部编人教版小学语文三年级下册陶罐和铁罐陶罐和铁罐人教新课标新教材教案（2025-2026学年）

部编人教版小学语文三年级下册陶罐和铁罐陶罐和铁罐人教新课标新教材教案（2025—2026学年）一、教学分析本课选自部编人教版小学语文三年级下册，属于阅读理解单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生阅读理解能力，提升学生的语言表达和思维品质。通过对《陶罐和铁罐》的故事学习，学生可以了解故事情节、人物形象，理解故事寓意，同时培养尊重他人、谦虚谨慎的价值观。本课与前后的知识关联紧密，有助于学生阅读理解能力的提升。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的阅读能力，对故事情节有一定的理解。然而，他们在阅读过程中可能存在以下问题：1.对故事中的人物形象理解不够深入；2.对故事寓意的把握不够准确；3.语言表达能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。三、教学目标与达标水平1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词，了解故事情节和人物形象。2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，培养语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：理解故事寓意，树立尊重他人、谦虚谨慎的价值观。达标水平：学生能独立阅读课文，理解故事内容，正确回答问题，语言表达流畅，具有一定的情感态度。二、教学目标1.知识的目标说出《陶罐和铁罐》的主要故事情节。列举故事中陶罐和铁罐的特点及性格表现。解释故事中的寓意，如谦虚、尊重他人等价值观。2.能力的目标通过分析，培养学生阅读理解能力，提高对寓言故事的分析能力。合作交流，在小组讨论中锻炼学生的沟通与合作能力。设计思维导图，提升学生整理和呈现信息的能力。3.情感态度与价值观的目标树立尊重他人、谦虚谨慎的价值观。培养学生的同理心，学会从不同角度看待问题。增强学生的道德认知，认识到每个人都有自己的长处和短处。4.科学思维的目标通过故事，培养学生的批判性思维，学会分析人物行为背后的原因。比较陶罐和铁罐的不同，引导学生认识到多样性的价值。推断故事可能的结局，提升学生的逻辑推理能力。5.科学评价的目标评价学生阅读理解、语言表达和情感态度的表现。反馈学生的学习成果，帮助学生明确改进方向。自我评价，引导学生反思学习过程，提高自我监控能力。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《陶罐和铁罐》的故事情节和人物形象，掌握寓言故事的阅读方法。教学难点在于帮助学生深刻领悟故事寓意，培养尊重他人、谦虚谨慎的价值观，并能在实际生活中运用这一价值观。难点形成的原因在于寓言故事往往具有象征意义，学生需要通过深入思考和情感体验来理解。四、教学准备为了确保教学的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含故事插图和动画；制作相关教具，如陶罐和铁罐的模型；准备故事背景的音频资料；编写任务单和评价表，以便学生在活动中进行自我评价。学生方面，要求预习课文内容，并准备画笔等学习工具。此外，教学环境的设计也将考虑到小组座位安排，确保学生能够自由交流，以及黑板板书的设计，以清晰地展示教学流程和重点内容。五、教学过程一、导入时间：5分钟教师活动：1.播放一段与铁罐相关的视频或图片，引起学生的兴趣。2.提问：“你们知道铁罐在生活中有哪些用途？”3.引导学生思考铁罐的坚固耐用，但同时也可能因为坚固而变得脆弱。学生活动：1.观看视频或图片，思考问题。2.回答问题，分享自己对铁罐的认识。即时评价标准：学生能够积极参与讨论，表达自己对铁罐的认识。学生能够从视频中或图片中提取信息，并将其与生活实际相联系。二、新授时间：30分钟任务一：阅读故事目标：通过阅读故事，理解故事情节和人物形象。教师活动：1.分发课文，引导学生自读课文。2.提问：“故事中发生了什么事？”3.引导学生思考故事中的人物形象和性格特点。学生活动：1.自读课文，理解故事情节。2.回答问题，分享自己对故事情节和人物形象的理解。即时评价标准：学生能够正确理解故事情节。学生能够描述故事中的人物形象和性格特点。任务二：分析故事目标：分析故事中的寓意，理解故事的教育意义。教师活动：1.提问：“你们觉得这个故事想告诉我们什么？”2.引导学生思考故事中的寓意，如谦虚、尊重他人等。3.分析故事中的对比，如陶罐和铁罐的对比。学生活动：1.回答问题，分享自己对故事寓意的理解。2.分析故事中的对比，如陶罐和铁罐的对比。即时评价标准：学生能够理解故事中的寓意。学生能够分析故事中的对比，如陶罐和铁罐的对比。任务三：讨论故事目标：通过讨论，培养学生的合作能力和表达能力。教师活动：1.将学生分成小组，每组讨论故事中的一个问题。2.引导学生进行讨论，分享自己的观点。3.鼓励学生倾听他人的观点，并进行交流。学生活动：1.分组讨论，分享自己的观点。2.倾听他人的观点，并进行交流。即时评价标准：学生能够积极参与讨论，分享自己的观点。学生能够倾听他人的观点，并进行交流。任务四：创作故事目标：通过创作故事，培养学生的想象力和创造力。教师活动：1.提供一些创作素材，如人物、场景、情节等。2.引导学生创作自己的故事，并分享给其他同学。3.鼓励学生发挥想象力，创作出有趣的故事。学生活动：1.根据提供的素材，创作自己的故事。2.分享自己的故事，并听取其他同学的反馈。即时评价标准：学生能够根据素材创作出有趣的故事。学生能够分享自己的故事，并听取其他同学的反馈。任务五：总结故事目标：总结故事，加深对故事的理解。教师活动：1.引导学生回顾故事的主要情节和人物形象。2.引导学生总结故事中的寓意。3.鼓励学生谈谈自己对故事的感受。学生活动：1.回顾故事的主要情节和人物形象。2.总结故事中的寓意。3.谈谈自己对故事的感受。即时评价标准：学生能够回顾故事的主要情节和人物形象。学生能够总结故事中的寓意。学生能够谈谈自己对故事的感受。三、巩固时间：5分钟教师活动：1.提问：“你们觉得这个故事对我们的启示是什么？”2.引导学生思考故事对我们的启示，如谦虚、尊重他人等。3.总结故事的教育意义。学生活动：1.回答问题，分享自己对故事的启示。2.思考故事对我们的启示，如谦虚、尊重他人等。即时评价标准：学生能够理解故事对我们的启示。学生能够总结故事的教育意义。四、小结时间：3分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调故事的教育意义。3.鼓励学生在生活中运用故事中的道理。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.思考故事的教育意义。3.鼓励学生在生活中运用故事中的道理。即时评价标准：学生能够回顾本节课的学习内容。学生能够理解故事的教育意义。学生能够鼓励自己在生活中运用故事中的道理。五、当堂检测时间：2分钟教师活动：1.提问：“你们觉得这个故事对我们的启示是什么？”2.引导学生思考故事对我们的启示，如谦虚、尊重他人等。3.总结故事的教育意义。学生活动：1.回答问题，分享自己对故事的启示。2.思考故事对我们的启示，如谦虚、尊重他人等。3.总结故事的教育意义。即时评价标准：学生能够理解故事对我们的启示。学生能够总结故事的教育意义。六、作业设计一、基础性作业内容：完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，旨在巩固学生对《陶罐和铁罐》故事情节和人物形象的理解。完成形式：书面作业提交时限：下节课前预期能力培养目标：帮助学生掌握基本的阅读理解技巧，提高对故事内容的记忆和复述能力。二、拓展性作业内容：选择一个与《陶罐和铁罐》类似的寓言故事，阅读并分析其情节、人物和寓意，撰写一篇简短的分析报告。完成形式：书面报告提交时限：一周内预期能力培养目标：提升学生的阅读分析能力，培养批判性思维和创造性表达。三、探究性/创造性作业内容：设计一个以《陶罐和铁罐》为灵感来源的创意故事，可以是续写故事、改编故事或创作一个新的寓言故事。完成形式：创意故事手稿或电子文档提交时限：两周内预期能力培养目标：激发学生的想象力和创造力，培养高阶思维能力和跨学科学习能力。七、本节知识清单及拓展1.故事情节理解：学生能够理解《陶罐和铁罐》的故事情节，包括陶罐和铁罐的性格特点、他们的对话以及最终的结局。2.人物形象分析：学生能够分析故事中陶罐和铁罐的人物形象，理解他们的行为背后的动机和性格差异。3.寓言故事特点：学生了解寓言故事的基本特点，包括寓意性、象征性和教育性。4.故事寓意解读：学生能够解读《陶罐和铁罐》的寓意，认识到谦虚和尊重他人的重要性。5.阅读理解技巧：学生通过阅读故事，学习如何理解故事情节、人物形象和故事寓意。6.语言表达能力：学生在复述故事、分析人物和解读寓意的过程中，提升语言表达能力。7.合作学习能力：学生在小组讨论和合作创作故事的过程中，培养合作学习能力。8.创造性思维：学生在创作自己的故事时，激发创造性思维，锻炼想象力。9.批判性思维：学生通过分析故事中的对比和寓意，培养批判性思维能力。10.情感态度价值观：学生通过学习故事，树立谦虚、尊重他人的价值观。11.情境创设能力：学生在创作故事时，学习如何创设具有教育意义的情境。12.自我评价能力：学生在完成作业和参与讨论时，学会自我评价，了解自己的学习进步。13.资料收集能力：学生在拓展性作业中，学习如何收集和整理相关资料。14.研究报告撰写：学生在完成拓展性作业时，学习如何撰写研究报告。15.跨学科学习：学生通过将故事内容与生活实际相联系，提升跨学科学习能力。16.高阶思维能力：学生在探究性作业中，锻炼高阶思维能力，如分析、综合和评价。17.问题解决能力：学生在面对挑战性任务时，学习如何解决问题。18.学习策略应用：学生能够应用不同的学习策略，如归纳、演绎和类比。19.情感共鸣：学生在阅读和创作故事时，能够产生情感共鸣，理解他人的感受。20.文化素养提升：学生通过学习寓言故事，提升对传统文化的理解和欣赏。八、教学反思在本节课的教学中，我深刻感受到了教学目标达成的喜悦，同时也意识到了一些需要改进的地方。首先，教学目标基本达成。学生在阅读故事、分析人物和解读寓意的过程中，积极参与讨论，表现出了对故事内容的深入理解和情感共鸣。这得益于我精心设计的教学环节和活动，如小组讨论、角色扮演等，这些活动激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在分析故事寓意时，未能深入挖掘，只是停留在表面。这可能是由于我在引导时未能充分激发他们的思考，或者是因为他们对寓言故事的理解还不够深入。此外，部分学生在创作故事时，缺乏创意，未能充分发挥自己的想象力。对于这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施进行改进。首先，我将更加注重引导学生深入思考，通过提问和讨论等方式，帮助他们挖掘故事的深层含义。其次，我将鼓励