2023学年小学德育工作总结范例

德育是小学教育的灵魂，关乎学生的品格塑造与精神成长。2023学年，我校以“立德树人”为根本任务，立足儿童身心发展规律，融合校园文化、课程教学、家校社协同等多元路径，推动德育工作向精细化、特色化迈进。现将本学年德育工作开展情况总结如下：一、夯实德育根基：构建“三维一体”育人体系德育的有效性，源于系统的规划与落地。本学年，我们从课程浸润、阵地赋能、评价导向三个维度，搭建全员、全过程、全方位的育人框架。（一）课程融合：让德育“润物无声”学科教学是德育的主阵地。我们推动“德育+学科”深度融合：语文课堂通过经典诵读、红色故事赏析，厚植家国情怀；数学教学结合“节约资源”“公益统计”等主题，渗透责任意识；道德与法治课聚焦“规则养成”“生命教育”，通过情境模拟、案例研讨引导学生践行美德。此外，开发《节气里的传统文化》《校园小公民成长手册》等校本课程，将德育目标转化为可感知、可实践的学习内容。（二）阵地建设：激活德育“实践场”校园文化是无声的德育教材。我们打造“一廊一馆一园”：德育长廊展示学生善行故事、家风家训；红领巾博物馆陈列老物件、校史资料，唤醒红色记忆；劳动实践园划分班级责任田，学生在播种、养护中体会“耕耘与收获”的真谛。班级层面推行“文化角+成长树”模式，每个班级围绕“诚信”“勤学”等主题设计文化墙，学生用“成长叶”记录进步，让教室成为“道德成长的微社区”。（三）评价创新：以“成长银行”见证蜕变打破“唯分数”的评价惯性，我们创设“德育成长银行”：学生通过参与志愿服务、学科实践、习惯养成等活动获得“道德积分”，积分可兑换“校长午餐”“免作业卡”等成长奖励。同时，每月评选“星级少年”（文明星、勤学星、友爱星等），邀请家长录制“成长寄语”，在升旗仪式上公开表彰，让评价从“单一评判”变为“成长见证”，激发学生自我提升的内驱力。二、深耕主题教育：用“活动育人”滋养品格德育不是说教，而是体验中的觉醒。本学年，我们以节日节点、社会热点、学生需求为契机，设计系列主题活动，让学生在参与中感悟、在实践中成长。（一）爱国主义教育：从“认知”到“行动”围绕“传承红色基因”主线，开展“五个一”活动：一次红色研学（走进革命纪念馆）、一场经典诵读（《少年中国说》《七律·长征》）、一部电影赏析（《小兵张嘎》）、一次烈士纪念日祭扫、一场“我和国旗同框”摄影展。学生在“重走长征路”模拟活动中，通过团队协作完成“运粮”“突围”等任务，深刻理解“责任与担当”的内涵。（二）习惯养成教育：以“主题月”促“常态化”针对低年级“礼仪规范”、中年级“自主管理”、高年级“社会责任”的成长需求，推行“主题月”行动：3月“文明礼貌月”，开展“微笑问好100天”挑战；5月“劳动实践月”，组织校园大扫除、社区垃圾分类宣传；9月“规则强化月”，通过“班级公约修订”“校园文明监督员”等活动，让“轻声慢步、有序排队”成为自觉。活动后，以“习惯养成打卡表”跟踪反馈，确保教育成果持续巩固。（三）心理健康教育：为成长“赋能减压”关注学生心理需求，构建“预防-干预-发展”体系：每周开设1节心理课，主题涵盖“情绪管理”“同伴交往”；设立“阳光信箱”“心灵树洞”，心理教师每周回信，化解学生小烦恼；针对毕业班焦虑，开展“时间胶囊”“解压游园会”等活动，用游戏化方式疏导压力。全年累计开展个别心理辅导42人次，团体辅导8场，学生心理韧性显著提升。三、凝聚育人合力：探索“家校社”协同新模式德育的广度，取决于家校社的协同深度。本学年，我们打破“学校单打独斗”的困境，构建“家庭启蒙-学校主导-社会延伸”的共育生态。（一）家长学校：从“旁观者”到“参与者”开办“智慧家长课堂”，每月邀请教育专家、优秀家长分享经验，主题涵盖“亲子沟通技巧”“家风建设”等。创新推出“家长德育导师”制度，邀请医生、消防员、非遗传承人等家长走进课堂，开展“职业体验”“传统文化传承”等课程，让家长从“教育消费者”变为“育人合伙人”。（二）亲子共育：以“活动”促“关系升温”设计“家庭德育任务包”，包含“亲子共读一本德育绘本”“共同制定家庭环保公约”“周末志愿服务”等实践任务，每月通过“家校共育平台”晒成果、谈感悟。母亲节开展“时光邮局”活动，学生给十年后的妈妈写信，家长回信寄往“未来”，活动引发家长朋友圈刷屏，亲子情感联结显著增强。（三）社区联动：让德育“走出校园”与社区、博物馆、消防队等12家单位共建“德育实践基地”：组织学生参与“社区图书馆志愿整理”“养老院关爱行动”“消防应急演练”等活动，全年累计开展校外实践28场。重阳节联合社区举办“孝亲文化节”，学生表演节目、为老人制作手工艺品，在服务中理解“孝老爱亲”的传统美德。四、反思与展望：在“破立”中向德育深处漫溯回顾本学年，德育工作虽取得一定成效，但仍存在不足：活动设计的“个性化”不足，部分活动对不同年段学生的针对性不强；家校沟通的“深度”不够，少数家长参与度低，共育理念未完全统一；评价体系的“科学性”待提升，对学生品德发展的过程性追踪仍需细化。下一阶段，我们将从三方面突破：1.分层设计活动：针对低、中、高年段特点，开发“阶梯式”德育活动，如低年级“生活自理营”、中年级“公益小管家”、高年级“社区议事员”，让活动更贴合成长需求；2.深化家校协同：建立“家长德育档案”，跟踪记录家长参与度与育人理念转变，通过“家访手记”“亲子成长日记”等方式，推动家校从“信息传递”到“情感共鸣”；3.完善评价机制：引入“德育电子成长档案”，整合课堂表现、活动参与、家庭反馈等数据，用可视化图表呈现学生品德发展轨