高中二年级英语校本课程设计方案

高中二年级英语校本课程设计方案一、课程设计背景与理念（一）设计背景《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确英语学科核心素养的培养目标，而高考英语命题正逐步向“语用能力+文化理解”倾斜。高二学生已具备基础语言能力，但在文化视野拓展、学术英语思辨、实用场景表达等方面存在个性化需求：部分学生希望深化文学素养，部分关注高考读写竞争力，还有学生对留学、职场英语有探索欲。结合我校“文化浸润，国际视野”的办学理念，依托英语师资与国际交流资源，亟需开发一套兼具文化深度与实用价值的校本课程，以补充国家课程的普适性局限。（二）课程理念以“语言为桥，素养为核，实践为径”为核心，融合文化理解、语用能力与思维发展。通过主题式、项目式学习，让学生在真实语境中运用英语，实现“学用结合、以用促学”；同时立足本土文化，培养学生“讲好中国故事”的文化自信与“理解多元文化”的全球胜任力。二、课程目标（一）知识目标1.掌握文化比较、学术思辨、实用交际相关的主题词汇（如跨文化术语、学术写作规范表达、职场高频用语）。2.理解中西方文化差异的深层逻辑，熟悉学术英语的语篇结构与论证方法，掌握实用英语的场景化表达策略。（二）能力目标1.阅读：能批判性分析英文时文、文学文本、学术文章，提取核心观点并进行逻辑评价。2.写作：能撰写结构清晰的议论文、文化介绍类说明文、实用应用文（如简历、提案），做到语言准确、逻辑严谨、风格适配场景。3.口语：能在文化交流、学术讨论、职场模拟等场景中进行连贯表达，有效传递观点并回应质疑。4.跨文化能力：能识别文化差异，用英语讲好中国故事，同时尊重多元文化，进行得体交流。（三）素养目标1.文化自信：通过本土文化的英语表达，增强对中华文化的认同感与传播能力。2.批判性思维：在文本分析、议题讨论中培养逻辑推理、证据意识与创新视角。3.自主学习：掌握英语学习策略（如主题阅读、项目调研），形成终身学习的意识与能力。三、课程内容模块设计本课程采用“三维模块”结构，每个模块包含3-4个主题单元（每周2课时，每学期18周，共36课时）。（一）模块一：文化对话与表达（12课时）聚焦“文化理解—比较—表达”，通过文学、艺术、社会习俗等载体，深化跨文化认知，提升文化表达能力。1.单元1：经典文学的跨文化解读（4课时）文本：《哈姆雷特》选段与《窦娥冤》（英译本）对比阅读。任务：分析悲剧主题的文化根源，用英语撰写“中西方悲剧精神差异”短文，制作文化海报。2.单元2：节日与习俗的文化密码（4课时）探究：春节与圣诞节的仪式、符号、价值观差异；本土非遗文化（如剪纸、戏曲）的英语传播策略。任务：分组策划“非遗文化英语推广方案”，设计线上展览或短视频脚本。3.单元3：当代社会文化观察（4课时）素材：《纽约客》《中国日报》时文，探讨“数字化生活”“环保理念”等议题的中西方视角。任务：开展“文化视角下的社会议题”辩论赛，撰写英文评论。（二）模块二：学术思辨与表达（12课时）围绕“学术阅读—逻辑建构—论证写作”，提升学术英语能力，适配高考读写要求与未来学习需求。1.单元1：学术文本的结构与逻辑（4课时）分析：TED演讲稿、学术论文摘要的语篇结构（引言、论点、论据、结论）。任务：拆解一篇环境科学主题的英文论文，绘制逻辑思维导图，仿写段落。2.单元2：议论文的深度写作（4课时）技巧：论点的提炼、论据的多样性（数据、案例、名言）、反驳与回应的策略。任务：以“AI对教育的影响”为题，撰写正/反方议论文，进行peerreview（同伴互评）。3.单元3：批判性阅读与表达（4课时）方法：识别文本偏见、逻辑谬误，提出质疑与补充观点。素材：媒体报道、广告文案的批判性分析。任务：小组合作制作“逻辑漏洞分析手册”，并进行课堂展示。（三）模块三：实用英语与实践（12课时）立足“场景模拟—技能训练—真实应用”，培养职场、留学、生活中的实用英语能力。1.单元1：职场英语初体验（4课时）场景：简历撰写、面试问答、商务邮件写作。任务：模拟外企面试，用英语进行自我展示与岗位匹配分析，优化英文简历。2.单元2：留学预备营（4课时）内容：留学申请文书（个人陈述）写作、海外课堂交流礼仪、学术诚信规范。任务：撰写个人陈述初稿，接受“招生官”（教师/外教）模拟面试。3.单元3：项目式实践：社区英语服务（4课时）主题：为社区设计“英语角”活动方案，或为本地中小企业翻译宣传资料。任务：实地调研需求，产出实用成果（如宣传册、活动策划书），进行成果汇报。四、教学实施策略（一）教学方法1.项目式学习（PBL）：每个模块设置真实项目（如文化推广、学术论文仿写、社区服务），学生分组完成，教师提供脚手架（如任务清单、范例、资源包）。2.情境教学：创设文化交流、学术会议、职场面试等真实情境，通过角色扮演、模拟谈判提升语用能力。3.翻转课堂：课前布置主题阅读、视频学习，课堂聚焦讨论、展示、答疑，深化知识内化。4.差异化教学：根据学生兴趣（文化/学术/实用）分组，任务设置分层（基础层：完成核心任务；进阶层：拓展创新）。（二）教学流程示例（以“经典文学跨文化解读”单元为例）1.课前：学生自主阅读《哈姆雷特》选段与《窦娥冤》英译本，完成“人物命运对比表”（知识梳理）。2.课中：导入：播放中西方悲剧影视片段，引发文化差异思考。探究：小组讨论“悲剧冲突的文化根源”（如宗教vs伦理），用思维导图呈现。输出：撰写短文，用英语阐述观点，小组互评修改。拓展：推荐阅读《中西悲剧比较》相关英文文章，布置“我心中的悲剧英雄”短文写作。3.课后：整理小组讨论成果，制作文化海报，在校园文化节展示。五、课程评价体系（一）评价原则过程性评价与终结性评价结合，知识、能力、素养三维评价，突出“做中学”的成果与反思。（二）评价方式1.过程性评价（占60%）：课堂参与：发言质量、小组协作贡献（同伴互评+教师评价）。作业/任务：阅读笔记、写作修改稿、项目阶段性成果（如思维导图、文案初稿）。学习反思：单元反思日志，记录知识收获、能力提升、待改进之处。2.终结性评价（占40%）：成果展示：模块项目成果（如文化海报、论文、实践报告）的质量与创意。能力测试：基于模块内容的综合性测试（如文化主题写作、学术文本分析、实用英语情景问答）。（三）评价工具量规表：针对写作、项目展示等任务，制定清晰的评价标准（如内容深度、语言准确性、创意性）。成长档案袋：收集学生的优秀作业、反思日志、成果照片，记录学习轨迹。六、课程实施保障（一）师资保障1.校内教师：英语教研组定期开展校本课程教研活动，学习PBL、批判性思维教学策略，邀请高校英语教育专家指导。2.校外资源：聘请外教、留学归国人员、企业HR参与教学（如职场模块的面试指导），拓展教学视角。（二）资源保障2.硬件设施：利用多媒体教室、语言实验室开展情境教学，搭建线上学习平台（如班级微信群、学习通）分享资源、提交作业。3.经费支持：学校设立校本课程专项经费，用于教材编写、专家讲座、实践活动（如社区服务、文化展览）的开展。（三）时间安排每周2课时，纳入校本课程课时计划（如周五下午第7、8节），每学期18周，共36课时，分三个模块推进，学期末进行成果展示与评价。七、课程预期成果（一）学生层面1.语言能力：阅读、写作、口语的语用能力显著提升，高考英语读写成绩平均提高5-8分（跟踪数据）。2.素养发展：形成文化自信与全球视野，批判性思维、自主学习能力增强，在各类英语竞赛（如演讲、写作）中获奖率提升。3.实践成果：产出文化宣传册、学术论文、实用英语资料等，部分成果在校园、社区推广（如非遗英语短视频在短