2025-2026学年人教版九年级语文下册 第2课 梅岭三章 教学课件

第一单元

社会咏叹梅岭三章2025-2026学年人教版九年级语文下册★★

一学习目标诵读诗歌，了解写作背景，体会诗人的形象和所表达的情感。

二学习诗歌抒写情怀的方法，理解三首诗各自的侧重点和关系。三学习老一辈无产阶级革命家崇高的理想信念，激发爱国热情。

重点难点诵读诗歌，学习诗歌抒写情怀的方法。体会诗人的形象和所表达的情感，激发爱国热情。新课导入诵读诗歌垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！gāizhuīyú

《垓下歌》是西楚霸王项羽败亡之前吟唱的一首诗。全诗通过虚实结合的手法概括了项羽平生的业绩和豪气，表达了他对美人和名驹的怜惜，抒发了他在汉军的重重包围之中那种充满怨愤和无可奈何的心情。新课导入诵读诗歌临终歌李白大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。馀风激兮万世，游扶桑兮挂石袂。后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕。

《临终歌》是李白在疾亟之后精力不支情况下的最后作品，是李白的绝笔，也可看作是李白自撰的墓志铭。

全诗塑造了大鹏展翅奋飞而半空摧折，馀风激荡而扶桑挂袂的艺术形象，浩叹一生壮志未酬的悲怆，流露出对人生的无比眷念和未能才尽其用的深沉惋惜之情。新课导入

生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。面对死亡，每个人的想法都不相同，绝境中的所思所想，更能看出一个人的志趣和胸怀,正是在这一关头古往今来无数志士仁人回顾过去、瞻望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。今天，让我们一起走进革命先驱面临生死关头的内心世界，一起来学习陈毅元帅在生死关头的告白——《梅岭三章》。

陈毅（1901-1972），字仲弘，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国十大元帅之一。有“一代儒将”“元帅诗人”的美誉。诗作以《梅岭三章》《孟良崮战役》《青松》《红梅》等流传最广，著有《陈毅诗词选集》等。探究新知作者简介陈毅探究新知文体知识组

诗

组诗，是指同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。组诗中的每首诗相对完整和独立，但又有内在的联系（或是主题相同，或是内容相关，或是空间、时间上相近）。

组诗从不同角度、不同层面和不同取向上力求全面、透彻地反映事物的内涵和诗人的情感。

组诗以独特的文体特征折射出诗人复杂的内心世界，并影响着其他文体，在文学发展史中有着特殊的意义。探究新知背景简介

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了《梅岭三章》藏在衣袋里，当作“绝命诗”，不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。探究新知任务一：诵读明诗意朗读欣赏探究新知任务一：诵读明诗意朗读指导

读准字音，读出节奏，读出情感。一断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。二南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。三投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花。jīnɡyánfēnɡxuánjiéxuèxīngyárén探究新知任务一：诵读明诗意朗读设计

从三首诗中挑选适宜借助身体语言以增强感染力的诗句，仿照示例，设计相应的身体语言并说明理由。诗句身体语言设计理由旌旗十万斩阎罗在朗诵“斩”字时，举起右手猛力地向右下方斜劈下去。“斩”体现了诗人对敌人的恨之入骨以及誓死将他们彻底消灭的决心，朗读时配合身体语言，更能够表现出诗人对革命的无限忠诚，更有感染力。探究新知任务一：诵读明诗意朗读设计

从三首诗中挑选适宜借助身体语言以增强感染力的诗句，仿照示例，设计相应的身体语言并说明理由。诗句身体语言设计理由后死诸君多努力在朗诵“努力”时，双手握紧，有力地振臂。诗人将生死置之度外，即使死了也要看到敌人的覆灭。朗读时配合身体语言，更能够表现出诗人对后死者的激励之情，表现了诗人对革命的忠贞。人间遍种自由花在朗诵“自由花”时，双臂伸向头顶上方，迅速而有力地打开。“自由花”体现了诗人的革命浪漫主义情怀，配上身体语言，更能表现诗人的豪迈宽广，心怀天下。探究新知任务一：诵读明诗意理解诗歌

一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。

丛莽：丛生的草木。

虑不得脱：考虑到不能脱险。

旋围解：不久围困解除了。旋：不久、随即。

诗意：1936年冬天，梅山被围困。当时我受伤又生病，潜伏在丛生的草木中二十多天，估计不能脱险，就写了三首诗留藏在衣服最里面。不久围困解除了。探究新知任务一：诵读明诗意理解诗歌断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

意如何：心里想些什么呢？

泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。

旌旗：旗帜的总称。这指军士。

诗意：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。这次（如果我死了），我（就）去阴间搜集我旧日的部队，十万人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。探究新知任务一：诵读明诗意理解诗歌南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

烽烟：原指古代边境用来报警的烟火。这里借代战火或战争。

诸君：指各位同志。诸：众，许多。君：对人的尊称。

诗意：南方已经打了十年仗，我死后头颅要挂在城门上。(我)死后活着的同志要多多努力，用胜利的消息来祭奠和安慰我。探究新知任务一：诵读明诗意理解诗歌投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。

血雨腥风：血溅得像下雨一样，风里带着腥气，形容残酷屠杀的景象。

取义成仁：“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。取：选取。成：成全、实现。

诗意：投身革命就要以革命为家，国民党反动派的血腥镇压不久定会结束的。今天我为真理、为革命事业而英勇牺牲，不久的明天定会迎来革命的成功、人民的解放。探究新知任务二：品读悟诗情

小序交代了哪些内容？有什么作用？

一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。

交代时间、地点、缘由和写作背景，以及梅岭遇险的经过。“小序”使我们更好地理解诗人的大义凛然的革命情怀，及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

写完《梅岭三章》之后，陈毅发现之前每天都会出现的国民党搜山队并没有出现，觉得反常的他便跟着负责给自己送食物的联络员下了山，在路上得知了“西安事变”爆发的消息。原来就在国民党军即将找到陈毅的时候，蒋介石在“西安事变”中被张学良和杨虎城扣留，国民党军队乱了分寸，带着部队撤出了梅岭，对游击队的围剿半途而废，陈毅因此脱险。探究新知任务二：品读悟诗情

思考：这三首诗各自着重写什么内容？表现了诗人怎样的革命精神?主要内容革命精神第一章第二章第三章回首征程革命到底的凛然正气勉励战友视死如归的壮烈豪情展望未来革命胜利的坚定信念探究新知任务二：品读悟诗情

有人提出，这三首诗的朗读顺序可以打乱，请你谈谈你的看法。

首章首句设问“断头今日意如何”总领全篇。然后依照时间顺序，从首章“创业艰难百战多”追忆往昔，次章“南国烽烟正十年”面对当下，末章“人间遍种自由花”展望未来，用三个角度回答了首句问题，从眼前回顾过去，从现在写到将来，一气贯注。虽然三首诗有内在的联系，但在内容上各有侧重，情感表达上也有不同。过去——现在——将来探究新知任务二：品读悟诗情

找出诗中的意象并进行梳理，结合具体诗句，说说你从中读出作者怎样的情感或形象?从

我读出一个

形象!泉台、旌旗、阎罗捷报、纸钱血雨腥风、自由花

我读出一个至死不渝、血战到底的革命者形象

我读出一个坚定乐观的战士形象

我读出一个视死如归的革命家形象

我读出一个献身革命、不怕牺牲的共产党人形象

我读出一个叱咤风云、气魄非凡的红军统帅形象

……探究新知任务三：研读析诗法

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”运用了什么修辞手法？其中哪两个字用得精妙？说说其表达效果。

旌旗：这里指部队。用的是借代的修辞手法。

阎罗：即阎罗王，民间传说中阴间的最高统治者。用的是借喻的修辞手法，在这里喻指人间的反动统治者。

“招”字旗帜鲜明,写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；

“斩”字力度强,速度快,果断干脆,有居高临下的气势,写出了广大士兵与作者一样,都有与反动派斗争到底的决心和必胜信念。探究新知任务三：研读析诗法

“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。”运用典故有什么作用？典故：眼悬国门

春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。

乃告其舍人曰:“必树吾墓上以梓，令可以为器；而抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也。”乃自到死。

——《史记·伍子胥列传》

引用吴将伍子胥“眼悬国门”的典故，意为死不瞑目，忠诚可鉴。探究新知任务三：研读析诗法

如何理解“取义成仁今日事，人间遍种自由花”？

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。

——《孟子·告子上》

志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。

——《论语·卫灵公》

“取义成仁今日事”运用典故“舍生取义”“杀身成仁”。表现了作者愿为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲的决心和对人民的赤胆忠心，使人想起“捐躯赴国难”的无畏与壮烈。

“人间遍种自由花”中“自由花”借喻革命成功、人民解放的美好前景，表达了诗人想象将来胜利的欢欣、豪迈之情。探究新知任务四：比读感精神

在《革命诗抄》中，有很多像《梅岭三章》一样的绝命诗读一读，他们在立意上有什么共同点?就义诗（夏明翰）砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。就义诗（吉鸿昌）恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。

就义诗（杨超）满天风雪满天愁，革命何须怕断头。留得子胥豪气在，三年归报楚王仇。

这些诗歌立意相同，都体现了先烈们献身革命的大无畏精神，至死不渝的信念和乐观豪迈的情怀。课堂小结

郭沫若赠陈毅诗云：一柱天南百战身，将军本色是诗人。“大雪压青松，青松挺且直”“莫道浮云终蔽日，严冬过尽春蓓蕾”，在陈毅元帅的军事生涯中，总有诗词相伴。往事无觅处，但元帅的冲天豪气与革命精神却值得我们无数次重读领会。建党百年，无数仁人志士为了“人间遍种自由花”的宏伟愿景，挥洒了青春热血，乃至牺牲了宝贵生命，成就了风华正茂、快速发展的祖国。先辈们以身躯铸就的光明大道，激励着我辈勇挑重担，毅然前行，我们定当传承理想，奋发图强，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力拼搏，共创盛世华章。课堂练习1.句子默写（1）李清照的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”能让人感受到一种浩然正气、所向无惧的人生姿态。《梅岭三章》中“

，

”也同样有这种气势。（2）《梅岭三章》中表现诗人死不瞑目、勉励幸存的同志们努力作战，以胜