Unit 2 单元整体名师教学设计 (1)What's interesting

《英语》（沪教版）3AUnit2What’sinterestingaboutfamilies?单元整体教学设计

一、教材分析（一）主题概述单元主题单元主题子问题单课话题What’sinterestingaboutfamilies?Whoisinyourfamily?Whatisyourfamilylike?Whatisyourfamilytreelike?Whatdoyourfamilydotogether?FamilymembersDifferentfamilies(I)(ii)MyfamilytreeFamilymoments

（二）语篇分析语篇本单元的学习内容选自《义务教育教科书·英语三年级上册》Unit2，围绕BigQuestion(大问题)What’sinterestingaboutfamilies?展开关于“family”的主题探究。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“家庭与家庭生活”子主题内容。话题顺序/类型WhatWhyHowFamilymembers语篇一图文信息本语篇是教材Getready板块呈现了一张关于家庭成员的图文信息。音频内容介绍了这个大家庭中的每个成员。语篇告诉读者每个家庭有不同的家庭成员。本语篇属于非连续性文本。音频内容属于介绍类短文，以第一人称的方式介绍了主人公一家的家庭成员。Differentfamilies语篇二独白本语篇是教材Explore板块呈现的标题为“Families”的配图短文，描述了四个家庭的不同构成模式。语篇介绍了不同的家庭结构。本语篇属于连续性文本。四个语段结构相似，具有复现性，为学生介绍自己的家庭提供了语言范式。Myfamilytree语篇三图表+对话本语篇是教材Communicate板块活动A的图片与音频相结合的多模态语篇。呈现了女孩LiWen的家庭树。音频内容介绍了这个家庭中的成员。语篇表达了我们可以通过家庭树更好地认识自己的家庭结构，同时感受到家庭的代代相传。本语篇属于连续性文本，以家庭树的形式呈现了LiWen的家庭结构。Familymoments语篇四对话本语篇是教材Extend板块呈现的对话，描述了女孩Lanlan和弟弟Junjun在爷爷奶奶家过中秋节的情景。语篇表达了与家人在一起时的欢乐时光，以及与家人相伴的时刻的重要性。本语篇是以对话形式呈现的连续性文本。通过问答了解图片中的人物，语言具有复现性。

（三）内容梳理语篇核心词汇（含语音）核心语法语言技能方法提示语篇一类型：图文信息话题：Familymembers表示家庭成员的词汇：father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me介绍家中不同的成员Iam...Thisismyfamily.Thisismy...理解性技能：在听音频的过程中，提取、梳理有关家庭成员的信息。表达性技能：将新旧语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。借助图片语境，根据单词的音、义、形学习关于家庭成员的单词，并进行表达；根据图片，仿写核心单词。语篇二类型：独白话题：Differentfamilies表示家庭成员的词汇：father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me表示家庭规模的词汇：big,small指代家庭成员的人称代词：he,she询问家庭成员并回答：—Whoishe/she?—He’s/She’s...理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理有关家庭成员和家庭规模的信息。表达性技能：运用核心句型表达家庭规模并介绍家庭成员。通过视频、图片等多模态语篇，理解词汇与核心句型的含义。语篇三类型：图表+对话话题：Myfamilytree与主题相关的词汇：familytree表示心情的词汇：happy询问同伴的家庭成员：—Whoishe/she?—He’s/She’s...介绍同伴的家庭结构：Thisis...’sfamilytree.He’s/She’s…理解性技能：在听音频的过程中理解家庭树的构造。表达性技能：通过问答，获取信息，运用获取的信息开展转述。1.根据图片，推测词汇familytree的含义；2.在听、读、看的过程中，提取、梳理家庭树的相关信息，并开展表达；3.根据图片，仿写核心句型。语篇四类型：对话话题：Familymoments与家庭活动相关的词汇：takeaphoto有关节日的词汇：Mid-AutumnFestival描述家庭的氛围：Thisismyfamilyphoto.Heismy...Sheismy...Andthisisme.Wearetogether.理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，提取、梳理照片中家庭成员的信息。表达性技能：运用所学语言描述家庭照片。1.通过图片，推测语篇的主题和主要内容；2.在阅读语篇、观看视频的过程中提取、梳理家庭活动的信息。

二、学情分析学习内容语篇一语篇二语篇三语篇四主题理解在成长过程中，对“家庭”的主题有了一定认知，知道家庭中的成员。语言基础1.通过准备期的学习，认识了26个字母；2.通过U1的学习，能运用核心词汇happy,sad,angry,tired描述不同的情绪；3.能运用句型Iam...描述自己的心情。1.能运用核心词汇father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me描述家庭成员；2.能运用句型Thisis...介绍家庭成员；3.能介绍自己家庭中的每个成员。1.能运用核心词汇father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me描述家庭成员；2.能运用句型Thisis...和He/Sheis...介绍家庭成员；3.能有序地介绍自己的家庭。1.能运用核心词汇father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me描述家庭成员；2.能运用句型Thisis...和He/Sheis...介绍家庭成员；3.能运用问句Who'she/She?询问关于对方家庭成员的信息；4.能介绍自己的家庭。相关知识在相关主题下，对不同家庭中的家庭成员开展学习和探究。在相关主题下，对不同家庭的结构开展学习和探究。借助家庭树来呈现不同家庭的结构。在相关主题下，对家庭成员模式和家庭氛围开展学习和探究。

三、单元整体规划单元主题：What’单元主题：What’sinterestingaboutfamilies?了解家庭包含不同的家庭成员。知道不同家庭有不同的组成结构。。感受家庭成员间的代代相传，血脉赓续。感受与家人一起共度的美好时光。课时5(Optional）对话Familymoments介绍与家人一起的快乐时光。课时4图表+对话课时5(Optional）对话Familymoments介绍与家人一起的快乐时光。课时4图表+对话Myfamilytree借助家庭树，介绍自己同伴的家庭。课时3儿歌Differentfamilies(II)比较不同家庭在组成结构上的不同之处。课时2独白Differentfamilies(I)借助照片，运用核心句型介绍自己的家庭。课时1图文信息Familymembers运用核心词汇介绍家庭成员。了解家庭成员，知道了解家庭成员，知道基本家庭结构，感受阖家欢乐。通过照片、海报等多种方式，介绍自己家庭的组成结构和家庭成员。

（二）单元学习目标单元学习目标在本单元学习后，学生能够：1.借助图片、音频理解词汇和语篇，运用表示家庭成员的单词介绍家庭成员，知道不同的家庭成员。2.通过文本视听、问答交流等形式理解句型和语篇，运用核心句型介绍自己的家庭照片，了解不同家庭有不同的组成结构。3.借助家庭树，了解同伴的家庭结构，并开展介绍，理解通过家庭树可以更好地认识家庭结构及其成员。4.根据语篇结构，借助照片等媒介，有逻辑地介绍自己的家庭，感受与家人一起共度的美好时光。

（三）单课学习目标课时课时学习目标Period11.借助图片和视频，在看、听、说的活动中，理解每个家庭都是不同的。（学习理解）2.通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义。（学习理解）3.在看、听、说的活动中，获取、梳理图中家庭的人物关系。（学习理解）4.运用所获信息，角色扮演，介绍家庭成员。（应用实践）5.运用核心单词介绍自己的家庭成员。（迁移创新）Period21.通过图片和上下文理解单词twin的含义。（学习理解）2.通过看、听、模仿等活动，正确朗读核心句型Whoishe/she?He’s/She’s...，理解其含义。（学习理解）3.在看、听、读的活动中，理解语篇内容，正确朗读语篇，角色扮演，介绍家庭。（应用实践）4.通过比一比、说一说的活动，判断自己家庭与图中家庭的相似之处，并运用核心句型介绍自己的家庭照片。（迁移创新）Period31.通过看、读等活动，知道Whois,Heis,Sheis等缩写形式。（学习理解）2.运用核心句型Whoishe/she?He’s/She’s...开展问答，获取有关家庭成员的关键信息。（应用实践）3.运用核心句型介绍家庭，创编儿歌，知道不同家庭有不同的组织结构。（应用实践）Period4通过看、听、说的活动，认识家庭树。（学习理解）正确运用Whoishe/she?He’s/She’s...开展问答，获取信息。（应用实践）3.通过看、听、说的活动，学会有逻辑地介绍他人家庭树的方式和方法。（应用实践）4.借助家庭树，了解同伴的家庭结构，并开展介绍。（迁移创新）Period51.借助图片或联系上下文，理解对话中theMid-AutumnFestival、takeaphoto等词汇的含义。（学习理解）2.借助图片和视频，在看、听、说的活动中，获取、梳理图片中的家庭在中秋节的活动。（学习理解）3.在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）4.借助图片，通过阅读理解语篇的内容，并提炼相关的信息，进行表达。（应用实践）5.借助照片等媒介，有逻辑地介绍自己的家庭。（迁移创新）

单课教学设计（一）第一课时教学设计【单课话题】Familymembers【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价借助图片和视频，在看、听、说的活动中，理解每个家庭都是不同的。（学习理解）主题词汇：family教材板块：Titlepage，视频1.教师呈现主题图，引出本单元主题Family。学生观察图片并回答：Howmanypeoplecanyouseeinthepicture?Wherearethey?Aretheyhappy?2.学生观看视频，数一数每个家庭中的成员人数。教师总结：Familiesaredifferent.板书：教师观察学生能否参与互动交流，主动分享对主题已有的认知，并根据需要调整提问方式。通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义。（学习理解）在看、听、说的活动中，获取、梳理图中家庭的人物关系。（学习理解）主题词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me教材板块：GetreadyA.Listen.Thenpointandsay.1.教师呈现图片，学生看一看、数一数家庭中有几个成员。2.通过图片和录音，依次引出关于家庭成员的单词，学生模仿说一说。3.学生在教师指导下开展“Whoismissing?”游戏。4.学生根据单词卡片朗读并拼读单词。5.学生完成《练习册》Getready部分的活动A，然后核对答案。板书：教师通过游戏，检测学生理解词汇的情况，及时发现问题并提供帮助。在看、听、说的活动中，获取、梳理图中家庭的人物关系。（学习理解）主题词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me教材板块：GetreadyB.Traceandmatch.1.学生与同桌说一说自己家中有几口人，分别是谁。2.教师示范，将关于自己的家庭成员单词描一描。3.学生仿照教师在学习单上描写关于自己的家庭成员的单词，然后与同桌交流。学习单：活动提示：老师先请学生勾选自己的家庭成员，然后描一描所勾出的家庭成员的单词。教师观察学生参与单词描写活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。运用所获信息，角色扮演，介绍家庭成员。（应用实践）语篇：图文信息教材板块：GetreadyC.Listenandnumber.1.学生听Xiaojie介绍自己家庭成员的语段，一句句模仿跟读。2.学生扮演Xiaojie，介绍自己的家庭成员。3.教师呈现本活动的四幅图，学生与同桌讨论图片中的孩子是如何介绍自己的家人的。4.学生听录音，根据顺序编号，并核对与同桌讨论的结果。板书：教师根据学生角色扮演朗读语篇的情况，给予指导或鼓励。运用核心单词介绍自己的家庭成员。（迁移创新）学习任务：Myfamily介绍自己的家庭成员。学习单：活动提示：老师先请学生在学习单上为自己的家庭成员画上眼睛和嘴巴，然后根据所给的句型结构介绍自己的家庭成员。教师根据学生运用所学语言介绍家庭成员的情况给予鼓励或帮助。课后作业：朗读Unit2P16的内容。完成《练习册》PP.14-15的活动。借助学习单，介绍自己的家庭，并自评。

（二）第二课时教学设计【单课话题】Differentfamilies(I)【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价运用核心单词介绍自己的家庭成员。（第一课时目标）复习第一课时学习任务。学生根据上节课的学习单，介绍自己的家庭成员。板书：教师根据上一课时任务，针对学生运用所学语言介绍家庭成员的情况给予评价。通过图片和上下文理解单词twin的含义。（学习理解）语篇：Families词汇：twin教材板块：Explore1.学生听录音，根据听到的顺序将四组家庭排序。2.学生自主默读课文，思考：Whohasatwinbrother?学生猜测twin的含义，在课文中划出相应句子并跟读。3.学生与同桌开展二次阅读，思考：Wholiveswithhis/hergrandparents?在课文中划出相应句子并跟读。学习单：活动提示：老师先介绍四组家庭，然后请学生听课文录音，根据听到的顺序将四组家庭排序，在圈内写上数字，完成学习单的第一部分。教师根据学生对四组家庭的排序情况及学生对问题的回应和反馈给予正确评价。在看、听、读的活动中，理解语篇内容，正确朗读语篇，角色扮演，介绍家庭。（应用实践）语篇：Families教材板块：Explore1.学生听Linlin的家庭的介绍录音，并配上动作逐句模仿跟读。2.学生扮演Linlin，介绍自己的家庭。3.学生根据话语结构，扮演Xiaoyu，尝试介绍自己的家庭成员。4.学生听录音，检测自己的表达是否准确。板书：教师观察学生能否完成角色扮演，介绍图片中的家庭。根据学生的表现给予必要的提示和指导。通过看、听、模仿等活动，正确朗读核心句型Whoishe/she?He’s/She’s...，理解其含义。（学习理解）在看、听、读的活动中，理解语篇内容，正确朗读语篇，角色扮演，介绍家庭。（应用实践）语篇：Families句型：Whoishe/she?He’s/She’s...教材板块：Explore1.教师提问：Besidesthesepatterns,whatelsecanwesay?学生听录音回答，并模仿句型：Whoishe/she?He’s/She’s...2.学生听录音，配上动作逐句模仿。3.学生与同桌一起扮演Yangyang，介绍自己的家庭。板书：教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导。在看、听、读的活动中，理解语篇内容，正确朗读语篇，角色扮演，介绍家庭。（应用实践）语篇：Families教材板块：Explore1.学生扮演Xiaojie，根据图片与同桌开展问答。2.学生听录音并检测自己的表达是否准确。3.学生集体朗读语段。4.学生扮演Xiaojie，介绍自己的家庭成员。5.教师提问：HowisXiaojie’sfamily?学生在文中找答案并回答。板书：教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，并基于图片介绍家庭。根据学生的表现给予必要的提示和指导。通过比一比、说一说的活动，判断自己家庭与图中家庭的相似之处，了解不同的家庭有不用的组织结构。（应用实践）语篇：Families教材板块：ExploreLookandact.Tickandsay.1.学生四人小组朗读语篇，每人朗读一个家庭的语段。2.教师提问：Arethesefamiliesthesameordifferent?Howarethesefamiliesdifferent?学生四人一组讨论。3.教师总结：Somefamiliesaresmall.Somefamiliesarebig.4.学生扮演四组家庭中的孩子，说一说自己的家庭是big还是small。5.教师呈现活动A的三幅图片，学生和同桌一起找一找三幅图片分别对应哪个家庭，并说一说照片中的家庭成员。6.学生思考：自己的家庭与四组家庭中哪一个家庭有相似之处？选择一组家庭并说一说。学习单：活动提示：老师先请学生勾出自己的家庭的结构图，如果没有相符的图片，可在空白区域画一画，然后说一说自己的家庭结构，完成学习单的第二部分。教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论和正确评价。运用核心句型介绍自己的家庭照片。（迁移创新）学习任务：MyFamily1.教师指导学生用不同的语序有逻辑地介绍自己的家庭。2.学生出示自己的家庭照片，并有逻辑地介绍。教师观察学生能否运用所学语言，有逻辑地介绍自己的家庭的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。课后作业：1.朗读Unit2PP.18-19的课文。2.完成《练习册》PP.16-17的活动。3.借助学习单，介绍自己的家庭，并自评。

（三）第三课时教学设计【单课话题】Differentfamilies(II)【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过看、读等活动，知道Whois、Heis、Sheis的缩写形式。（学习理解）教材板块：GrammarinuseListenandchant.Askandanswer.1.教师播放儿歌，学生边听儿歌，边用手指数一数儿歌中的家庭有几口人。2.呈现儿歌图片，学生根据图片检测自己的答案是否正确。3.教师播放音频，全体学生跟读儿歌。4.教师呈现本栏目中的三句例句，全体学生朗读这三句话。教师在黑板上写下Heis、Sheis。5.请全体学生再读一读儿歌，在儿歌中找一找Heis和Sheis缩写形式，教师将缩写形式He’s和She’s写在黑板上。6.教师在黑板上写下Whois，请学生根据He’s和She’s的缩写，说一说Whois的缩写形式是什么。7.教师呈现另外两个be动词am和are及相关缩写形式，如：I’m，You’re。8.教师举出更多由I’m、You’re、He’s、She’s开头的例句，让学生读一读例句，说一说am、is、are的不同用法。9.学生完成《练习册》Grammarinuse部分的活动C，然后核对答案。10.学生根据教师所出示的活动D中的图片进行角色扮演，运用核心句型进行问答。板书：教师根据学生能否正确完成《练习册》的活动C来检测学生是否掌握缩写形式。教师观察学生在语境中运用核心语言（包括其缩写形式）进行问答和交流的情况。根据学生的表现给予指导。运用核心句型Whoishe/she?He’s/She’s...开展问答，获取有关家庭成员的关键信息。（应用实践）教学板块：CommunicateLookandtalk.Trace,stickandsay.教师展示网页，引出“家庭日”的话题。以LiWen为例，示范运用核心句型Whoishe/she?He’s/She’s...进行问答，获取关键信息。请学生两人一组，根据剩余的两张照片进行对话演绎。教师扮演LiWen，介绍自己的这张照片。学生模仿后在书上描一描、说一说，并仿照句型结构介绍自己的家庭照片。请学生再次仔细观察照片，阅读“家庭日”的网页，讨论是什么原因使这些孩子感到这么开心。感受虽然家庭有大有小，我们与家人在一起的时光都是快乐的。板书：教师观察学生能否完成对话，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对主题已有的认知，并根据需要调整提问方式。运用核心句型介绍家庭，创编儿歌。（应用实践）教学板块：GrammarinuseC.Listenandchant.学生根据上节课的内容，扮演Xiaojie或Yangyang介绍自己的家庭。教师通过图片引出今天的儿歌。学生学习其中的缩写形式，并跟读儿歌。学生根据教师所出示的Askandanswer中的图片进行角色扮演，运用核心句型进行问答。学生结合问答所获取的关键信息，扮演小女孩儿再次创编、演绎儿歌。学生结合自己的家庭结构创编儿歌并进行分享。教师进行总结，引导学生发现不同的家庭拥有不同的结构。板书：教师根据学生能否完成儿歌的创编给予鼓励和帮助。课后作业：1.完成《练习册》PP.18-19的活动。2.根据自己的家庭照片，模仿Grammarinuse活动C的内容创编儿歌。

（四）第四课时教学设计【单课话题】Myfamilytree【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过看、听、说的活动，认识家庭树。（学习理解）主题词汇：familytree教材板块：Communicate1.教师在复习familyphotos的基础上提出关于family的新问题，学生思考并回答：It’safamilytree.引出本课时主题。2.教师呈现familyphoto和familytree，引导学生对比思考为什么需要家庭树。3.学生听录音，通过排序了解绘制家庭树的具体步骤。板书：教师观察学生能否基于已有生活认知回答问题。根据需要调整提问方式，引导学生理解；通过排序检测学生关于绘制步骤的理解。正确运用Whoishe/she?He’s/She’s...开展问答，获取信息。（应用实践）句型：—Whoishe/she?(Who’she/she?)—He/Sheis...(He’s/She’s...)语篇：LiWen’sfamilytree教材板块：CommunicateListenandnumber.Thenact.1.学生听LiWen介绍家庭成员的录音，对其家庭大小进行判断，并介绍家庭成员。2.学生听对话录音，通过贴一贴完成家庭树。3.学生分角色扮演LiWen和SunYu逐句对LiWen的父母进行问答。4.学生借助儿歌，巩固关于问答句的表达。5.学生开展同桌活动，针对LiWen的祖父母进行问答。板书：教师通过贴一贴完成家庭树的活动检测学生理解词汇的情况。根据学生角色扮演开展问答的情况，给予指导或鼓励。通过看、听、说的活动，学会有逻辑地介绍他人家庭树的方式和方法。（实践运用）句型：—Whoisshe?—She’sLiWen.ThisisLiWen’sfamilytree.Heis...(He’s...)Sheis...(She’s...)1.学生听录音，根据LiWen介绍的先后顺序进行编号。2.教师提出问题，引发学生思考，从介绍的顺序得出家庭代代相传的结论。3.学生读对话，并与同桌开展问答，运用句型介绍LiWen的家庭树。板书：教师根据学生运用所学语言问答、介绍家庭树的情况，给予鼓励或帮助。借助家庭树，了解同伴的家庭结构，并开展介绍。（迁移创新）学习任务：Ourfamilytrees1.学生根据自己的家庭情况，绘制家庭树。2.教师引导学生介绍同学的家庭树。3.学生开展小组活动，介绍同学的家庭树。教师选择学生代表向全班分享。板书：作业单：教师根据学生运用所学语言，介绍家庭成员的情况给予鼓励或帮助。课后作业：1.朗读Unit2P22的内容。2.完成《练习册》PP.20-21的活动。3.借助作业单，介绍自己的家庭，并自评。

（五）第五课时教学设计【单课话题】Familymoments【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价借助图片或联系上下文，理解对话中词汇theMid-AutumnFestival、takeaphoto等的含义。（学习理解）词汇：theMid-AutumnFestival,grandparents’house,takeaphoto教材板块：Extend教师呈现照片，学生猜测并选择故事发生的时间。学生观看视频，检测自己的选择是否正确，并了解中秋节的由来及习俗。学生阅读故事的开头，选择故事发生的地点，并分享选择的原因。教师借助图片帮助学生理解“grandparents”的含义。教师呈现新的家庭合照，并引出词汇“takeaphoto”。学生跟读，并借助动作理解新授词汇的含义。板书：学习单：教师通过观察学生对图片的选择以及是否能做出正确的动作，检测学生理解词汇的情况，如发现问题，及时提供帮助。借助图片和视频，在看、听、说的活动中，获取、梳理图片家庭在中秋节的活动。（学习理解）语篇：AttheMid-AutumnFestival教材板块：Extend学生观看视频，初步了解中秋节的由来及习俗。教师呈现故事中父亲小时候的照片。学生通过进一步的观察，回答问题。学生观看视频，初步了解中秋节的由来及习俗。教师呈现最新的一张家庭合照。学生小组讨论并回答教师的问题。板书：教师观察学生能否选出正确的图片、参与互动和交流，并主动分享对中秋节已有的认知。根据需要调整提问方式。在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）语篇：AttheMid-AutumnFestival教材板块：Extend教师呈现祖父祖母年轻时的照片并提问。学生通过阅读，回答照片中的主人公是谁，并第一次分角色朗读对话。教师进一步针对照片中主人公的年龄、外貌及神态进行提问，引导学生观察照片细节，并体会Lanlan和Junjun在看到照片时的心情。学生第二次分角色表演对话。教师呈现爸爸小时候的照片。学生通过观察，并分角色表演这部分对话。板书：教师根据学生角色扮演朗读对话的情况，给予指导或鼓励。借助图片，通过阅读理解语篇的内容，并提炼相关的信息，进行表达。（应用实践）语篇：AttheMid-AutumnFestival教材板块：Extend学生通过图片及阅读，提炼出故事发生的时间、地点，并分享对中秋节的已有认知。学生通过仔细观察祖父母年轻时的照片及父亲小时候的照片，获取相关信息并回答问题。教师呈现最新的一张全家福，学生观察并交流照片中人物的心情。板书：根据学生交流及互动表现给予指导和反馈。借助照片等媒介，有逻辑地介绍自己的家庭。（迁移创新）学习任务：Myfamilymoments1.教师呈现最新的一张全家福，学生观察并回答问题。2.学生听录音，之后扮演Lanlan或Junjun介绍这张家庭合照。3.教师呈现多张照片，学生从中选出教师的familyphoto，并聆听教师怎样介绍自己家庭照片。4.学生在学习单上贴上自己的家庭照片，在小组中进行介绍并进行互评。学习单：教师根据学生运用所学语言介绍家庭照片的情况给予鼓励或帮助。课后作业：1.朗读Unit2P24的课文。2.完成学习单并自评。

单元练习设计（一）语言知识【语音练习】I.Writethemissingletters（根据字母表的顺序填写所缺字母，注意大小写）1.B____EF__2.__P____S3.f____i____答案：1.CDG2.OQR3.fghjk【词汇练习】I.Lookandwrite（看图片，写单词，完成句子）1.2.3.Thisismy_________.—Who’she?—He’smy__________.Thisismy__________.答案：1.brother2.grandfather3.family【语法练习】I.Readandchoose（读一读，选择最恰当的答案）()1.Thisismy________,Sally.________istall.A.father,she B.sister,She C.mother,she()2.I_____Mary.This_____mylittlebrother.A.am,isB.is,isC.is,am()3.Lookatthisgirl._______ismysister.A.She’sB.HeC.She答案：1.B2.A3.C（二）语言能力理解【听力练习】I.Listenandchoose（听录音，选出听到的内容）1.A.HKNB.NHKC.KHN2.A.fatherB.motherC.grandfather3.A.Thisismygrandmother.B.Thisismymother.C.Thisismygrandfather.听力文字及答案：1.HNK(B)2.grandfather(C)3.Thisismygrandmother.(A)II.Listenandnumber（听录音，请根据听到的顺序给图片编号）A.B.C.…（）（）（）听力文字及答案：Thisismyfamily.He’smyfather.She’smymother.He’smybrother.Andthisisme.Myfamilyisbig.Thisismyfamily:mygrandfather,grandmother,father,mother,sisterandme.Thisismyfamily:myfather,mymother,