生态系统的物质循环课件-高二上学期生物人教版选择性必修-

本节聚焦:生态系统的物质循环过程是怎样的？怎样理解生物富集的成因和危害？物质循环与能量流动的关系是怎样的？3.3生态系统的物质循环荒漠中缺乏水分，分解者数量很少

荒漠中生产者的种类与数量很少，能制造的有机物总量就少；消费者与分解者也少，物质循环缓慢；土壤中可供分解者分解的动植物遗体等很少，且分解速度较慢，因此土壤中积累的营养物质很少；而且，胡杨还会从土壤中吸收营养物质，因此，长有胡杨的荒漠土壤比草原的更为贫瘠。课本61页碳、氧元素在

和

之间是不断循环的。呼一口气，许多二氧化碳分子就离开你的身体，进入大气中。这些二氧化碳分子离开你后，会开始怎样的旅行？这些二氧化碳分子中的碳元素和氧元素又是怎样来到你体内的？进入你体内之前又存在于什么物质中？食物人体的细胞呼吸CO2植物的光合作用生物群落非生物环境课本61页任务一：认真观看视频，结合图3-10，完成以下问题。大气中的CO2库生产者消费者分解者CO2和碳酸盐含碳有机物3.生态系统物质循环的概念和特点？课本61页课本62页碳的循环形式：碳循环的过程(1)C在生物群落内部的传递形式：

(2)碳进入生物群落的途径：(3)碳返回非生物环境的途径：

含碳有机物或化能合成作用1.2.3.化石燃料的燃烧光合、化能合成作用大气中的CO2库生产者消费者分解者摄食残枝败叶呼吸呼吸呼吸遗体、粪便生态系统的碳循环模式图1.双向箭头为“生产者”和“大气中的CO2库“（众望所归）2.多进一出为“分解者”3.其余为“消费者”规律总结课本63页特点①②课本63页概念任务二：阅读课本P63-64，完成以下问题。1、生物富集的概念。2、生物富集的主要途径。3、生物富集的特点及原因。课本63页课本64页任务三：阅读课本P65第一二段，思考以下问题。1、物质循环与能量流动有什么关系。2、物质循环与能量流动各有什么特点？课本65页关系不同能量流动物质循环范围形式特点渠道联系生物群落(各营养级之间)生物圈主要以有机物中的化学能的形式单向流动、逐级递减全球性、循环往复运动沿食物链、食物网单向流动在生物群落（食物链、网）和非生物环境之间循环往返①同时进行，相互依存，不可分割②能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程；③物质是能量沿食物链网流动的载体；④能量是物质循环的动力。光能→化学能→热能化学元素(无机物→有机物→无机物)归纳总结：物质循环和能量流动的关系同步70页有表格1.《探究土壤微生物在落叶分解中的作用》该实验的自变量、因变量、无关变量是什么？在实验中如何控制自变量？实验结果是怎样的？2.《探究土壤微生物对淀粉的分解作用》该实验的自变量和因变量是什么？实验中选用什么试剂检测因变量的变化？该实验的设计思路是什么？探究土壤微生物的分解作用任务四：阅读课本P65-66，思考讨论以下问题。课本65页提出问题实验假设实验设计自变量对照组实验组因变量无关变量落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？落叶在土壤微生物的作用下可以腐烂土壤中是否含微生物对土壤高温60℃处理1h(灭菌：排除微生物作用)对土壤不做任何处理(自然状态)落叶是否腐烂（比较腐烂程度）落叶的量、土壤的量等（保证适宜且相同）1案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？1.实验原理淀粉碘液变蓝淀粉葡萄糖产生砖红色沉淀分解斐林试剂加热2.实验设计实验假设实验设计自变量实验组对照组因变量土壤微生物能分解淀粉土壤中是否含有分解淀粉的微生物淀粉糊+30mL蒸馏水观察颜色变化淀粉糊+30mL土壤浸出液2案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用（2）另取两只烧杯，编号A、B淀粉糊加入土壤浸出液加入碘液AB加入蒸馏水加入碘液加入斐林试剂加入斐林试剂不变蓝出现砖红色沉淀变蓝不出现砖红色沉淀室温（20℃）环境放置7d后淀粉糊A1A2B1B2（1）配制土壤浸出液案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用3.实验过程生态系统的物质循环物质循环对象：组成生物体的元素特点：全球性，循环性碳循环生物富集范围：生物圈实例过程概念生物富集的特点能量流动和物质循环的关系联系区别

课堂小结√×课本67页CD课本67页D是。生物圈是地球上所有生物与其非生物环境的总和，它们通过物质循环构成一个物质上自给自足的系统。

农田是人工生态系统，是以提高农作物的产量，使能量更多地流向人类，满足人类需要为目的的。农田土壤中氮的含量往往不足以使作物高产，加之农产品源源不断地自农田生态系统输出，其中的氮元素并不能都归还土壤，所以需要施加氮肥。这与物质循环并不矛盾ABCDE这三种重金属（Hg、Pb、Cd）会富集在鱼体内，并沿食物链逐渐在鱼体内聚集，营养级越