2025年上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题及答案

2025年上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案代码涂黑。错选、多选或未选均无分）1.幼儿园一日生活安排应遵循的首要原则是A.教育性原则  B.动静交替原则  C.规律性原则  D.个体差异原则答案：C2.下列关于幼儿神经系统发育特点的描述，正确的是A.兴奋过程占优势，抑制过程较弱B.神经纤维髓鞘化在出生时已全部完成C.大脑皮层各区成熟速度一致D.突触数量在3岁后迅速减少答案：A3.教师在晨检时发现一名4岁幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手掌及足底可见红色斑丘疹，无发热，最可能的诊断是A.水痘  B.手足口病  C.麻疹  D.风疹答案：B4.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5—6岁幼儿“具有初步书面表达愿望”典型表现的是A.用图画和符号表达生日愿望并主动拿给教师看B.能正确书写自己姓名C.能独立阅读图画书并复述情节D.能用拼音拼写简单词语答案：A5.在蒙台梭利教育环境中，“静默游戏”主要发展幼儿的A.语言符号能力  B.自我控制能力  C.社会交往能力  D.精细动作能力答案：B6.幼儿在拼图活动中反复尝试将一块三角形放入正方形空缺，教师最适宜的语言指导是A.“你怎么这么笨，三角形放不进去！”B.“再试试看，我相信你能找到合适位置。”C.“先把三角形转一转，再对准角。”D.“别拼了，去玩别的吧。”答案：C7.下列关于幼儿游戏场地的安全要求，错误的是A.户外塑胶地面厚度不少于3厘米B.秋千与周围障碍物水平距离至少1.5米C.大型攀爬器械下方可铺设细沙，沙粒直径≤2毫米D.活动室内电源插座应安装在距地面50厘米处答案：D8.幼儿园食谱制定时，脂肪供能占总能量的比例应控制在A.15%—20%  B.20%—25%  C.25%—30%  D.30%—35%答案：C9.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料，主要意图是引导幼儿探究A.空气压力现象  B.毛细现象  C.水的三态变化  D.浮力原理答案：B10.对发育迟缓幼儿进行个别化干预时，首要步骤是A.制定长短期目标  B.实施家庭教育指导C.进行全面发育评估  D.开展感觉统合训练答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在幼儿攻击性行为出现时的三点即时干预策略，并说明理由。答案要点：（1）身体阻隔：立即站在攻击者与受害者之间，防止伤害升级，同时给幼儿提供安全感。（2）情绪命名与共情：用简短语言帮助攻击者识别情绪，如“你很生气，因为……”，降低情绪强度。（3）提供替代行为：示范或提示可用语言、交换玩具等和平方式解决问题，帮助幼儿建立积极交往模式。每点5分，言之成理即可。12.简述幼儿园在预防近视工作中对户外活动的两项具体规定，并说明其科学依据。答案要点：（1）每日累计户外活动不少于2小时，其中体育活动不少于1小时；自然光刺激多巴胺分泌，抑制眼轴过度增长。（2）户外活动应利用上午10点前、下午4点后的散射光时段，避免强光直射；光谱成分完整，有助于视网膜成像清晰，缓解调节痉挛。每点7—8分，科学解释充分即可。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“游戏是幼儿园基本活动”的内涵，并分析教师如何在游戏中平衡“支持”与“自主”的关系。答案示例：（1）内涵：游戏是幼儿主动、自愿、愉悦的活动，兼具发展功能与本体价值；一日生活应以游戏为轴心，教学活动游戏化，确保幼儿在游戏中获得完整经验。（2）实例：中班“超市”角色游戏，幼儿自主分配收银员、顾客角色，教师提供空盒、价格标签。（3）平衡策略：①环境支持：教师预设低结构材料，留出生成空间；②时机介入：当“顾客”排队插队冲突升级时，教师以“经理”身份进入，提问“怎样让大家更满意？”引导幼儿协商；③规则共建：游戏后师幼共同讨论“超市公约”，将外部规则内化为幼儿自主约定；④逐步撤退：随着幼儿游戏水平提高，教师减少角色扮演，转为旁观者，保障幼儿主导权。（4）结论：教师应在“不教而教”中实现教育目标，使游戏真正成为幼儿学习与发展的基本途径。观点明确8分，实例贴切6分，策略分析6分。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：大（2）班科学区投放了“纸桥承重”实验：两摞间距20厘米的积木当桥墩，A4卡纸当桥面，幼儿自由尝试让桥承重更多雪花片。教师观察到：①第1天，多数幼儿将纸平放，放5片即塌；②第2天，小杰将纸对折一次，承重15片；③第3天，小彤把纸折成“W”形，承重40片；④第4天，几个孩子合作，把纸卷成多根细圆柱并排，承重80片。问题：（1）分析幼儿在活动中获得的核心经验；（2）教师如何基于观察推进幼儿深度学习？答案：（1）核心经验：①科学经验——发现桥面形状与承重的因果关系，感知结构力学中的“拱形”“分散压力”原理；②数学经验——运用比较、计数、简单图表记录数量变化；③社会经验——合作建构中产生分工、协商、轮流；④语言经验——用符号、图示、口语向同伴解释折法。（2）推进策略：①提问挑战：“如果桥墩距离变成30厘米，哪种形状最好？”引导迁移；②提供新材料：引入不同厚度、材质的纸，引导幼儿系统实验，控制变量；③记录与分享：用照片、数字条线图集体回顾，引导幼儿用证据论证“W形优于平板”的结论；④家园延伸：请家长与幼儿寻找生活中的“桥”，拍摄照片回园交流，拓展经验广度。每点5分，分析透彻即可。15.材料：晨间锻炼时，4岁半的乐乐站在平衡木前迟迟不动。教师蹲下说：“你担心掉下来吗？”乐乐点头。教师伸出食指：“先试试把一只脚踩上来，我在这儿。”乐乐尝试后仍紧张。教师递给他一根“魔法小棍”（塑料棒），说：“它可帮你找平衡。”乐乐双手横握小棍，终于走完平衡木，兴奋地喊：“我成功啦！”问题：（1）教师的行为体现了哪些心理支持策略？（2）如何据此指导家长在日常生活中帮助幼儿克服恐惧？答案：（1）策略体现：①情绪命名与共情：准确识别“担心”情绪，降低乐乐焦虑；②分级挑战：将“走完全程”拆分为“一只脚踩”，符合“最近发展区”；③工具中介：提供“小棍”作为物理与心理支架，实现“支架式教学”；④即时强化：用“我在这儿”传递安全感，成功后让幼儿体验自我效能。（2）家长指导：①创设安全环境：在家用胶带贴“直线”替代平衡木，地面铺软垫，降低跌倒后果；②游戏化练习：亲子玩“走钢丝”游戏，家长手持幼儿喜爱的玩偶在前方“接”，增加动机；③示范与陪伴：家长先走一遍，展示张开手臂保持平衡，再牵幼儿手共同走；④故事赋能：共读《勇气》《我不敢试试》等绘本，引导幼儿用“勇气咒语”自我暗示；⑤逐步撤退：待幼儿稳定后，家长从牵手→指触→语言提示→独立，完成支架撤离。每点4分，策略具体可行即可。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（含教师关键提问）、延伸活动及评价方式。答案：活动目标：（1）科学：通过操作发现影子大小与光源距离、遮挡物距离的关系，初步感知光的直线传播；（2）技能：能用符号、图像记录实验结果，尝试用“远—近”“大—小”等词语进行描述；（3）情感：体验与同伴合作探究的乐趣，激发对自然现象的好奇心。重难点：重点——发现“光源离物体越近，影子越大”的规律；难点——理解“影子形状与物体轮廓一致”与光源角度有关。活动准备：（1）物质：手电筒、白色幕布、动物剪影卡片、记录表、记号笔、伸缩轨道、小人模型；（2）经验：幼儿已玩过手影游戏，对影子有感性经验。活动过程：（一）情境导入（3分钟）教师关闭灯光，用手电筒在幕布上投出“飞翔的小鸟”手影，提问：“小鸟是怎么出现的？”（二）大胆猜测（5分钟）出示小熊卡片，请幼儿预测：“让手电筒离小熊远一点，影子会怎样？”幼儿自由说，教师用贴纸记录猜想。（三）分组实验（15分钟）1.规则：两人一组，一人持手电筒，一人移动小熊，观察影子变化；2.关键提问：①“你发现影子什么时候最大？”②“把手电筒抬高，影子形状变了吗？”3.记录：在表格“手电筒位置”栏画箭头，“影子大小”栏涂格子。（四）集体分享（7分钟）请两组幼儿用投影仪展示记录表，教师引导用完整句表述：“手电筒离小熊越近，影子越大。”（五）挑战升级（5分钟）提供伸缩轨道，让幼儿把光源固定在轨道一端，移动幕布，观察影子变化，引导发现“物体离幕布越远，影子边缘越模糊”。（六）总结提升（3分钟）教师用简笔画总结“光直线走→被挡→出现影子”，并告诉幼儿“明天我们去操场看大树影子，再比一比”。延伸活动：（1）户外影子追踪：上午9点、10点、11点分别用粉笔描记同一棵树的影子，感知太阳角度变化；（2）亲子任务：夜晚与父母用台灯做“家庭影子剧场”，拍照回园交流。评价方式：（1）过程性：观察幼儿能否合作、持续实验；（2）结果性：检查记录表是否准确体现“近大远小”；（3）表达性：请幼儿用一句话向中班弟弟妹妹介绍“让影子变大的办法”。目标明确6分，过程详实18分，延伸与评价6分，合计30分。六、案例分析写作题（本大题1小题，30分）17.阅读下列案例，结合《幼儿园教师专业标准》与幼儿社会性发展理论，写一份800字以上的案例分析，要求观点鲜明、论据充分、语言流畅。案例：中班“建筑天地”游戏中，小宇总是独占所有长方形积木，同伴小诺想拿两块搭屋顶，被小宇推倒。教师介入后，小宇大喊：“这是我先拿到的！”教师蹲下说：“小宇，你搭的是什么？”小宇答：“高速公路。”教师转向小诺：“你呢？”小诺说：“我想搭停车场，需要屋顶。”教师提议：“高速公路要不要服务区？停车场可以建在服务区旁边，大家一起想办法。”小宇犹豫后点头。最终，两人合作完成“高速服务区”综合体，并邀请同伴参观。答案示例：（一）问题聚焦案例呈现了幼儿在资源争夺中出现的攻击性行为与同伴冲突，涉及“物品所有权”与“合作建构”两大社会性发展议题。（二）理论透视1.皮亚杰道德认知理论：5岁幼儿处于“他律道德”向“自律道德”过渡，常以“先占”为正义标准，需要成人引导其理解互惠与协商；2.埃里克森心理社会阶段：中班幼儿面临“主动—内疚”冲突，若教师抑制其主动行为，易滋生内疚；若提供合作机会，则能发展“主动”品质；3.维果茨基最近发展区：幼儿独立解决冲突水平较低，在教师“合作提议”支架下可达到更高水平的社会交往。（三）教师行为评析1.情绪调节：教师未贴“霸道”标签，而用“你搭的是什么”转移焦点，降低小宇防御；2.视角采择：引导双方表达各自意图，帮助小宇意识到同伴也有合理需求；3.共同目标建构：提出“高速服务区”新情景，将竞争资源转化为合作任务，符合“社会互赖理论”中的“积极互赖”；4.角色重构：让小宇从“独占者”变为“主设计师”，赋予其责任感，减少权力丧失焦虑。（四）后续建议1.环境调整：增加“稀缺”积木数量，设置“设计图”板，幼儿需先画草图再取材料，降低冲突概率；2.规则共建：游戏后集体讨论“积木使用公约”，如“最多先取10块，不够再申请”，让规则出自幼儿，提升自律；3.情感回顾：用照片回放合作成果，请小宇分享“一起完成更开心”的体验，强化正面情感；4.家园协同：向家长反馈小宇在园合作行为，建议在家与邻居孩子共搭乐高，巩固轮流、协商技巧。（五）结论教师的高情感共情与认知支架，成功将冲突转化为合作契机，既维护了小宇的“主动”，又拓展了其“亲社会”策略，体现了《专业标准》中“幼儿为本”“能力为重”的核心理念。（全文约950字，观点明确10分，理论结合10分，措施可行10分，共30分）七、教学设计写作题（本大题1小题，40分）18.请以“春天来了”为主题，整合科学、语言、艺术三大领域，设计一份大班主题活动方案，要求包括：主题网络图、活动总目标、三日活动安排表（含领域渗透）、一日活动中的典型教案（详案）、环境创设示意图说明、评价与反思。答案：主题网络图：中心圆“春天来了”→一级分支：1.春天的植物（科学）2.春天的动物（科学）3.春天的诗歌（语言）4.春天的色彩（艺术）5.春天的节日（社会）6.春天的健康（健康）。活动总目标：（1）科学：通过观察、记录发现春季植物发芽顺序，了解气温与生物生长关系；（2）语言：欣赏并仿编有关春天的儿歌，运用比喻手法描述春天；（3）艺术：用吹画、棉签点彩等多种方式表现“春花烂漫”，体验色彩渐变；（4）社会：了解清明踏青习俗，感受人与自然和谐；（5）健康：掌握“春捂”原则，学习根据温度增减衣物。三日活动安排表：第一天：上午——科学《种子发芽了》（观察+记录）；下午——区域活动：种植区松土、点种牵牛花。第二天：上午——语言《春天的颜色》儿歌仿编；下午——艺术《吹画·桃花开》。第三天：上午——社会《我们去踏青》情景游戏；下午——健康《春天穿衣小达人》竞赛。典型教案（第二天上午语