小学高年级语文教学中导入环节存在的问题及对策

iAbstractIntheprimaryschoolseniorgradeChineseteaching,theintroductionlinkisveryimportant.Shouldsticktothenationaleducationpolicydirection,khalidentsasafundamentaltask,throughthenationaleducationgoalsintoconcreteclassroomsituation,seniorimportlinkcanrealizeknowledgecohesion,andsubtlytransfersocialistcorevalues,cultivate"ideal,ability,bear"theneweraofstudents.Awonderfulandefficientintroductioncannotonlystimulatestudents'interestinlearning,butalsolayagoodfoundationfortheteachingcontentofthewholeclass.However,therearemanyproblemsintheintroductionofChineseclassroominseniorprimaryschools,whichaffecttheteachingeffecttoacertainextent.Therefore,itisnecessarytoanalyzetheseproblemsandproposepracticalcountermeasures.Chineseinseniorprimaryschoolisanimportantstageinthedevelopmentofstudents'languageabilityandhumanisticquality.Andtheintroductionlink,asthebeginningpartofclassroomteaching,playsakeyroleinstimulatingstudents'interestandguidingtheirlearningdirection.Throughcleverdesign,theintroductionlinkcanconcentratestudents'attention,stimulatetheirinterestinlearning,improvetheclassroomteachingeffect,andpavethewayforthesubsequentteachingcontent.Laythefoundationforstudents'all-rounddevelopment.ThepurposeofthispaperistoexploretheproblemsexistingintheintroductionofChineseteachinginseniorprimaryschools,andputforwardthecorrespondingimprovementcountermeasures,inordertoimprovetheteachingqualityandpromotethecomprehensivedevelopmentofstudents.Usingliteraturemethod,observationmethodandcaseanalysismethod,thelackofattentionintheprocess,thesingleformandthemethod,thusenhancetheinteractionofChineseclassroom,innovatetheintroductionmethodofChineseclassroom,anddefinethegoalofChineseclassroom.Inordertohelpthefront-lineteachersintheintroductionlink,improvetheteachingeffectoftheintroductionlinkintheChineseteachingofseniorprimaryschools.Keywords:Highergradeofprimaryschool;Languagecourses;Classroomintroduction目录摘要 IAbstract II1绪论 11.1研究背景 11.2研究目的及意义 11.2.1研究目的 11.2.2研究意义 21.3国内外研究现状 21.3.1国内研究现状 21.3.2国外研究现状 31.4研究内容及方法 41.4.1研究内容 41.4.2研究方法 41.5本文拟解决的问题 42相关概念界定 52.1小学高年级 52.2语文课程 53小学高年级语文教学中导入环节存在的问题 73.1导入环节重视程度不足 73.2导入过程缺乏师生互动 73.3导入方法依赖单一形式 73.4导入内容偏离课堂目标 84小学高年级语文教学中导入环节存在问题的对策 94.1重视语文课堂导入反思 94.1.1教师应反思语文课堂导入效果 94.1.2教师应及时调整导入策略 104.2增强语文课堂师生互动 104.2.1设计语文课堂互动任务 104.2.2重建语文教师课堂角色 114.3创新语文课堂导入方法 114.3.1根据高年级学生特点进行多样化导入 114.3.2教师应注重导入方法的针对性和合理性 124.4明确语文课堂导入目标 134.4.1紧扣语文课堂教学目标 134.4.2科学选择语文课堂导入材料 13结论 15参考文献 16致谢 18附录 19PAGEPAGE91绪论研究背景课堂导入在小学语文教学里十分重要，它能点燃学生的学习热情并且让课堂效率大大提高；随着教育改革不断深入越来越多老师开始重视课堂导入的创新和实际效果；特别是在小学高年级，学生的认知能力变强了注意力也有了新特点，这就给导入环节的设计带来了更大困难；所以老师们得找到好办法来优化这个环节；国家的教育改革把培养学生良好品德作为重要方向。《义务教育语文课程标准（2022年版）》特别强调语文课程要培养学生的“文化自信”。这就要求通过语文学习，让学生传承中华优秀文化并且增强爱国情怀；课堂导入作为上课的“开场”，得承担起引导学生树立正确价值观的责任。比如说讲讲历史故事和引入经典文章这些可以让学生更有民族自豪感。语文核心素养的培养要贯穿整个教学过程。高年级学生的思维从具体形象慢慢向抽象逻辑转变。所以，在设计导入时，可以通过设置一系列问题、创设情境等方法，引导学生从被动听讲，变成主动去探索知识。“双减”政策实施后，提高教学质量和效率成了重点。好的导入能让课堂结构更合理，用有趣和能启发思考的方式来迅速调动学生的思维并且提高课堂效率还能避免单调地灌输知识；研究小学高年级语文课堂导入环节既能发现教学中存在的实际问题，也能给老师们提供改进的思路和方法。本研究将深入分析这个环节存在的问题，找到解决办法，给小学生创造更多样的课前导入体验，真正落实核心素养的培养，为国家培养有文化内涵和创新思维以及责任感的未来人才。研究目的及意义研究目的小学高年级阶段对学生语言能力的提升和人文精神的培养十分关键。在语文课堂里，导入环节就像发动“学习引擎”的第一步；它的作用很重要，一方面能激发学生对新知识的好奇和探索欲望，另一方面也为整堂课确定了方向，让学生明白从哪里开始思考；研究语文课堂的导入环节，就是想通过合理设计和不断尝试新方法，解决目前教学中遇到的一些难题。这不仅能让国家的教育政策在课堂上真正发挥作用，还能帮助学生培养语文核心素养，实现全面发展。把大的教育目标细化成课堂上的具体行动，解决高年级语文课堂吸引力不如低年级地问题。​通过深入研究，能给小学高年级语文教学的导入环节提供理论依据也能给出实际可行的例子，推动新时代的语文教育往更好的方向发展。研究意义从理论方面，本研究搜集了有关“小学语文”和“导入环节”相关理论及文献，并对资料进行比较、归纳、分析，小学高年级语文导入环节的研究，是连接国家教育政策、学科核心素养与学生认知规律的枢纽。通过优化导入设计，能够实现课堂增效，缩短学生进入深度学习状态的准备时间，将抽象的核心素养目标转化为具体教学行为。从实践方面，本研究对小学高年级语文教学中导入环节存在的问题及对策研究具有重要的现实意义；通过深入分析存在的问题和探讨行之有效得对策，可以帮助教师提高课堂教学效果和激发学生的学习兴趣并且培养学生的语文素养；这也为教师在小学高年级语文课堂导入中提供有益的借鉴。国内外研究现状国内研究现状本研究以“小学语文”和“导入”为关键词，检索有关小学高年级语文教学中导入环节存在的问题及对策，发现国内不同学者关注的视角不同。首先，小学高年级语文教学中导入环节具有重要意义的分析。李艾瞳（2024）在文中指出课堂导入是教学开始的环节，是激发学生学习兴趣、集中学生注意力的最佳时机[1]。黄庆庆（2024）在文中指出导入环节的设计往往决定了课堂氛围，对学生学习兴趣的激发以及课堂参与度的提升具有至关重要的作用；作为教学的起始点，导入环节承担着吸引学生注意力地任务和连接新旧知识以及引领学生进入学习状态。所以，教师精心设计导入环节，对于提高教学的质量具有不可忽视的意义[2]。其次，小学高年级语文教学中导入环节存在问题的分析。欧林（2023）在文中指出在新课程改革背景下，传统教学模式难以满足学生的学习需要，不利于学生综合素养的发展；为此，在小学教学中，教师要以新课程为指导，不断优化课堂教学和满足学生学习需要。但当前的小学教学中依旧存在多方面的问题，如学生学习积极性缺乏、导入设计缺乏新意、教学模式单一等[3]。向苗苗（2022）提到认为课堂导入存在的问题主要有以下四个方面：一是忽略课堂导入环节；二是导入素材选取不当；三是空有形式，导而不入；四是时间过长，喧宾夺主。课堂导入存在的这些问题是由内外因等多重因素相互作用而引起的，主要归结为以下四个方面：对课堂导入的重要性认识不足；教师专业素养不足；对课堂导入的理论研究不足；评价课堂导入标准有待完善[4]。最后，小学高年级语文教学中导入环节存在策略的分析。李兰清（2024）提到课堂导入是课堂教学的重要组成部分，一个精心设计的课堂导入环节，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后续的教学活动打下良好的基础。并提出了利用多媒体进行导入、通过创设情境进行导入、通过提出问题进行导入、联系生活实际进行导入[5]。郭彤（2023）提到当前小学语文新课导入环节的现状分析良好的开端就是成功的一半。有效的新课导入环节有利于引起学生注意，安定学生情绪；有利于激发学生的学习兴趣，产生学习动机；有利于创设教学情境，营造学习氛围；有利于提升教师水平，提高专业素质[6]。因此,必须重视新课导入环节。但是当前小学语文新课导入仍然存在不少影响整体教学效果的问题。国外研究现状国外学者也从不同角度分析了教学中的导入环节。首先，国外很多学者充分认可小学高年级语文教学中导入环节的重要性。例如SutantoS,SuhermantoS（2024）提到在一个不断发展的时代的教育背景下，了解学校如何激励和激励学生在学业上出类拔萃并发展他们的潜力是至关重要的；此外，学校积极应用创新和以技术为基础的学习方法，以提高学生的参与度。这一学习计划旨在激发学生的学习兴趣，增加创造力，并培养学生的领导精神和创业精神；可以通过导入的方法提高学生的课堂参与度，激发学生学习兴趣[7]。Sustainability（2022）在文中指出中学教育的可再生能源性，可以利用导入提高学生兴趣，激发学生学习积极性，进行可再生能源性学习[8]。其次，一些研究也认同导入环节可以提高学生学习兴趣，有效吸引学生注意力。例如LanM（2024）提到研究表明，这些引人入胜的方法可以显著提高学生的词汇量和词汇识别兴趣但需要教师根据实际情况审慎地选择和设计。[9]。Z.Saparova（2024）提到激励学生培养对学习的真正热爱是有效教育的基石，但它往往对教育工作者提出了复杂的挑战[10]。导入环节为学生提供一个动机，动机是一个多方面的结构，它受到内在和外在因素的影响，这些内在因素和外在因素驱动着学习活动中的行为、塑造选择和持续投入；了解自主性、掌握能力、目的性和关联性之间的相互作用，对于培养内在动机和培养终身学习承诺至关重要。最后，FeiY(2025)提到既要强调当下的学习环境，又要关注不同学生的个性，将科学与想象融为一体[11]。在导入环节中充分尊重学生个性，科学的进行导入选材。XianA(2024)提到教学时前提是设计好教学环节,关键是实施好教学活动,保障是把控好教学过程,课后反思也是重要环节[12]。国外研究对语文课前的导入环节进行了广泛的研究，并充分肯定了在小学阶段对学生课前导入的重要性，而且认同导入环节对小学生学习兴趣有着积极作用。这些研究为本文提供了一些建议，以进一步改进和提高小学高年级语文的导入教学培养。1.4研究内容及方法1.4.1研究内容本文以小学高年级语文教学中导入环节存在的问题及对策为主要研究内容，通过搜集相关文献资料、观察以及分析小学实际教学中的具体案例，了解小学高年级语文教学中导入环节的现状，发现小学高年级语文教学中导入环节存在的问题，探究小学高年级语文教学中导入环节策略，以此提升学生的学习积极性以及课堂参与度，从而提高语文教学效果。1.4.2研究方法文献法：本文以“小学语文”、“导入环节”等为关键词，通过中国学术期刊、杂志、硕士论文、专业书籍等多种渠道进行大量的搜集工作，整理出有关小学高年级语文教学中导入环节的相关理论文献，把握众多相关研究的前沿理念，在此基础上进行归纳、整理，并分析小学高年级语文教学中导入环节现状及策略，从理论方面获得对小学生高年级语文教学中导入环节方法的认识和理解，为论文的理论的撰写奠定基础和提供参考。观察法：通过课堂观察、实地考察等方式，了解小学高年级语文教学中导入环节的具体实际的情况，发现教学中存在的问题，教师、学生的行为特点。案例分析法：选取实习实践中的典型案例，结合案例分析小学高年级语文教学中导入环节所存的实际问题，为本文的后续研究以及导入环节对学生学习兴趣的提升提出合理有效的见解与建议。1.5本文拟解决的问题良好的课堂导入有着非常重要的作用。在小学阶段的语文教学中，教师一定要注重新课导入的环节。小学语文课堂导入，内容不同，导入的方法也不尽相同，而语文教学的生命力在于教学艺术的不断创新和积累。精彩的课堂导入会让课堂呈现事半功倍的效果[13]。本论文旨在探究小学高年级语文教学中导入环节存在的问题及对策，主要解决小学高年级语文教学中导入环节重视程度不足、导入过程缺乏师生互动、导入方法依赖单一形式、导入内容偏离课堂目标等问题，以期为小学高年级语文教学中导入环节供有效的策略和支持。2相关概念界定2.1小学高年级小学高年级说的就是五年级和六年级，这是小学阶段的最后两年。这个时候孩子们已经有了一些抽象思维的能力不过因为他们知道的东西还不够多，所以只能对比较简单的东西进行概括；和低年级比起来高年级的学习任务更重考试也更难了；孩子们要掌握更复杂的知识，不能再只靠动手操作和死记硬背得学会用分析和判断的方法，自己去思考并且解决问题。​在心理和社交方面，高年级的学生有了自己的想法，变得更独立并且更自信了；他们和同学相处的时候很看重友谊还学会了处理同学之间的小矛盾，在团队活动里锻炼了自己的沟通能力和领导能力；这时候孩子们开始表现出自己的个性也慢慢知道自己喜欢什么、擅长什么；老师会组织运动会和科学比赛还有文艺表演这些课外活动，目的是让孩子们对学习更感兴趣变得更自信，鼓励他们大胆尝试没做过的事，去探索不了解的领域。通过这些活动孩子们能发现自己的潜力，团队合作的意识和社交能力也能得到提高；小学高年级是孩子学习和成长很关键的时期。孩子们不光要把学科知识学扎实还要培养自我管理、独立思考、团队协作这些能力，为以后的学习和人生发展打下好基础。2.2语文课程语文作为基础教育的关键学科它的定义可以从学科本身的性质和教学想要达到的目标，以及具体教学实践这三个方面来深入理解，按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》的说法，语文课程就是要让学生学会运用国家通用语言文字，它既有综合性又强调实践，体现出工具性和人文性相结合地特点。这意味着语文既教学生怎么用语言这个工具又注重培养学生的人文素养。​从学科的本质来看，语文课程以汉语言符号体系为基础像语音和文字还有词汇和语法这些语言的基本要素，还有文学作品、文章、文化等言语成果，都包含在其中。语文地研究内容，一方面是对语言本身规律的认识，另一方面是怎么创造性地在实际生活中运用语言。所以，语文既要构建知识体系，又要培养实践能力。语文课程内容主要有识字写字、阅读欣赏、表达交流、梳理探究这四个方面，通过这些内容培养学生在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面的核心素养。​从课程理论的角度来讲，语文课程有着特殊的教育作用。作为母语教育的重要途径，它最基础的任务就是培养学生的语言能力；学生通过学习经典文章，传承文化再通过各种语言实践活动让思维能力得到提高；语文的教育价值不光是让学生学会运用语言文字更重要的是通过学习语文来塑造学生的精神世界；这种既重视语言工具使用又重视价值塑造的结合就是语文课程和其他学科不一样的地方。​在实际教学中，语文课程呈现出灵活变化的特点。课程标准要求在真实的语言使用场景中开展教学让课堂学习和现实生活紧密联系起来，因为语文强调实践所以不能只是单纯地教知识，而是要设计一些和生活相关的并且有实际项目的学习任务，让学生在运用语言的过程中把知识变成自己的提高自身素养；语文教学既要符合语言学习的规律又要体现文化对学生的熏陶从而形成了一套独特的教学方法。2.3课堂导入课堂导入在课堂教学里特别重要。它是老师在正式讲课前，用各种办法给学生营造一个学习氛围，目的是让学生对接下来要学的东西感兴趣，特别想知道新知识是什么，然后顺利进入学习状态。课堂导入作为高效教学的基础一步，需要教师优化设计意识，以高质量导入激发学生学习兴趣，为新课教学做好铺垫，指向课程主题，营造有效教学氛围[14]。课堂导入主要有这几个特点。第一点引发兴趣，老师通过有意思的方式开场一下子抓住学生的注意力让学生对新知识充满好奇，特别想深入了解这节课，这能为后面的学习做好心理准备；第二点明确目标要让学生清楚这节课要学什么重点在哪里；这样学生在学习时就知道方向，听课和思考都更有针对性；第三点建立关联把新学的知识和学生以前学过的和经历过的东西联系起来；这样能帮助学生把新东西融入到旧知识里，让思维得到发展构建出更完整的知识体系；第四点就是营造环境老师要创造一个轻松愉快的学习氛围减轻学生的学习负担让学生能积极主动地参与课堂活动，学习效率自然就提高了。​老师设计课堂导入的时候要遵守针对性、趣味性、启发性、简洁性这些原则。也就是说导入的内容要紧紧围绕教学目标和要讲的知识能真正让学生产生学习的动力；好的课堂导入能迅速吸引学生的目光能够让学生快速投入到学习情境中课堂学习效率也就跟着提高了。​3小学高年级语文教学中导入环节存在的问题3.1导入环节重视程度不足在小学高年级语文教学中导入环节可以有效地吸引学生兴趣，快速的抓住学生的心理。导入环节是各学科课堂教学必不可少的环节之一，也是整个课堂教学的第一个环节，在巩固所学、回顾旧课、开启新知、激发学习兴趣等方面发挥着重要的引导作用[15]。但是，教师常因课时紧张或对导入功能认知不足，将其视为“可有可无”的环节导致导入时间短并且设计粗糙，甚至直接跳过；导致学生思维未真正激活，为完成教学任务来压缩导入时间，导致学生难以快速进入学习状态。建构主义强调知识需要通过情境来激活旧知，忽视导入可能会使学生知识建构效果不明显。所以，小学高年级语文教学中存在导入环节重视程度不足的问题。3.2导入过程缺乏师生互动在小学高年级语文教学中师生互动是极为重要的。随着学生日益增强的表达欲，语文课堂应更加注重以学生为主体进行师生互动活跃课堂氛围。小学语文教学改革的深入开展，为了进一步构建更加高效的语文课堂，教师要以学生为主体，全面开展课堂教学研究，探索有效的课堂导入策略，提高教学质量[16]。但是，现如今课堂多为教师用“独白式”导入，老师长篇介绍作者生平或时代背景，学生全程静听。例如学习《七律·长征》时，教师用五分钟讲述长征历史，但未提问或引导学生联系自身经验，于是学生逐渐走神。高年级学生思维活跃，这样单向灌输易使其失去参与热情；未结合高年级学生特点，也未设计小组讨论、角色扮演等互动形式。课堂导入是语文教学的主要环节，也是课堂教学的切入点，科学的课堂导入设计可以让学生了解本节课主要的知识内容，也可以充分激发学生对于知识学习的兴趣[17]。所以小学高年级语文教学中存在导入过程缺乏师生互动的问题。3.3导入方法依赖单一形式在小学高年级语文教学中导入方法多样性是至关重要的。但是，教师长期沿用固定模式，如“复习旧课加提问”或“直接板书课题”，缺乏创新。导入作为语文课堂教学的首要环节，是深度教学的课堂起点,课堂导入实效的提高，离不开对导入艺术的研究。当下，许多教师在运用导入艺术的过程中仍存在着一些问题[18]。例如，教师每节课都是以上节课我们学了什么内容为开头有些缺乏新意；过度依赖多媒体从而忽视语言魅力，教师习惯用视频或者图片导入，但未与文本深度结合；学习《草原》时，教师播放草原风光视频后就直接进入课文朗读，未引导学生对比视频画面与老舍文字描写的异同。导致学生注意力被画面吸引，反而忽略了对语言文字的品味。教师对多媒体、游戏等多样化方法运用不足，也可能学校资源有限。面对这种情况，小学语文教师要改变旧的教学理念，重视单元教学并有机结合单元教学设计课堂导入，对原有的导入理念和方法等进行优化，在增强单元教学效果的同时，更有效地培养学生的语文核心素养[19]。所以小学高年级语文教学中存在导入方法依赖单一形式的问题。3.4导入内容偏离课堂目标在小学高年级的语文教学中，导入部分得跟课堂目标紧紧挂钩。一旦导入的内容和主题不一样就会影响学生学习的效果，老师上课的效率也会变低。导入是课堂刚开始的环节，主要作用是让学生对学习有兴趣，为后面要教的内容打下基础，要是导入和课堂主题关系不大甚至完全没关系学生的注意力就容易不集中，很难快点进入学习状态。在教学过程中如果导入部分过度展开，就容易出现主次颠倒的状况；有些教师一心想让导入有趣但是设计出来的内容却偏离了文本原本得价值观；就拿教《慈母情深》这篇课文来说，有些教师用“妈妈平时怎么唠叨你们”来开场，结果学生纷纷抱怨妈妈太严厉或者管得太多，教师如果没能及时引导这就使得后面学生很难体会到课文里“母爱深沉”这种情感；这样一来导入的内容和课文的主旨不一致学生就很难感同身受；要是教师没弄清楚导入和教学目标之间有什么逻辑联系，只想着有趣却不考虑是不是合适那就肯定会出问题；教学设计很看重“相关性”，导入要是偏离了目标那么课堂的完整性就会被破坏，那么可能学生注意力不集中或者学习效率变低甚至可能脑子都乱了，不知道该学什么；所以一旦发现导入内容和教学目标不相符，教师就得赶紧调整改进并且确保导入能发挥应有的作用；教师可以明确导入的目的，让导入和课堂内容联系得更紧密，可以灵活改变导入的方法并且多留意学生的反应，还要不断提升自己的教学水平，这样就能更好地带领学生进入学习状态，提高课堂教学的效果。4小学高年级语文教学中导入环节存在问题的对策4.1重视语文课堂导入反思4.1.1教师应反思语文课堂导入效果语文课堂的开场环节，也就是导入部分，对激发学生得学习兴趣、营造良好课堂氛围以及推动后续教学顺利开展至关重要。课堂导入是语文教学地主要环节也是课堂教学的切入点，科学的课堂导入环节设计可以让学生了解本节课主要的知识内容，也可以充分激发学生对于知识学习的兴趣[20]。所以，教师要认真反思导入环节的实际效果，确保其能充分发挥作用。通过不断反思教学，教师能准确判断导入是否有效，避免盲目设计。​在反思语文课堂导入时，我们要看导入内容和课程主题是否契合；导入必须紧扣当堂课的教学重点，这样可以让学生迅速进入学习状态，对接下来要学的内容产生兴趣；要是导入内容和主题不相关或者又长又没意思，就很难吸引学生的注意力甚至会让学生反感。比如，L老师讲《圆明园的毁灭》时，如果一上课就说“今天学习圆明园被毁的历史”，学生可能没什么反应，提不起学习热情。那么，老师可以改变导入方法，调动学生的情绪，让课堂讨论活跃起来。老师还可以把导入过程录下来，回看得时候观察学生的表情再结合课堂观察记录表，统计师生互动的次数。教师要反思导入方式是否多样、灵活；总是用同一种导入方式，学生容易觉得枯燥；采用多种导入方式，能让学生保持新鲜感。教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择故事导入、问题导入、情境导入等合适的方法。并且导入环节中的师生互动也很重要；良好的互动能营造和谐的学习氛围，让学生轻松愉快地开始学习；教师要鼓励学生积极参与，通过提问、组织讨论等方式引导学生们进行深入思考，为后面的课堂教学打好基础。​那么这样重视语文课堂导入的反思就是要以学生为中心，从学生的角度出发，帮助学生积极、愉快地学习；反思课堂导入效果是提高教学质量的关键；教师要从内容契合度、导入方式的多样性以及师生互动质量等方面入手不断改进导入设计，更有效地激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。4.1.2教师应及时调整导入策略教师在教学里起着极为关键的作用。课堂开头的导入环节，其效果好不好、有没有吸引力，对后面教学质量影响很大；所以，教师得根据实际情况，灵活地调整导入策略，这样才能保证教学活动顺利推进，还能激起学生的学习兴趣。​在调整导入策略时，教师首先要留意学生的兴趣和需求。不同年龄、不同背景的学生，对学习内容的接受程度不一样，感兴趣的点也有差别。教师可以通过问卷调查、课堂观察这些办法，去了解学生喜欢什么，然后设计出更符合他们兴趣的导入内容。​在教学过程中教师还要动态地优化导入策略，根据学生当下的反应灵活改变。举个例子，教《草船借箭》这节课的时候，教师一开始想用三国地图讲讲背景，可发现学生不感兴趣，于是马上换成“现代职场类比”的方式，问学生：“要是你是项目经理，怎么在三天内完成十万支箭的任务？”学生就会把自己当成诸葛亮并热烈地讨论起来，很自然地就过渡到对课文里智慧谋略的分析；教《竹节人》时，教师原本想用图片导入，看到学生注意力不集中马上分发竹节人玩具，还提出问题；学生动手摆弄之后就主动想知道课文里是怎么写的。​从这些就能看出教师得结合实际并且灵活调整导入策略，让它更符合学生的需求也和教学内容的特点相匹配；不断优化导入环节就能激发学生的学习兴趣和求知欲，给后面的课堂教学打下坚实的基础。4.2增强语文课堂师生互动4.2.1设计语文课堂互动任务设计语文课堂互动任务能有效激发学生的学习兴趣，提升他们在课堂上的参与度并且帮助他们更好地理解知识；就拿《牛郎织女》这篇课文的教学来说，可以组织小组讨论再加上角色扮演活动；每个小组挑选一两个主要人物然后仔细分析人物的性格特点并且编个短剧情进行表演并且在表演中人物的性格展现出来。​到了分享阶段每个小组派一名代表到讲台上，展示画好的人物关系图并讲讲对人物性格的分析结果，接着进行角色扮演；其他小组的同学可以提问也能补充观点，这样能带动全班同学一起互动交流；老师针对每个小组的展示进行评价，既要表扬分析过程中做得好的地方也要指出存在的问题。​评价学生的学习效果要综合考虑几个方面，小组合作时是不是积极投入和角色扮演的表现好不好以及在分享交流中贡献大不大，并且课后作业完成得怎么样；同时，鼓励学生之间、老师和学生之间互相评价、给出反馈，这样大家能互相学习，共同进步。​这种精心设计的互动任务能让学生更透彻地理解课文内容，掌握其中的精华；学生在实践过程中各方面能力都能得到提升；通过仔细研读课文和深入讨论，文学鉴赏能力会增强；在团队合作完成任务时能培养默契和团队精神；在交流过程中学会清楚表达自己的想法，认真听别人的意见，最后达成一致；这样的设计丰富了语文课堂的教学内容，让课堂氛围变得更为活跃还激发了学生主动学习的积极性，为学生的全面发展打下坚实的基础。4.2.2重建语文教师课堂角色在当今的教育环境里，语文老师在课堂上扮演的角色正在发生很大的变化。以前老师主要是把知识传授给学生，现在可不止这样，还得成为学生学习的引导者，会创造各种教学情境，能激发学生的思维，并且注重培养学生的情感；简单来说，老师要从单纯传递知识的人变成帮助学生搭建思维框架的人。​第一点就是老师得带领学生主动学习。可以通过提问和组织讨论这些方式让学生自己想去探索课文内容；在这个过程中，学生就能慢慢把语文学懂学透。​第二点就是老师要会用各种办法创造教学情境。利用多媒体和展示实物让学生进行角色扮演，把学生带入到课文所描绘的场景中；这样学生能更直接地感受语言的魅力，学习起来更有趣也更容易理解；与此同时，老师还要推动学生的思维发展；引导学生去分析、比较和归纳，培养他们批判性思考和创新的能力，让学生在理解课文的基础上充分发挥自己的想象力并且表达出来。​另外一点老师要留意学生的情感需求。多倾听学生的想法，尝试理解他们和多鼓励他们，与学生建立起良好的情感关；营造出一个充满尊重和关爱的课堂氛围，帮助学生培养正确的情感态度和价值观。​重新塑造语文老师在课堂上的角色，对提高语文教学质量特别关键。老师要不断更新自己的教育观念，想出新的教学方法，以多种角色引导学生在知识的海洋里学习，为学生的全面发展打好基础。4.3创新语文课堂导入方法4.3.1根据高年级学生特点进行多样化导入高年级学生在教学里很特殊；他们脑子更灵活并且知道的东西更多，自己学习的能力也变强了；所以老师设计课程开头的时候，得好好想想这些特点，用不同办法让学生感兴趣，愿意主动学。常见的课程导入方法有：用问题引出、创设个场景、借助多媒体、做个小实验、组织学生讨论、讲个小故事、复习之前内容，或者举生活里的例子。​好的课程开头能一下子抓住学生的注意力，让他们开始思考，课堂效果也会更好。根据不同的课，选合适的导入方式。高年级学生更具有抽象思维也有了自己的看法，导入的方式就得适合这种变化，制造点认知上的矛盾，让他们能辩证地讨论；要做好小学语文的课堂导入不仅要突出课堂导入环节的趣味性，还要突出课堂导入环节的学生本性和课堂导入环节的实践性[21]。所以，多样的导入方式特别适合高年级学生，能让他们更想学习更愿意探索，给后面的学习开好头；老师设计导入的时候要灵活运用各种方法，结合上课的内容和学生的实际情况，选择最合适的。4.3.2教师应注重导入方法的针对性和合理性在教学里导入方法是否合适与科学特别重要。好的导入能迅速把学生的注意力拉回来让他们从课间的放松或者上节课的状态里走出来，专心学新内容；有趣的导入方式能激起学生对新知识的好奇，让他们更主动地去学习；还有导入可以给学生创造一个和新知识有关的学习环境，帮助他们更好地理解和接受新知识。​从导入方法要合适这方面来讲，老师得根据学生的年龄和兴趣爱好还有他们的认知水平这些特点选合适的导入方式；对低年级的学生可以用讲故事和做游戏这些有意思的办法来导入；高年级的学生就可以通过讨论问题和分析案例这种有点挑战性的方式来导入；导入方法一定要和教学内容紧密联系，要能很自然地引出新课的主题和重点；可以在讲历史事件的时候放一段相关的历史视频或者讲个历史小故事，这样就能很好地导入新课。​再来看导入方法要科学这方面，导入环节的时间得控制好，太长了学生就不耐烦了，太短又没办法充分调动学生的学习兴趣和好奇心；导入的内容要和后面的教学内容衔接得好，让学生能顺顺利利地从导入过渡到新课学习；老师还要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地用多种导入方法，不要总是用一种，这样可以让学生一直保持新鲜感并且提高他们的学习兴趣；具体的导入方法包括讲个和教学内容有关的故事把学生的注意力吸引过来，让他们进入学习状态；或者提几个和教学内容相关的问题勾起学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考。​所以说老师在教学中一定要重视导入方法是不是合适与科学。小学老师更要注重课堂导入环节的设计和实施，结合课文的文体特点和学生的实际情况来设计导入，紧紧围绕教学目标，像“虚实结合的艺术手法”这样的目标，别光想着创新，要努力打造高效课堂；通过选对适合学生和教学内容地导入方法，把时间、内容和方式都合理安排好，就能实实在在地提高教学效果，让学生更有学习兴趣。4.4明确语文课堂导入目标4.4.1紧扣语文课堂教学目标要提高语文课堂的教学质量，让学生真正学到东西，最重要的是牢牢抓住教学目标。教学目标得定得清楚明白，能看得见、能衡量。不能只说“让学生掌握字词”，得具体到“学生能正确读写课文中的20个生字词，准确率达到90%以上”。而且，学生的水平不一样，需求也不同，所以要分层设定目标。基础弱的学生，先把字词、课文背诵这些基础知识学好；基础好的学生，就可以多培养他们分析文章、发表独特见解等高阶思维能力。​教学内容要和目标是紧密挂钩的。老师需要挑出最关键的内容来教并且保证每堂课都能朝着目标前进；为了让课堂更有意思，让学生理解得更透彻，可以多用多媒体，像放视频和图片，展示实物，推荐相关的课外书等。在教学方法上，小组讨论、角色扮演、课堂问答这些方式都能让学生更积极地参与进来，让学生把知识真正学懂并且会用。​老师可以创设一些和生活贴近，或者和课文背景有关的情境。如果讲《卖火柴的小女孩》，可以模拟小女孩卖火柴的场景，让学生在里面体验、运用语言，提高语言运用能力。对不同学习能力的学生要分层教学，给每个学生安排适合他们的学习任务，让大家都能得到锻炼；在教学过程中老师要及时给学生反馈，做得好的地方要表扬，有问题的地方要给出改进建议，帮助学生调整学习方法。​评价学生不能只看考试成绩，作业和口头报告还有同学之间互相评价等方式都要用起来，全面地看学生学得怎么样，确保达到教学目标；还要引导学生自己反思学习过程，看看哪些地方学得好，哪些地方需要改进，培养他们自主学习和独立思考的能力。老师可以推荐一些和课文相关的课外书，让学生多读书，多开阔眼界还可以加深对语文知识的理解。课后布置写作任务也很重要，像写日记、写信、小作文等，锻炼学生的书面表达能力。​老师要围绕教学目标，选好教学内容，用好教学方法，采用多种评价方式，重视课堂外的拓展和实践，这样才能全面提高学生的语文水平和综合能力。​4.4.2科学选择语文课堂导入材料语文课堂的导入环节极为关键，它就像一把钥匙，能开启学生的学习兴趣之门引领他们快速进入学习状态，为整堂课的教学打下坚实基础；要选好导入材料得遵循一定的原则并且要紧密结合具体的教学内容以及学生的实际情况。​选导入材料时，首先要和符合教学目标能够自然而然地引出教学主题，帮助学生迅速融入学习情境；材料需要有趣味，这样才有机会抓住学生的眼球，激发他们主动学习的想法；还有材料要有启发性能引导学生思考并且点燃他们求知和探索的热情；结合当下的社会热点与时事新闻这些都能让学生切实感受到语文和生活的紧密联系；导入材料的形式也要多样，满足不同学生的学习喜好。​挑选语文课堂的导入材料时，教师有许多办法。结合授课内容讲个相关故事，一下子就能抓住学生的注意力让他们快速进入学习状态；也可以朗诵和教学有关的诗词营造出课堂氛围让学生体会语文的魅力；展示相关图片也是个好选择，可以借图片的视觉冲击引导学生观察和思考；还能播放一小段视频，通过视听结合的方式激发学生的课堂积极性；还有设置一些问题也不错，用问题勾起学生的好奇心促使他们主动去寻找答案；合理挑选语文课堂的导入素材对提高教学效果至关重要；教师需要遵循几个原则，素材选择要有针对性还得有趣味，能启发学生并且有时效性，形式也需多样；根据教学内容和学生的实际情况灵活运用各种导入材料；这样一来就能激发学生的学习兴趣，帮他们顺利进入良好的学习状态，给课堂教学打下坚实基础。​

结论课堂导入作为教学过程的起始环节，发挥着重要的作用。近年来，对于课堂导入这一环节的研究也日益深入；虽然课堂导入在整个教学环节仅仅只有几分钟但是有效的课堂导入能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和学习动机，调整学生学习状态并且明确学习目标和营造良好的课堂氛围，为课堂新授做好充分的准备[22]。本文以小学高年级语文教学中导入环节为研究对象，运用文献、观察和案例分析等方法进行研究。通过调查发现在当前的教育背景下，学校和教师对于教学中导入环节的重视程度有所提高并意识到导入环节的重要性。但是通过研究也发现存在一些问题，如小学高年级语文教学中导入环节存在导入环节重视程度不足、导入过程缺乏师生互动、导入方法依赖单一形式、导入内容偏离课堂目标等问题；针对这些问题，研究提出了改善策略。首先教师应重视语文课堂导入反思、教师应反思语文课堂导入效果、教师应及时调整导入策略；其次教师应增强语文课堂师生互动、设计语文课堂互动任务、重建语文教师课堂角色；再次教师应创新语文课堂导入方法、根据高年级学生特点进行多样化导入、教师应注重导入方法地针对性和合理性；最后教师应明确语文课堂导入目标、紧扣语文课堂教学目标、科学选择语文课堂导入材料。所以小学语文教师应在语文课堂中不断优化导入环节，不断创新教学方法和手段，为培养新时代人才贡献自己的力量。本研究虽然对小学高年级语文教学中导入环节进行了相关调研并做出了分析。但研究主要基于哈尔滨市A小学的学生和教师，限制了研究结果的普遍适用性。恳请各位专家和学者批评指正。在未来教育工作中，研究者和一线教师将继续持续合作，共同推动小学高年级语文教学中导入环节的重视和优化，为培养新时代人才贡献力量。参考文献[1]李艾瞳.小学语文教学中课堂导入的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2024,(10):85-87.[2]黄庆庆.导入新课的几种策略[J].语数外学习(高中版中旬),2024,(08):63-64.[3]欧林.小学英语教学中存在的问题及优化方法分析[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年课程教育探索学术论坛论文集（三）.福建省三明市三元区崇和实验小学;,2023:4.DOI:10.2