《看不见的粒子分子的性质初探》教学设计

教学设计李爽

教学分析课标要求1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2.能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。教材内容本节课选自人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题1《分子和原子》第一课时的内容。1.地位与作用：本节课是学生首次从微观角度认识物质构成，是连接宏观物质世界与微观粒子世界的桥梁，此前学生已积累了一定的宏观认知，本节课将从微观角度解释这些宏观现象，让学生对物质的认知更深刻；同时也为后续学习质量守恒定律等内容奠定基础，在整个化学学习中起到承上启下的核心作用。2.主要内容：第一部分：物质的微粒性。教材从闻到花香、湿衣服变干、蔗糖溶于水等学生熟悉的生活实例出发，引导他们思考和讨论这些能够证明微观粒子运动的常见现象，将学习活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。品红在水中扩散的实验，引导学生从复杂的生活现象中抽取出化学所关注的问题，观察和思考品红分子在水中运动的现象和特点。有关分子、原子的扫描隧道显微镜图像和一滴水中所含分子数量的介绍，可以弥补学生直接经验的不足和局限，有利于他们对“物质由微观粒子构成”观点的接受、理解和确立。继而通过“浓氨水使酚酞溶液变红”的探究实验，提供实证证据，证明分子的客观存在及其不断运动的基本性质。第二部分：分子的性质。在证明分子存在的同时教材明确阐述了分子的三大基本性质：体积和质量很小、分子在不停地运动、分子之间有间隔。用分子观点来分析和解释同一物质在固态、液态和气态时的不同性质和变化特点，主要目的是帮助学生进一步认识和理解分子及其运动特点。学生情况学生在前期已经学习了物质的变化与性质，且在小学自然、中学生物和物理课程上也接触了分子，已经初步感知了物质是由微观粒子构成的；但对抽象的微观粒子的具体特征缺乏科学认知，无法将宏观现象与微观粒子运动建立关联。初三学生已具备基础的实验观察能力，能清晰描述实验现象，也具备简单的逻辑推理能力和一定的科学探究能力，可通过教师引导及讲解，使学生学习从宏观与微观相结合的视角认识物质世界，学习用分子的观点认识物质的变化。教学目标了解构成物质的微观粒子及其运动特点。建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，能用分子观点解释生活中的某些变化或现象。初步学会运用比较、分析、归纳等科学方法，能基于实验事实进行证据推理、建构模型。体会化学家在建立分子、原子概念模型过程中的批判思维和科学精神。教学重点及难点重点1.了解构成物质的微观粒子及其运动特点；2.能用分子观点解释生活中的某些变化或现象。难点1.基于分子观点认识物质及其变化。2.物质的宏观和微观视角之间的关联。教学资源与教学手段仪器药品酚酞溶液、浓氨水、酒精、水、烧杯、分子间隔器等演示文稿ppt课件其他资源教材等三、教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图和预设时间导入情景导入教师做小花变色的魔术提出问题：走在公园可以闻到花香，香水需要密封保存，蔗糖放到水里会消失，湿衣服在阳光下会晾干。为什么会有这样的想象产生。观看魔术，描述魔术的现象；思考。通过可视化教学手段导入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣（3分钟）新授构成物质的微观粒子2.分子的性质运用Ai动画展示科学家们探寻微观粒子的历程展示先进仪器看到的原子和分子图像总结：物质是真实存在的，由分子、原子等微观粒子构成。利用Ai倾听水分子的自我介绍，展示水分子的具体质量和体积教师演示实验：探究分子运动现象。教师提问：什么物质使酚酞溶液变色？教师提问：揭秘魔术的实验原理。教师播放品红在热水和冷水中的实验现象，并用放映宏观和微观对比视频。教师提问：一桶乒乓球和一桶谷物混合体积的变化教师指导实验展示水和酒精混合微观图片提出问题:如何将没有损坏但是变瘪的乒乓球重新鼓起来？教师指导实验帮助学生归纳总结教师打开超链接，Ai设计改变温度和压强的参数倾听、思考观察、倾听、思考倾听、观察、思考、总结并回答问题学生总结：性质1：分子的质量和体积都很小学生通过实验，归纳总结实验现象和结论。学生讨论交流后得出水、空气、氨水。师生共同评价完善，排除水和空气。总结出分子的性质2：分子在不断运动学生观察实验现象并归纳总结：分子在不断运动，温度越高分子的运动速率越快。学生类比想象分组完成“水和酒精混合”实验，通过现象，总结：分子之间有间隔观看并理解微观过程学生回答问题，并总结出：分子间的间隔受温度影响，温度越高，分子间间隔越大分组完成实验：挤压大小相同且分别装满空气和水的软塑料瓶微观角度解释该现象并总结归纳结论：一般情况下，气体分子间间隔大于液体大于固体两个同学同时挤压气体的塑料瓶，观察现象，并总结：受压越大，分子间的间隔越小；学生直观感受分子的不断运动和间隔受温度和要强的影响。让学生体会科学家探索物质宏观的智慧。通过观察图片，发展学生严谨求实的科学态度。（4分钟）通过Ai动画，激发学生的学习兴趣；结合真实数据，直观感受水分子质量和体积小。（3分钟）提升了学生的科学探究能力。激发学生的学习兴趣。宏微结合的探究方式，学生更容易理解抽象的微观过程。（12分钟）引导学生用微观角度解释宏观问题提高学生归纳总结能力，并加强理解宏观与微观的关系宏微结合的方式，学生更容易理解抽象的微观过程。（10分钟）巩固分子性质的应用微观的角度解释生活中的现象:氮气、氧气为什么能够加压液化储存于钢瓶？水蒸发为水蒸气，所占体积变大?检查装置的气密性？蔗糖放到水里为什么会消失？酒精、香水、汽油要密闭保存？墙内开花墙外可闻到花香？湿衣服在阳光下比在阴暗处干得快？学生用所学的知识解释并得出结论：宏观上的体积的改变、状态的改变、热胀冷缩都要用到分子之间有间隔解释，并受温度和压强的影响。学生用所学的知识解释并得出结论：宏观上的溶解、扩散、挥发、蒸发，都用分子之间有间隔解释，并且受温度的影响。温度越高，分子运动速率越快。运用分子的性质解释生活中的问题，让学生感受到化学知识的应用，在解决问题的过程中树立微粒观。（5分钟）小结一、物质的微观构成二、分子的性质：1.分子的质量和体积都很小2.分子在不断运动3.分子之间有间隔三、分子性质的应用教师引导、提问学生归纳总结梳理知识脉络。强化“宏观—微观”的化学思维方式。建立化学与生活的紧密联系。（2分钟）布置作业1.基础作业：教材课后习题；能力培养2.拓展作业（选做）：设计简单的家庭小实验，比较物质之间分子运动速率的快慢（如：香水