辽宁省阜新市重点高中2026届高三上学期期中考试 语文

阜新部分重点高中2025～2026学年度上学期高三期中考试语文试题全卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：科技创新和产业创新，是发展新质生产力的基本路径。只有扎实推动两者深度融合，才能抢占科技竞争和未来发展制高点，塑造发展新动能新优势。曾几何时，一边是不断提升的科技创新能力，一边是企业看不到产品就不敢投钱的现实考虑，科技创新中的“孤岛现象”“点菜的不吃饭，吃饭的不买单”、创新链与产业链“相望难相见”等问题，既困扰着研发端，也困扰着生产端。对这个问题，习近平总书记作出一系列重要论述。2013年3月，在全国政协联组会上，指出“要围绕产业链部署创新链，聚集产业发展需求，集成各类创新资源”；2018年5月，在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上，以打通“最后一公里”、拆除“篱笆墙”、疏通“快车道”为喻，强调“促进创新链和产业链精准对接，加快科研成果从样品到产品再到商品的转化”；2024年3月，在全国政协联组会上，对我国科研成果转化率的提升予以肯定，叮嘱“企业自身直接研发形成成果转化，院校和企业形成共同体，这样的趋势、方向是对的”。经过这些年努力，我国科技创新氛围日益浓厚，产业创新百舸争流，科技与产业融合发展取得明显进展。但总起来看，我国科技创新和转化的各个环节衔接不紧，科技成果向现实生产力转化不顺、不畅，科技与产业“两张皮”的问题仍然不同程度地存在。如何破解这些难题？还是要继续在深度融合上下功夫。在《朝着建成科技强国的宏伟目标奋勇前进》这篇重要文章中，习近平总书记重点从三个方面提出要求。“增加高质量科技供给。”这是融合的基础。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。必须加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，打好关键核心技术攻坚战，培育发展新质生产力的新动能。重点要围绕确保重要产业链供应链自主安全可控，针对集成电路、工业母机、基础软件、先进材料、科研仪器、核心种源等瓶颈制约，加大技术研发力度；围绕培育发展新兴产业和未来产业，加快新一代信息技术、人工智能、量子科技、生物科技、新能源、新材料等领域科技创新；围绕改造提升传统产业，积极研发运用各类新技术。“强化企业科技创新主体地位。”这是融合的关键。企业是科技创新的主体，是推动创新创造的主力军。近年来，我国企业自主创新的主体地位显著增强，创新实力、创新成果和创新环境取得长足进步。同时也要看到，大企业动力不足、中小企业能力不够等问题依然存在。要充分发挥科技领军企业龙头作用，鼓励中小企业和民营企业科技创新；引导企业与高校、科研机构密切合作，推动企业主导的产学研融通创新。“促进科技成果转化应用。”这是融合的途径。科技成果只有及时应用到具体产业和产业链上，完成科学研究、实验开发、推广应用“三级跳”，才能不断催生新产业、新模式、新动能。要依托我国产业基础优势和超大规模市场优势，加强国家技术转移体系建设，使更多科技成果从样品变成产品、形成产业；同时，做好科技金融这篇文章，引导金融资本投早、投小、投长期、投硬科技。要深入学习贯彻习近平总书记这篇重要文章精神，在推动科技创新和产业创新深度融合上不断探索、闯出新路，扎实推进我国经济高质量发展，为中国式现代化构筑坚实物质技术基础。（摘编自《扎实推动科技创新和产业创新深度融合》，求是网2025年4月8日）材料二：被誉为“百草之王”的人参，是闻名遐迩的“东北三宝”之首，历来被视为名贵中药材和滋补佳品。记者在人参产量稳居全国第一的吉林省采访发现，在科技创新的推动下，吉林人参产业正以标准化种植提高品质、以精深加工提升附加值，把资源优势转化为产业优势、经济优势。以品质为基础，凭借科技创新，吉林人参逐渐改变以初级农产品为主的销售模式，通过精深加工以新形态打入消费市场。着眼于大健康产业蓬勃发展的机遇，吉林省长龙源生物科技有限公司利用长春中医药大学研发的人参功能成分制备新技术，于2022年10月上市了一款人参冻干粉食品。公司总经理陈学礼介绍，新技术让产品在浓度、消化吸收、服用便利性等方面具备优势，目前产值已超过1000万元。记者从吉林省科技厅了解到，吉林省已组建人参相关领域省级重点实验室、科技创新中心等平台26个，围绕人参育种、质量提升、药食研发、功效评价、质量标准等产业高质量发展所急需解决的问题进行科技攻关，建立了从基础研究、应用研究、试验开发到中试转化较为完整的人参产业科技创新服务体系。吉林大学、长春中医药大学、吉林农业大学、中国农业科学院特产研究所等教学、科研单位均成立了从事人参研究的专业团队，多项科研成果正在生产实践中推广应用。“人参产业发展归根结底要依靠科技创新。”长春中医药大学副校长陈长宝表示，学校已与30余家企业建立合作关系，初步构建起产学研用协同创新体系，助推人参产业发展。在科技创新的推动下，人参如今不再仅仅以传统土特产的“面貌”出现，吉林已通过精深加工开发生产人参食品、药品、保健品、化妆品、生物制品五大系列1000多种产品，庞大的消费市场正被撬开。2022年，吉林人参产业总产值642.5亿元，同比增长7%，保持了连续多年的增长势头。吉林省科技厅副厅长刘宝芳表示，吉林将持续推动人参产业创新链、产业链、资金链、人才链、政策链协同融合，推动人参产业不断增长。（摘编自《吉林：科技创新推动人参产业升级》，新华社2023年9月25日）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．科技创新与产业创新深度融合是发展新质生产力的基本路径，必须扎实推动以抢占未来发展制高点，塑造发展新优势。B．我国科研成果转化率已得到提升，其中由企业直接研发或与院校形成共同体进行成果转化的模式被认为是正确趋势和方向。C．我国科技创新与产业融合取得进展，但仍存在成果转化不畅、“两张皮”问题；破解难题需强化创新链、产业链对接，促进科技成果高效转化应用。D．吉林人参产业通过科技创新实现标准化种植和精深加工，将资源优势转化为产业优势和经济优势，其产品不再以传统土特产的“面貌”出现。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A．“孤岛现象”指科技创新与产业应用相互割裂的现象，研发成果难以转化，市场需求无法反馈，形成创新链与产业链各自封闭的“孤岛”状态。B．科技创新是发展新质生产力的核心要素，需突破关键核心技术，聚焦集成电路、人工智能等重点领域，淘汰传统产业，培育发展新动能。C．我国科技成果转化面临的主要问题是科研机构与企业合作存在矛盾，导致大量技术成果无法实现市场化有效应用。D．吉林省科技厅副厅长刘宝芳表示，人参产业发展归根结底要依靠科技创新，技术进步会助推产业发展创新。3．下列选项，不适合作为事实论据来支撑“科技创新与产业创新深度融合”观点的一项是（）A．某物流园区引入视觉识别+柔性抓取机器人，原本需要120人三班倒的分拣作业，现在只需20人监控运维。B．湖北省设立“虾稻共作”专项信贷额度超20亿元，支持荆州、潜江等地农民开展“一水两用、一田双收”模式。C．四川茶馆与本地高校合作开发AR小程序：顾客扫码即可在手机上体验虚拟变脸，AI还能模仿用户表情同步切换脸谱。D．山东寿光菜农用“数字大棚”种西红柿，土壤湿度、光照强度、温室内二氧化碳浓度实时上传云端。4．材料一中运用了多种论证方法来阐述“科技创新与产业创新深度融合”的重要性。请结合材料举例说明。5．假设你是吉林省科技厅的一名政策研究员，请结合材料一中习近平总书记关于“科技创新与产业创新深度融合”的重要论述，分析吉林省人参产业转型升级的成功经验。【答案】1．D2．A3．B4．①引用论证：文章引用习近平总书记的重要论述，如指出“要围绕产业链部署创新链，聚集产业发展需求，集成各类创新资源”，强调“促进创新链和产业链精准对接，加快科研成果从样品到产品再到商品的转化”等，增强观点的权威性和说服力。②比喻论证：用“孤岛现象”“点菜的不吃饭，吃饭的不买单”“拆除‘篱笆墙’、疏通‘快车道’”等比喻，形象描述科技研发与产业脱节的问题。5．①增加高质量科技供给：吉林省组建省级重点实验室和科技创新中心等，围绕育种、药食研发等关键问题攻关，提升了人参产品的科技含量和市场竞争力。②强化企业科技创新主体地位：如长龙源生物科技有限公司主动对接高校技术，推动产学研合作。③促进科技成果转化应用：通过建立完整的人参产业科技创新服务体系，推动科研成果从实验室走向市场，如人参冻干粉食品年产值超千万，并开发多种精深加工产品，使科技成果从样品变成产品、形成产业。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。《红舞鞋的审判》（修订版）林小雨踮起脚尖，像一只即将绝迹的白鹤。午后的阳光透过舞蹈教室的窗户，在她的发梢镀上一层金色光晕。这是她偷偷练习《天鹅湖》的第三周，每一个绷直的脚背都在诉说着不为人知的渴望。“再高一点，小雨。”张薇老师轻声指导，“想象自己正在云端。”是啊，云端。只有在舞蹈中，小雨才能逃离那个永远排在班级第38名的自己。她的数学卷子上鲜红的“78”像一道伤疤，但在舞蹈里，没有分数，只有飞翔。“林小雨！”教室门被猛地撞开，巨大的声响让所有孩子都僵住了。班主任李老师站在门口，身后是小雨的父母——父亲林建国穿着沾满油漆的工装，母亲王秀梅紧紧攥着一个破旧的布袋。“你父母来了。”李老师的声音像冰刀，“把音乐关了。”小雨保持着单足站立的姿势，整个人像被施了定身术。她看见母亲躲闪的目光，父亲铁青的脸，还有李老师手中那张决定她命运的成绩单。“期中考试，数学78，语文82，英语75。”每一个数字都像鞭子抽在小雨心上，“上次的保证书还记得吗？任何一科低于90分，自愿退出舞蹈队。”舞蹈老师张薇快步走来：“李老师，有什么话不能课后说吗？”“课后？”李老师冷笑，“再让她浪费一个下午？张老师，舞蹈能帮她考重点初中吗？能让她将来找到工作吗？”林建国大步上前，女儿优美的舞姿刺痛了他的眼睛。昨晚，他刚在工地上扛了十二个小时的水泥。“把舞鞋脱了。”他的声音嘶哑。小雨颤抖着看向母亲，王秀梅却低下头，从布袋里取出一个塑料袋：“小雨，听话……”“现在！立刻！”李老师喝道。就在小雨的手指触到鞋带时，张薇突然挡在她身前：“既然这是最后一舞，让她跳完吧。”令人意外的是，林建国点了点头：“跳吧，跳完这最后一次，死了这条心。”音乐重新响起。小雨踮起脚尖，这一次，她的舞蹈变成了诀别。每一个旋转都在告别，每一个伸展都在失去。当最后一个音符落下，她的眼泪终于决堤。“现在，把舞鞋交出来。”小雨跪坐在地上，像在进行一场献祭。她慢慢解开鞋带，将还有余温的舞鞋轻轻放在李老师手中。“回家。”林建国拽起女儿的胳膊。赤脚走过长长的走廊，小雨听见李老师对父母说：“周末的补习班每小时200，虽然贵，但效果很好……”回到家，一场更残忍的仪式正在等待。王秀梅径直走进卧室，从床底下拖出一个纸箱。小雨的心跳骤停——那里珍藏着她所有的舞鞋：红色的拉丁舞鞋，那是她八岁生日时姑姑送的礼物；白色的足尖鞋，上面还有第一次登台时不小心沾上的口红印；甚至还有一双已经穿不下的儿童芭蕾鞋，那是她舞蹈梦开始的地方。“妈……”小雨的声音在发抖。王秀梅一言不发，开始把舞鞋一双双装进塑料袋。她的动作机械而决绝，仿佛在处理什么危险品。“不要！”小雨扑过去，紧紧抱住那双红色拉丁舞鞋，“求你了，妈妈，至少留下这一双……”林建国一把夺过舞鞋：“你还执迷不悟！”最让小雨心碎的一幕发生了——王秀梅拿出一个小型保险箱，那是家里存放重要证件和存折的箱子。她开始把舞鞋一双双塞进去，每塞一双，就传来锁扣的咔哒声。“不！”小雨跪倒在地，双手死死抓住母亲的衣角，“妈妈，我求你了……我保证下次考到90分，我保证每天只睡5个小时……求你别把它们锁起来……”她的额头磕在冰冷的地板上，发出沉闷的响声。泪水在地板上汇成一滩小小的水洼。王秀梅的手停顿了一瞬，但当她看见丈夫严厉的目光，还是狠心推开了女儿：“等你考上重点初中，妈妈就还给你。”保险箱的门重重关上，密码锁转动的声音像命运的宣判。小雨瘫软在地，看着那个铁盒子吞噬了她所有的梦想。深夜，当家人都睡去后，小雨悄悄起床。她打开衣柜，试图寻找任何与舞蹈相关的东西，却只找到一张被撕碎又细心粘好的舞蹈比赛获奖证书。她赤脚在房间里旋转，没有音乐，没有舞鞋，只有月光作伴。直到脚底磨破，在地板上留下斑驳的血迹。隔壁传来父亲的咳嗽声，她立即僵住，像一尊被定罪的雕塑。第二天清晨，小雨在书包里发现了一张纸条，是张薇老师悄悄塞给她的：“真正的舞者，在心里跳舞。”她默默地把纸条揉成一团，扔进了垃圾桶。有些梦想，一旦被锁进保险箱，就再也取不回来了。窗外，一群白鸽飞过。小雨摸了摸自己再也不能起舞的脚，开始背诵数学公式。6．对小说中“保险箱”意象的理解，最深刻的一项是（）A．保险箱象征着舞蹈鞋的价值珍贵，暗示父母其实认可女儿的艺术天赋。B．保险箱作为家庭重要物品的存放处，收纳舞鞋体现了父母对女儿爱好的重视。C．保险箱是禁锢的隐喻，代表着以爱为名的暴力对孩童梦想的制度化囚禁。D．保险箱暗示着经济因素在教育选择中的决定性作用，反映了底层家庭的无奈。7．关于小雨“跪地乞求”与后续“丢弃纸条”的行为转变，下列分析最准确的一项是（）A．这体现了一个孩童的善变特质，说明她对舞蹈的热爱只是一时冲动。B．这是青春期叛逆心理的典型表现，展现了她与父母关系的恶化过程。C．这构成了从外在祈求到内心绝望的完整心理轨迹，暗示梦想被彻底扼杀。D．这表明她理解了老师的深意，决定以精神舞蹈代替现实中的舞蹈。8．小说中王秀梅这一角色具有深刻的矛盾性。请分析她在“收纳舞鞋”过程中的复杂心理，并探讨这一形象在批判现实主题中的特殊价值。9．文中“赤脚在房间里旋转”与“开始背诵数学公式”两个细节形成强烈对比。请结合当代中国教育现实，谈谈这种对比所揭示的深层悲剧性。【答案】6．C7．C8．（1）王秀梅的复杂心理体现在：作为母亲，她本能地理解女儿对舞蹈的热爱，这从她“手停顿了一瞬”的细节可以看出；但在现实压力和丈夫权威下，她选择成为压迫的共谋。她的矛盾性在于：用保管珍贵物品的方式毁灭珍贵之物，用延缓满足的承诺掩盖永久剥夺的实质。（2）这一形象的特殊价值在于，她不是简单的反派，而是体制的受害者和复制者，揭示了应试观念如何异化母爱，使最应该保护孩子梦想的人成为梦想的扼杀者。9．（1）“赤脚旋转”代表着被剥夺后的本能反抗和灵魂诉求，是生命本真的最后呐喊。“背诵公式”象征着对体制的彻底屈服，是精神死亡的开端。两个细节的并置展现了当代中国教育中最残酷的现实：不仅剥夺孩子的现实选择，更要扼杀其精神反抗，最终实现从外到内的完全规训。（2）这种对比揭示了教育的异化——从激发潜能变成消灭个性，从培养人才变成制造标准化产品，最深的悲剧不是被迫放弃爱好，而是在放弃后连怀念的权利都被剥夺，必须“自觉”地成为体制的拥护者。（合理即可）二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：景公问晏子曰：“莅国治民，善为国家者何如？”晏子对曰：“举贤以临国，官能以敕民，则其道也。举贤官能，则民兴善矣。”公曰：“虽有贤能，吾庸知乎？”晏子对曰：“贤而隐庸为贤乎吾君亦不务乎是故不知也。”公曰：“请问求贤？”对曰：“观之以其游，说之以其行，君无以靡曼辩辞定其行，无以毁誉非议定其身。如此，则不为行以扬声，不掩欲以荣君。故通则视其所举，穷则视其所不为；富则视其所分，贫则视其所不取。夫上士难进而易退也，其次易进易退也，其下易进难退也。以此数物者取人，其可乎！”（节选自《晏子春秋·第三卷》，有删改）材料二：子路问于孔子曰：“贤君治国，所先者何？”孔子曰：“在于尊贤而贱不肖。”子路曰：“由闻晋中行氏尊贤而贱不肖矣，其亡何也？”孔子曰：“中行氏尊贤而不能用，贱不肖而不能去。贤者知其不用而怨之，不肖者知其必己贱而仇之。怨仇并存于国，邻敌构兵于郊，中行氏虽欲无亡，岂可得乎？”（节选自《孔子家语·贤君》，有删改）材料三：庚辰，上御翠微殿，问侍臣曰：“自古帝王虽平定中夏，不能服戎、狄。朕才不逮古人而成功过之，自不谕其故，诸公各率意以实言之。”群臣皆称：“陛下功德如天地，万物不得而名言。”上曰：“不然。朕所以能及此者，止由五事耳。自古帝王多疾胜己者，朕见人之善，若己有之。人之行能，不能兼备，朕常弃其所短，取其所长。人主往往进贤则欲置诸怀，退不肖则欲推诸壑，朕见贤者则敬之，不肖者则怜之，贤不肖各得其所。人主多恶正直，阴诛显戮，无代无之，朕践祚以来，正直之士，比肩于朝，未尝黜责一人。自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也。”顾谓褚遂良曰：“公尝为史官，如朕言，得其实乎？”对曰：“陛下盛德不可胜载，独以此五者自与，盖谦谦之志耳。”（节选自《资治通鉴》，有删改）10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。贤而隐A庸B为C贤乎D吾君E亦不务乎F是G故H不知也11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．通，通达，与《孔雀东南飞并序》中“遣丞为媒人，主簿通语言”的“通”意思相同。B．逮，达到，与《陈情表》中“逮奉圣朝”的“逮”意思不相同。C．疾，嫉妒，与《屈原列传》中“屈平疾王听之不聪也”的“疾”意思不相同。D．顾，回头，与《涉江采芙蓉》中“还顾望旧乡”的“顾”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．景公问如何求贤时，晏子提出考察贤能应通过了解其交往的人，观察其行为表现，避免以其华丽言辞或外界评价作为依据。B．晏子将人才分为三等：上等之士难进易退，中等之士易进易退，下等之士易进难退，并主张通过这类标准选拔人才。C．孔子认为中行氏在国内未能妥善对待贤者和不肖者，在边境有敌国战争的威胁，内外交困必然导致中行氏走向灭亡。D．唐太宗指出暗中诛杀或公开处决正直之臣的情况历代从没有过，而自即位以来，自己从未贬谪或责罚过任何一位正直的官员。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）贤者知其不用而怨之，不肖者知其必己贱而仇之。（2）陛下盛德不可胜载，独以此五者自与，盖谦谦之志耳。14．根据三则材料，说说君王可以如何对待贤者和不肖者？【答案】10．ADF11．A12．D13．（1）贤能的人知道他们不重用自己而埋怨他们，不贤的人知道他们一定会轻视自己而仇恨他们。（2）陛下崇高的品德无法完全记载，却只将这五点归功于自己，这大概是出于谦虚的态度。14．①举贤任能，考察其实际品行；②尊贤用贤，轻视并罢免不肖者；③敬重贤能之人、怜悯不肖之人，使其各得其所。参考译文：材料一：齐景公问晏子：“治理国家、管理百姓，善于治理国家的人应该怎么做？”晏子回答说：“举荐贤才来主持国政，任用有能力的人来管理百姓，这就是正确的方法。举荐贤才、任用能臣，百姓就会趋向善行了。”景公说：“即便有贤能之人，我又怎么能了解他们呢？”晏子回答：“贤能的人却隐居不出，怎能算是贤能呢？君主您也不致力于寻访贤才，所以才不知道啊。”景公说：“请问该如何寻访贤才？”晏子回答：“通过他交往的人来观察他，通过他的行为来了解他。君主不要用华丽浮夸的言辞来判定他的品行，不要用他人的诋毁或赞誉、非议来判定他的为人。这样一来，贤能之人就不会刻意做表面文章来宣扬名声，也不会隐藏自己的真实想法来讨好君主。因此，当一个人仕途通达时，要看他举荐的人，在他失意时看他不做的事；在他富裕时看他是否愿意分享财物，在他贫穷时看他是否不随意获取不该得的东西。上等的贤士难以被招揽却容易主动退隐，中等的贤士容易被招揽也容易退隐，下等的贤士容易被招揽却难以退隐。用这几类情况来选拔人才，大概就可以了吧！”材料二：子路问孔子：“贤明的君主治理国家，首先要做的是什么？”孔子说：“在于尊重贤能之人，轻视不贤德的人。”子路说：“我听说晋国的中行氏尊重贤能之人、轻视不贤德的人，可他们最终灭亡了，这是为什么呢？”孔子说：“中行氏虽然尊重贤能之人，却不能任用他们；虽然轻视不贤德的人，却不能罢免他们。贤能的人知道他们不重用自己而埋怨他们，不贤的人知道他们一定会轻视自己而仇恨他们。怨恨与仇视同时存在于国内，邻国又在边境出兵交战，中行氏即便想不灭亡，怎么可能做得到呢？”材料三：庚辰日，唐太宗驾临翠微殿，问身边的大臣：“自古以来，帝王即使平定了中原地区，也不能降服北方和西方的戎狄部落。我的才能比不上古人，成就却超过了他们，自己不明白其中的原因，各位大臣不妨坦率地说说实际情况。”大臣们都称赞道：“陛下的功德如同天地般广大，世间万物都无法用言语来形容。”唐太宗说：“不是这样的。我能做到这一点，只靠五件事罢了。自古以来，很多帝王都嫉妒比自己强的人，我看到别人的优点，就像自己拥有一样高兴。人的品行和才能，不可能样样完备，我常常忽略别人的短处，取用别人的长处。君主往往在招揽贤才时就想把他们揣在怀里，在罢免不贤之人时就想把他们推到深沟里，我看到贤能之人就敬重他们，看到不贤之人就怜悯他们，让贤能之人和不贤之人都能得到适合自己的位置。君主大多厌恶正直的大臣，常常暗中诛杀或公开处死他们，这种情况没有哪个朝代没有过。我自从即位以来，正直的大臣在朝廷上并肩任职，从未贬谪或责罚过其中任何一个人。自古以来，帝王都看重中原的汉族，轻视北方和西方的戎狄部落，我却唯独对所有民族一视同仁地爱护，所以那些部落的人都像依附父母一样依附我。这五件事，就是我能成就今日功业的原因。”唐太宗回头对褚遂良说：“你曾经担任史官，我说的这些话，符合实际情况吗？”褚遂良回答：“陛下崇高的品德无法完全记载，却只将这五点归功于自己，这大概是出于谦虚的态度。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。阅读下面这首唐诗，完成各小题。送李少府贬峡中王少府贬长沙高适嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联以“嗟”开篇，用叹息之声表达分别的痛苦。又用“此别”“谪居”点出题中的“送”和“贬”。B．颔联用猿啼悲鸣令人落泪写巫峡的险峻地貌，借大雁飞至回雁峰即返的典故写衡阳的地理极限。C．颈联写李少府望着青枫江上远去的秋帆，王少府在白帝城凭吊古迹。两句情景相融，结合巧妙。D．中间两联意境开阔，连用四个地名构建出广阔的空间背景，使诗歌显得情意真挚而又气势健拔。16．在班级唐代诗歌鉴赏会上，本诗引起了较大的争论，甲同学认为这首诗是诗人在自问自答，乙同学则认为是饯别时三个人的对话。请你从乙同学的立场写出理由。【答案】15．C16．①首联：诗人设问“意何如”，为总起；②颔联与颈联：分写李、王二人贬谪地的景象（巫峡猿啼、青枫江帆；衡阳归雁、白帝古木），可视为二人对贬谪处境的回答；③尾联：诗人以“圣代雨露”劝慰二人“暂时分手”，是自问自答后的结论。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《〈论语〉十二章》中，孔子认为做人要将心比心、推己及人，自己都不想做的，就不要希望别人也能做到的句子是“，”。（2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“，”。（3）以自然界鸟类的啼鸣来表现人类的喜怒哀乐，在唐宋诗词中屡见不鲜，如“，”。【答案】己所不欲勿施于人人生代代无穷已江月年年望相似留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天/春眠不觉晓，处处闻啼鸟）三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。马在中华文化中具有重要地位，中国的马文化渊远流长，马代表着力量，其耐劳和坚忍的特质，永往直前的勇气和信念深受中华民族的亲睐。马还展现了中国古人兼容并蓄、开拓进取的精神，深刻反应出了古人的胸襟和气度，同时也凸显了自古以来劳动人民的智慧以及历经磨难所形成的勇于接纳、勇于创新的民族品格。我国养马的历史很早，殷商甲骨文中已有大量养马的记载，当时马主要用来驾车。殷周以至春秋，作战的主要方式是马拉的车战。战国时的赵武灵王，力排众议，发布“胡服骑射”的命令，骑马