中秋节团圆主题教学设计案例

中秋节“团圆”主题教学设计案例：在文化浸润中体悟家国情思引言中秋节作为中华民族重要的传统节日，承载着“团圆”的核心文化内涵，是联结家庭情感、传承民族精神的文化纽带。本教学设计立足“团圆”主题，整合语文、历史、艺术等多学科资源，通过探究性学习、实践性活动，引导学生从文化认知到情感体悟，再到行动传承，深度理解中秋“团圆”的多层意蕴，培养文化自信与家国情怀。一、教学目标（一）知识与技能目标1.梳理中秋节的起源、发展脉络，掌握“祭月、赏月、吃月饼”等核心习俗的文化内涵。2.积累中秋主题的经典诗词、民间故事，提升文化文本解读能力。（二）过程与方法目标1.通过小组合作探究、跨学科实践活动，培养资料收集、分析归纳、创意表达的能力。2.运用对比、迁移等思维方法，理解“团圆”在不同时代、文化场景中的多元表达。（三）情感态度与价值观目标1.体悟“家庭团圆”的温暖情感，增强对家人、家乡的归属感与责任感。2.感悟“家国同圆”的精神内涵，理解“团圆”在民族凝聚、文化传承中的时代价值。二、教学准备（一）教具准备1.多媒体课件：包含中秋起源动画、各地习俗视频、经典诗词朗诵音频。2.实物教具：传统月饼模具、不同地区中秋民俗实物（如潮汕拜月娘的纸折塔、福建博饼的骰子）。3.任务卡片：分“习俗探秘”“诗词品悟”“现代解码”三组，每组附探究指引与问题链。（二）学具准备1.手工材料：彩泥、卡纸、剪刀等，用于制作中秋主题手作（如纸雕月亮、黏土月饼）。2.小组任务单：含分工表、资料记录栏、成果展示框架，便于合作探究。（三）资源准备1.文献资料：《东京梦华录》《武林旧事》中关于中秋的记载，精选中秋诗词20首。2.实践资源：联系社区文化站，获取本地中秋民俗活动信息；邀请非遗传承人（如月饼制作技艺传承人）线上分享。三、教学过程（一）文化溯源·初识团圆意（15分钟）活动设计：以“中秋密码”为线索，开展沉浸式导入。谜语激趣：“小时穿黑衣，大时穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉（打一动物）”（引出“玉兔”意象），顺势展示中秋传说（嫦娥奔月、吴刚伐桂）的动画片段。时空对话：对比《周礼》“中秋夜迎寒”记载与唐代“把酒问月”的文人雅集，用时间轴梳理中秋从“祭祀”到“团圆”的功能演变。学生活动：小组讨论“为什么古人会在中秋寄托团圆愿望？”，结合农业社会“秋收团圆”的生产逻辑、“月之圆缺”的自然隐喻分享观点。教师引导：点拨“团圆”与农耕文明、天人合一思想的关联，引出“团圆是中国人对秩序、和谐的文化追求”的核心观点。（二）多维探究·深悟团圆情（35分钟）活动一：习俗里的团圆密码分组任务：“习俗探秘”组调研“潮汕拜月娘”“福建博饼”“北京兔儿爷”等民俗，用思维导图呈现“仪式流程—参与人群—文化内涵”。成果展示：小组代表模拟“民俗解说员”，结合实物教具（如拜月纸塔），分析“拜月祈福”中对家庭平安的祈愿、“博饼游戏”里的社群联结。活动二：诗词中的团圆哲思文本精读：聚焦《水调歌头·明月几时有》，小组合作批注“但愿人长久，千里共婵娟”的情感层次（个人团圆→天下共圆）；对比《月夜忆舍弟》“月是故乡明”的家国之思，用“意象对比表”梳理“月”在不同语境中的情感指向。创意表达：以“假如苏轼穿越到现代”为情境，小组创作三行诗，将古典情思与当代生活结合（如“手机屏亮/千里外的月饼/和月光一样圆”）。活动三：现代中的团圆新解议题讨论：围绕“当代人如何理解团圆？”，结合“嫦娥五号从月球带回月壤”（科技团圆）、“抗疫医护中秋坚守岗位”（责任中的团圆）等案例，辩论“团圆是否必须‘物理相聚’？”。观点提炼：引导学生认识“团圆”的本质是情感联结与精神共鸣，即使空间分离，文化认同、责任担当也能构成“心灵团圆”。（三）实践创生·践行团圆念（25分钟）活动一：手艺传情·制团圆之礼非遗体验：跟随月饼制作传承人线上教学，用彩泥复刻传统月饼纹样（如“莲纹”寓意“连（莲）年团圆”），在作品卡片上书写“给家人的中秋祝福”。文化联结：将手作与祝福卡片封装，作为“家庭团圆礼”，课后赠予家人。活动二：文字寄思·写团圆之信情境写作：以“在外务工的父母”“戍边的军人”为收信对象，撰写一封中秋家书，要求融入中秋意象（月、桂、饼），表达思念与理解。分享升华：选取2-3篇佳作朗读，讨论“家书如何成为跨越距离的团圆纽带”。活动三：创意策划·办团圆之会项目式学习：小组策划“班级中秋诗会”，涵盖诗词朗诵、民俗短剧（如改编嫦娥奔月故事，突出“团圆不易，珍惜当下”主题）、月光音乐会（用陶笛演奏《明月几时有》）等环节，形成完整方案。（四）总结升华·传承团圆志（10分钟）文化年轮：师生共同绘制“中秋团圆文化树”，树干为“传统习俗”，树枝为“诗词哲思”“现代实践”，树叶标注本节课的关键感悟（如“团圆是情感的圆，更是精神的圆”）。家国呼应：结合“神舟飞船与中秋同辉”的新闻，讨论“个人团圆”与“家国团圆”的关系，升华“愿以寸心寄华夏，且将岁月赠山河”的责任意识。行动倡议：布置“团圆行动”任务（如教爷爷奶奶用短视频分享中秋、参与社区“为独居老人送月饼”活动），将文化认知转化为实践。四、教学评价（一）过程性评价（占比40%）小组合作：观察探究过程中资料整合、分工协作、创意表达的表现，用“星级评价表”（从“参与度”“创新性”“文化理解”三维度）记录。课堂参与：关注学生在讨论、辩论、展示中的思维深度，如对“团圆新解”的观点是否结合时代语境，是否体现文化反思。（二）成果性评价（占比50%）作品评价：手作月饼的文化寓意表达、家书的情感真挚度与文学性、诗会方案的文化内涵与可行性，采用“自评+互评+师评”结合。汇报评价：小组民俗解说、诗词赏析的准确性与感染力，重点考察对“团圆”多层内涵的理解是否到位。（三）反思性评价（占比10%）学生撰写《中秋团圆文化感悟》，要求结合自身经历（如一次特殊的中秋团圆），反思“团圆”对个人成长、家庭关系、民族精神的意义。五、教学延伸（一）家庭实践开展“三代人中秋记忆”访谈，记录爷爷辈（物资匮乏年代）、父母辈（改革开放时期）、自身的中秋故事，制作“家庭团圆史”图文集。（二）社区参与参与社区“中秋民俗展”志愿讲解，或组织“中秋灯谜会”，将课堂所学转化为文化传播实践。（三）文化调研以“‘团圆’文化的国际表达”为主题，调研海外华人（如新加坡、马来西亚）的中秋习俗，对比中外节日中“团圆”的异同，形成小论文。结语本教学设计通过“文化溯源—多维探究—实