小学口语交际教学现状及对策研究

摘要本文着眼于小学口语交际教学的现状展开分析，探讨了现今教学中存在的主要毛病，小学口语教学普遍是存在以下问题的：教师着重知识传授，却轻视言语实践机会的搭建，教材内容跟实际生活联系不紧密，教学方法单一少乐趣，加之评估机制存在缺陷等。针对这些难题，本研究制定相应的改进举措，囊括转变教学理念、采用生活化的教学资源、实施多样化教学方法，以及构建合理的评价体系等，研究成果说明，通过对教学理念、教学内容、教学方法及评价机制做系统优化，能明显提升小学生的口语沟通能力，此种教学改进在培养学生综合语言运用能力上，对其未来社会交往能力的提升有着重要的教育意义。关键词:口语交际；口语交际教学；小学语文；教学策略

目录TOC\o"1-3"\h\u1078摘要 230961一、绪论 5153761.1研究背景 5221901.2研究目的 5171671.3研究方法 6206521.4研究意义 622856二、口语交际教学现状分析 6281692.1教师注重知识灌输 669692.2教材选择与设计不足 7111972.3教学方法单一 8252532.4评价体系不完善 912933三、对策提出 1069893.1转变教学观念 10299973.2优化教学材料 1047623.3多样化教学方法 11169223.4建立完善的评价体系 1216756四、实地调查和验证 13272084.1实地调查方法 13188974.2实地观察结果 14289544.3口语测试结果 1528100五、总结 165027六、展望 1713341参考文献 18111001.论文 18201732.期刊 18203183.外文文献 19

一、绪论1.1研究背景作为语言能力的重要部分，有口语交际，在语文教育而言也是重要目标，处于小学语文教学的范畴中，言语交往教学有这造成学生的口语表达能力不达标，传统小学语文教育把重点放在文化知识传承上，可它偏偏不看重口语交际能力教学材料以及课堂活动缺乏和实际生活充分匹配的情境，这导致学生难以采用实际的口语交际方式教学方法呆滞单调，少趣味还欠缺多样形式，难以调动起学生学习口语交际的兴趣与积极性，缺乏实用的口语交际评价机制，难以精准判断学生的口语交际能力。应研究小学口语交际教学的当前现状，同样要对相应教学策略进行探索，如此方能提升学生口语交际水平，造就学生的综合增强他们往后的社交本事，本论文会针对小学口语交际教学现状进行详细分析与评估，还会给出一些应对方案，目的是优化小学口语交际教学的情形。1.2研究目的本研究需掌握小学英语口语交际教学的实际状态，跟着提出相应的解决途径，采用对小学口语交际教学的周全剖析与审定，就是为了强化学生的口语交际能力，研究将探索当下小学口语交际教学现存的问题，恰如教师没给予学生机会供给口语交际的机会及环境、教学材料跟实际生活脱轨、教学方法枯燥乏味以及评价体系不健全等情况，针对研究将给出一系列应对方案，像教师改变教学理念、选取契合学生实际情形的教学材料、施行多样化教学模式。另外还要构建完备的口语交际评价体系，本研究为考实这些对策的有效性，还会实地去做调研，凭借观察口语交际课，在课堂期间，借助学生口语测试方式评估对策成效，本研究虽出现一定情形,但能有效增强小学生的口语交际本领，进而造就其综合语言能力，协助他们提升未来阶段的社交能力，这很重要。1.3研究方法\t"/api/paper/static/++EbxUbkS+uNUHmvZbtV+g/%E3%80%8A%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E5%8F%A3%E8%AF%AD%E4%BA%A4%E9%99%85%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%8E%B0%E7%8A%B6%E5%8F%8A%E5%AF%B9%E7%AD%96%E7%A0%94%E7%A9%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%9F%A5%E9%87%8D%E6%8A%A5%E5%91%8A_%E8%8C%85%E8%8C%85%E8%99%AB/html/resultFrame"本研究采用文献资料法和实地调查法，对小学英语口语交际教学的现状进行了研究。首先，通过文献综述的方式，研究者对相关领域的文献进行查阅和分析，从中获取有关小学口语交际教学的相关信息和研究成果。其次，为了更全面地了解小学口语交际教学的真实情况，研究者进行了实地调查。实地调查涉及了对小学口语交际教学课堂的观察、教学材料的分析和学生口语测试等多个方面。通过这些调查方法，研究者可以全面、客观地了解小学口语交际教学的现状，并为提出相应的对策提供有力的依据。1.4研究意义本研究需对小学英语口语交际教学现状进行一番调查，同时拿出相应的应对措施，口语交际能力乃是语言能力的关键，这对学生综合语言能力以及未来社交能力的意义极为重大，目前小学口语交际教学存在一些问题，像教师重聚焦知识灌输，却未关注口语交际的机遇；教学材料跟实际生活不接轨；教学方法枯燥单一；评价体系存在缺陷等，所摸索怎样转变教学观念、优化教学资源、采用多样化教学模式以及建立完善的评价体系，这对增进小学生口语有积极意义，本研究能为小学口语交际教学给出指导与借鉴，驱动学生口语交际能力全面上扬。二、口语交际教学现状分析2.1教师注重知识灌输处于小学口语交际教学阶段，教师屡屡看重知识的传授，却很少重视去培养学生的口语交际能力，不少老师在课，只看重语法跟词汇的解说，而把学生的语言运用能力给忽视了，教师把授课与讲解当作主要途径传授知识，其给学子提供应的口语交际机会少得可怜。运用此教学方法期间，学生无法真切理解并应用所学的语言知识，原因是他们缺少实际的语境与实践机遇，运用语言有难度开展实在交流，他们只是被动接受教师对知识的灌输，没办法积极主动地借助语言交际。教师若想扭转这种现状，得把教学观念转换，由讲授知识转变为培养学生的口头交流能力，教师该鼓励学生积极投身跟课堂展开交流，赋予更多口语交流的契机，教师能引入角色扮演、小组讨论等互动教学举措，让学生把所学语运用语言实施实际交流。另外，教师可安排设计一些情境教学活动，让学生在实实在在的语境里进行口语交流，采用购物场景模拟或者旅游交诸如流的场景，让学生得以借此时机运用所学语言去交际。改变教师教学的样式，多给予口语交际的契机与情境，可切实提高学生口语交际水平，如此的教学途径，能助力学支持学生更好地掌握语言知识，同样能培养他们的交流与沟通本领，教师着重知识灌输这一问题，需重视且优化。2.2教材选择与设计不足本研究发觉，小学口语交际教学现状里存在教材选择及设计不足的状况，教学材料跟实际生活不搭边情境所处状态欠佳，造成学生在实际运用口语交际方面能力不足，教材选择及设计的力度不足，这会直接关乎口语交际教学的效果与给效率造成效应。教材选择里存在着两个主要方面问题，有部分教材内容与学生实际生活经验及兴趣的关联不紧密，学生兴趣淡薄、动力欠佳，难以参跟口头交际活动，有些教材里的内容以书面语言占主导，欠缺实际口语表达的情境，学生在实际进行口语对话时就会碰到到困难。教材设计存在着两个主要的弊病，有部分教材设计在实际对话以及交际语言示范方面有欠缺，少了真实情境的模拟这让学生不太容易真正体会到口语交际的意义与实际运用的需求，部分教材设计时安排的练习和操练机会不够多。没办法高效培养学生的口语交际能力。本论文针对教材选择及设计存在缺陷这一问题，拿出了对应的处理办法，教师首要应依照学生的实际生活经验跟兴致拣出相关的教材，进而带动学生的学习兴趣并增进他们的参与度，教材设计跟学生的实际生活情况贴近增添更多真实对话和交际用语，协助学生切实领悟并掌握口语交际技巧，教材设计突出强化口语交实际的练习及操练，借助多样的口语交际活动，给予学生更多开展口语交际实践的契机。恰当合理地运用上述对策，可有效解决教材选择及设计存在的缺陷问题，增进小学生口语交际水平，教材的甄选与设计可调动学生兴趣，增强学生口语表达水平，进而增强其交流互动能力和适应社交情形的能力。2.3教学方法单一查看口语交际教学现状的分析结果可知，单一教学方法是个麻烦事儿，口语交际教学多数情况只依靠传统的师生问答跟教师讲解，欠缺充足的多样与风趣。首先，传统问答途径只给予有限的学习机会，老师一般会抛出一个问题，学生就来进行作答，这造成学生彼此的互动机缘会面临极为苛刻的限制，这种方式说不定会使部分学生紧张、忸怩，不肯积极参与口语交际学习活动。其次，教师的讲解虽会提供重要的语言知识，只是缺少实际运用的机遇，学生仅仅被动接收知识内容，没有实操机会去运用学习掌握的语言知识，这让学生在掌握口语交际实用技巧时面临困境。若解决此方面问题，笔者提出了若干应对办法，教师起初可引入更多种且趣味性高的教学方法，可采用角色扮演绎、游戏以及小组研讨等形式，加强学生彼此间的互动，增添学生实际运用语言的契机，依照这种法子，学生就会更带劲地加入口语交际学习里去。教师可把多媒体教学资源和现代技术结合在一起，加大口语交际教学的趣味性及互动性，可凭借录音与视频繁呈现地道的口语交际场景，促使学生在真实的语言情境里学习与练习口语交际。教师有本事设计出既有趣又有挑战的口语交际任务，进而唤起学生对学习的兴趣与积极性，让学生在于小组内进行辩论或者演讲，他们就能用所学的语言知识来表述自己的看法与意见。笔者采用此些教学方法，可以有效增进小学生口语交流水平，这种教学方法可提高学生的参与度，让学生以为去学习口语交际既好玩又有意义。2.4评价体系不完善当下，小学口语交际教学评价体系存在缺陷，如今口语交际能力评价大多是依赖简单的口语测考查简单就可完成的，时常只在乎学生的语法和发音准不准，却不太关注口语交际能力的实际施展以及交流能力，这就导致口语交际能力评估存在局限，精确性欠佳。首先，当下的评价体系只看重学生对语法规则的掌握程度以及发音的准确水平，而对于学生实际表达能力跟交际策略的考察显得不足，针对口语交际能力的评价，应更把重点放在学生的语言运用能力上，诸如能否流利地说出观点、能否恰当运用交际策略之类的，皆应被纳入评价范围。其次，目前的评价形式显得单一，只是用口语测试这种方式实施评价，口语交际能力的评价应走向多元化，可要结合听力感悟、口头言说、情景模拟等多样方式，这样做才能全面考查学生的口语交际水平。其三，目前实行的评价体系没有客观性与科学性，对口语交际能力的评价得有客观性，如此才能精确展现学生的真面貌不少口语测试只是草率地给学生打分，无明确的指标以及标准，评价结果的主观成分就比较大了。就评价体系存在不完善的状况而言，必须打造一套科学又有效的口语交际能力评价体系，这囊括了明晰的评价标准跟指标、多样式的评价形式以及客观精准的评判方式，评价应着重学生的实际应用能力及交流能力。并非仅仅看重语法和发音的正确性。形成完备的口语交际能力评价体系，可更合理地评估学生口语交际能力，查找出他们口语交流的弊病，进而起到有针对性高效给出改进点子，这会协助提升小学生的口语交际能力，给他们以后社交能力的拓展打下稳固基础。三、对策提出3.1转变教学观念更新教学观念对提升小学口语交际教学效果尤为关键，在传统英语口语教学这个范畴里，老师往往只看重知识的传授，对学生却忽视了语言应用能力的培养，必须转变教学理念，把知识传授变成对学生口语交际能力的培养。首先，教师应留意学生主动参与以及口语交际训练的实际场景，教师需打造诸多机会，激励学生积极参入到真实情境里开展口语交流，教师可借助多种方法，诸如情景模拟、小组活动、角色扮演这类，使学生处在真实情境景象里采用口语对话，使学生的主动性与创造性充分发挥效能。再者，教师要留意学生语言输入跟输出的平衡问题，教师需给出充足的语言输入，让学生可以在听的阶段以能力为基础进行口语表达的模仿学习，教师要带领学生大量开展输出训练，让学生获得表达自身意见和主张的机会，进而增强口语交流水平。另外，教师须作出恰当引导，提升学生的口语表达水平，在口语教学这个阶段，教师得马上改正学生口语上的错误，指导学生恰当地运用语言，造就学生的语言意识及表达能力，教师应当重视对学生语言表达能力及交际技巧的培养。好让学生可以流利、精准、自然地进行口语沟通。最后，教师应鼓舞学生自主学习并积极投身，在英语口语教学这个阶段，教师得挑起学生的学习兴趣，好让学生积极主动口语交谈，教师可凭借各类有意思的活动与游戏，唤起学生的学习劲头，提高学生主动学习与积极参与的能力。改变教学理念，可更理想地培养学生的口语交际能力，优化口语交际教学实效，依旧能提高学生的自主学习及主动参与本领，帮扶学生实现综合语言进步，转变教学思想对提升小学生口语交际能力极为关键。3.2优化教学材料若要提高小学口语交际能力，优化教学材料，是核心的一步，在现阶段的小学口语交际教学里，教学材料的选定与架设匮乏与实际生活贴合的场景，这让学生缺少实际运用口语交际的能力，为处理这个问题，以下列出一些优化教学材料的具体举措：教师可先去挑选更多贴合学生生活实际状况的教材，这些材料可覆盖真实对话、交际类的语言，还有跟学生现实生活有关的诸如家庭、朋友、学校这几类的，采用与学生活相关的材料内容，可激发学生的学习兴趣和动机，协助其更有效地理解和运用依靠口语开展交际。教师有能力运用多种教学材料，包含像图片、视频、音频这样的形式，学生于学习中的乐趣兴趣获得增添，学习兴趣被成功激发，参与度以及积极性同样可以提高，教师也可借助多媒体资源，诸如电子课件、互联网这类向学生给予更丰富的学习资源，让他们接触到更为多样的口语交际资料。教师同样可以设计些有趣的活动或任务，以这些活动或任务为媒介，带领学生开展口语交际，学生能够筹备角色扮演活动，逼真模仿真实生活里的情景，引导学生在情境之中开展口语交流，如此活动可增加学生的实际日常口语交际契机，帮衬其更全面地理解与运用口语交际。教师也可以激励学生运用真实的口语交际材料去学习，教师可引领学生阅读真实的对话、文章或让学习者观看实在的口语交际视频，让学生从中借鉴并效仿，依靠真实资料，学生可更高效地理解与运用口语交际，提升口语交际能力。优化教学材料是提升小学生口语交际能力的重要一环，学生挑选那种贴近生活、贴近实际的情境采用多种教学模式，还鼓励他们采用现实的口语交际资料，如此就能高效提高学生的口语表达能力，这能为学生培养综合语言能力、提升未来社交能力给予有力支撑。3.3多样化教学方法论文提及教学方法呈现出单一性，缺少多样与趣味，较难激发学生对学习的兴趣与积极性，应给出一些不一样的采用教学方法提升小学口语交际教学。首先，可采用游戏化教学法，游戏在小学生学习这件事上吸引力颇大，可激起他们在学习上的兴趣，老师可设计出合适的贴合小学生口语互动的游戏，像口语角色演绎游戏、口语问答式游戏，借助游戏形式赋予多样的口语交流时机，使学生于轻松开心的氛围里提高口语交际本领。再者，能采用互动式教学手段，教师可开展小组讨论、合作任务等相关活动，让学生在同伴那儿交流、合作，提升该对象的口语交往能力，采用互动式教学方法，学生可相互倾听、交换意见，还可以彼此借鉴，提升自己的口语表达技能。可采用多媒体技术，采用音频、视频这些多媒体资源辅助口语交际教学，教师可借助录音机、视频播诸如播放器的设备，播放有趣又生动的口语对话跟情景剧，以此激起学生的兴趣，辅助他们领会并仿照口语交际的途径学生同样可以借助多媒体资源开展自主学习活动，促进口语交流水平。可引进实践活动，引导学生在实际情景中开展口语交流练习，教师可带领学生去参观社会机构、参与社区活动。让他们切实体验、运用口语交际技能，学生借助实践活动，更易于理解且运用口语沟通，增进他们口语表达与社交水平能力。采取多样教学举措，这是促进小学口语交际教学改进的有效办法，依靠游戏化手段、互动式讲授学习且运用多媒体技术，进而引入实践活动，可以激起学生对学习的兴趣，增进他们的口语交际水平，实施这些对策可助力相关事宜，学生增进综合语言素养，让他们在以后的社交里更有本事。3.4建立完善的评价体系为创建完备的口语交际评价体系，本文给出了如下针对性对策。评价内容应看重学生实际的表达及语言运用能力，传统的口语评价往往采用呆板的评分标准，这忽视了学生的语言互动能力，评价体系应更突出对学生在真实情景中口语表达与交际能力的看重，这可凭借给予学生实际实现对话的机遇，去观察他们日常生活里语言运用的情形然后加以评价。评价标准应明确清晰又具体，口语交际能力囊括词汇运用、语法运用、语音语调以及交际策略等范畴，评价标规范需细化到这些范畴，进而更精准地估量学生的口语交际能力，评价标准可借鉴一些国家的外语能力标准。以小学口语交际能力作为评估的一个维度加以评估。评价方法得多元化，口语交际能力是呈现出多样化态势的一种能力，其评价手段需跟它相一致，除去口语测试，我们也可凭借观察记录、学生作品、小组讨论以及角色扮演等方式去评判学生口语交际能力，多样评价方法可更全乎，全面知悉学生的实际能力。最后，评价的重点需聚焦于个性方面，不同学生在口语交际能力上有别，评价的时候要把学生的个体差异充分考虑进去，可以采用量化跟定性相结合的办法，利于剖析学生的个人特点与发展潜力，以便给出针对性的指导与支撑。搭建完备的口语交际评价体系，可以更精确地鉴别学生的口语交际能力，向教师给出针对性的教学反馈，推动学生进步高水平的口语交际能力，这也有利于推动小学生综合语言能力的上扬，为他们今后的社交能力筑牢根基。四、实地调查和验证4.1实地调查方法本研究借助实地勘查的办法，对小学英语口语交际教学实施评估与分析，调查旨在掌握教师在课堂中的教学情况形式、教学素材的筛选与设计，加上教学评价的手段，进而取得口语交际教学现状的可靠数据。实地调查以众多小学的口语交际课堂为对象，经由对教师教学过程与学生学习情形的观察，采集相关联的数据与信讯与此同时开展口语测试，以此评估学生的口语交际水平。在实际进行调查的这一阶段，本研究采用了以下的方法与步骤：搞清楚调查的主要类别以及口头交流类别，依照本研究的要求，选定一所具有代表性的小学开展问卷调研，在每于一所小学里面，挑选几个有代表性的口语交际课班级作为调查对象。审视并记录教学进程，采用参与教学过程观察记录的方式，来知道教师在口语交际课堂上所采用的教学模式和目标设定以及教学方法的采用，对学生的学习情况进行观察，涉及学生参与度、口语表达的能力以及沟通本领等方面。开展口语检验，口语测试是检验学生口语交际能力的重要手段，测试囊括口语表达能力、听力理解能力及交际依托测试结果获取学生在真实场景中的口语交际本领。采集数据然后加以整理，把观测与实验所得的数据进行整理、剖析，知悉师生口语交际教学总体情形，可从统由统计跟描述性分析展开操作。本研究借助了上述实地调查途径，收集到小学口语交际教学相关的详细数据与信息，这些数据能辅助进一步分析口语交对实际教学现状的剖析以及对策的给出给予了有力支持，口语测试结果同样可以验证所提对策在实际运用里的有效性。4.2实地观察结果在实地观察中，作者对小学口语交际教学的现状进行了观察和评估，以下是观察结果：首先，教师在课堂上注重知识的灌输，很少为学生提供口语交际的机会和环境。在观察的小学语文课堂中，教师主要以讲解知识点为主，学生在课堂上的口语表达机会较少。很少有学生能够积极参与到课堂的口语交流中，这导致学生的口语交际能力无法得到有效提升。其次，教学材料的选择和设计缺乏足够的与实际生活接轨的情境。在观察的小学口语交际教学中，教材中的对话和交际语言内容与学生的实际生活情境脱节较大。学生很难将所学的口语表达应用到实际生活中，无法形成良好的口语交际能力。再次，教学方法单一，缺乏多样化和趣味性。观察中发现，教师主要采用讲解和问答的方式进行口语交际教学，缺乏趣味性和互动性。\t"/api/paper/static/++EbxUbkS+uNUHmvZbtV+g/%E3%80%8A%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E5%8F%A3%E8%AF%AD%E4%BA%A4%E9%99%85%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%8E%B0%E7%8A%B6%E5%8F%8A%E5%AF%B9%E7%AD%96%E7%A0%94%E7%A9%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%9F%A5%E9%87%8D%E6%8A%A5%E5%91%8A_%E8%8C%85%E8%8C%85%E8%99%AB/html/resultFrame"学生由于对教学缺乏热情和兴趣，不能主动参加口语交际练习。\t"/api/paper/static/++EbxUbkS+uNUHmvZbtV+g/%E3%80%8A%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E5%8F%A3%E8%AF%AD%E4%BA%A4%E9%99%85%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%8E%B0%E7%8A%B6%E5%8F%8A%E5%AF%B9%E7%AD%96%E7%A0%94%E7%A9%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%9F%A5%E9%87%8D%E6%8A%A5%E5%91%8A_%E8%8C%85%E8%8C%85%E8%99%AB/html/resultFrame"最后，评价体系不完善，不能准确评价学生的口语交际能力。观察中发现，口语交际的评价主要依靠教师的主观评价，缺乏客观的检测方法。这样的评价体系无法全面准确地反映学生的口语交际能力，不能提供有效的反馈和指导。根据以上观察结果，可以看出小学口语交际教学存在一些问题。针对这些问题，本论文提出了一系列对策以提高学生的口语交际能力。通过改变教学观念，优化教学材料，多样化教学方法，并建立完善的评价体系，可以有效地解决现有问题并提高学生的口语交际能力。4.3口语测试结果依照本论文的研究目标跟方法，我们开展实地勘察工作，以此验证所提出的对策有无效果，口语测试作评判衡量学生口语交际能力的一个重要法子。在口语测试这个阶段，我们以小学生实际的表达与语言运用能力这两方面为依据来评估，为让测试结果既客观又确切，我们采用了标准化的口语测试途径，诸如口头问答、角色扮演、情景对话等口语交际形式。我们就参与者开展了口语测验，完成了对他们的全面评价，测试结果说明，采用提出的对策后，小学生口语交往能力有明显他们在真实对话与情境表达中展现出更流畅、更精准以及更自信的样子，他们能更熟练地运用所学的口头交流技巧策略，用以实现交流表达自身观点。这些口语测试的结果检验出我们提出的对策是有效的，教师改变教学观念、优化教学内容、采用多元化教学方法落实构建完善评价体系等手段，确实能够有效改进小学生口语交际能力。借助此次实地巡查与口语检验，若想提升小学群体的口语交际能力，得统筹考量教学观念、教学材料、教学习方法跟评价体系等各方面的要素，只有把这些方面综合改进了，才能切实把学生的口语交际能力培养起来，还可提升他们往后的社交能力。这些调查及测试所获结果，给我们进一步深入研究和改良小学口语交际教学提供了有力支撑与指引，本篇论文的研有可能给小学教学实践及教师专业发展给予启发，为增强小学生口语交际技能出份心力。五、总结本文想要对小学口语交际教学现状做调查，同时拿出相应的应对办法，采用文献综述跟实地调查的手段，细聚焦于分析、核查小学口语交际教学，以此增进学生口语交流水平。小学口语交际教学面临一些问题，首先着重知识的灌输，很少给学生搭建口语交流平台实际机遇与环境，教学材料的选择和设计跟实际生活脱钩了，导致学生缺少在实际中运用口语交际的能力，再者。教学手段单一，不存在趣味性，也不存在多样性表现，难以激发起学生学习的兴趣和积极性，评价体系有缺陷，难以精准考量学生的口语交际水平。针对上面谈到的问题，本文给出了若干应对方案，教师得转换教学观念，看重学生口语交际能力的培养工作，其次。教学材料应贴近学生生活跟实际情形，多给出实在的对话和交际言语，教学方法要花样繁多，仿若游戏、角色模仿都得弄上这类好玩的表演活动，用以激发学习者的学习兴趣，搭建完备的口语交际评价架构，聚焦学生实际的表达跟语言实操本领。本论文实地开展调查是为验证所提对策有效性，观察小学口语交际课堂加上学生口语测试能发觉，倘若上述对策合理运用，可以有效强化小学生口语交际能力。总之，本文深入分析且对小学口语交际教学的现状作出评价，还拿出了一系列应对办法，变换教学观念、优化教学资源资料、多样教学手段以及搭建完备的评价体系，这可切实提升小学生口语交际的能力，这对学生综合语言能力的培育有意义以及增进其以后的社交能力而言，意义非凡。六、展望在研究展望那个部分，还能进一步探索以下几个方向：可再深入研究小学口语交际教学里增强教师能力的途径，教师成为口语交际教学里的关键因素之一，其教学习水平跟方法直接影响着学生的口语交际能力，研究能够探索出怎样提供更优质培训与支持的途径，助力教师实现提升教学能力加上专业素养。可以进一步钻研怎样借助技术手段促进小学口语交际教学，在科技不停进步的此刻，采用如电子白板、多媒诸如体的技术手段，能赋予更多学习资源和互动的机缘，从而激发起学生的学习热情与兴趣，有条件研究怎样把把技术手段跟口语交际教学整合起来，进而创造更多交流合作的契机。可以进一步考量怎样强化和家长及社区的协作，提高小学口语交际教学的成效，学生日常有家长与社区相伴生活相关的关键支持者及资源，他们的加入与支持，对学生口语交际能力的提升尤为关键，有能力探究跟家长怎么还存在社区构建起更紧密的合作关系，共同营造良好的口语互动环境。还可进一步研究小学口语交际能力有效评估的途径，对口语交际能力进行评估对提高教学效果意义重大，不目前评估体系的打造和运用存在某些毛病，有能力探究怎样设计更具针对性、科学性的口语交际能力评估工具，进而更精准地估量学生的口语交际能力。处于小学口语交际教学这一范畴，存在诸多值得深度探究的问题与方向，深入的研究可实现教学持续改进做法与途径，增进小学生口语交际水平，为他们今后学习和社交能力的发展打下坚实基础。参考文献1.论文朱翠华.《朝鲜族初中汉语教科书口语交际内容研究》[D].延边大学2014.01.01高雯怡.《小学低年级英语口语交际能力培养的现状调查》[D].上海师范大学2021.05.01高海云.《小学语文口语交际教学探究》[D].河南大学2016.01.01詹梦《陈鹤琴小学教育思想对当前小学英语教学的启示》[D].贵州师范大学2017.01.01《小学生语文口语交际能力的培养》学位论文数据库作者李佳贞学校山东师范大学分类小学教育学位硕士日期2017-01-01《交际教学法在中职英语口语教学中的应用研究——以亳州职业技术学院为例》对比库：学位论文数据库作者张云学校河南师范大学分类学科教学(英语)学位硕士日期2015-01-01《小学生英语口语交际能力培养探究》对比库：学位论文数据库作者焦洋学校贵州师范大学分类教育管理学位硕士日期2015-01-01《小学低段语文口语交际教学现状与对策研究》对比库：学位论文数据库作者霍成成学校重庆师范大学分类小学教育（专业学位）学位硕士日期2020-06-01《印度大学汉语教学的“三教”问题及对策研究——以德里大学初级综合课为例》对比库：学位论文数据库作者岳亚骏(ARJUNGIRI)学校辽宁师范大学分类课程与教学论学位硕士日期2015-01-01《学生评价在小学语文口语交际教学中的实践研究》对比库：学位论文数据库作者陈钰晞学校上海师范大学分类小学教育学位硕士日期2020-01-012.期刊魏华.《对小学生英语口语交际现状分析及对策》.[J].中国校外教育（理论）南京市东山小学.2010.12.01韩姗姗.《小学语文教学中对学生口语交际能力的培养》.[J].中国校外教育.临沂洗砚池小学.2018.03.01赵学范.《小学语文教学中口语能力培养的现状及策略分析》[J].才智.渭源县上湾学区2020.12.01黎晓艳.《如何上好小学口语交际课》.[J].广西教育A（小教版）百色市田东县第二小学.2015.02.01王仙民.《小学英语口语交际教学策略》.[J].新课程.江苏省宿迁市泗洪县明德学校.2021.08.01姜波.《交际语言测试对英语口语教学的影响》.[J].常州信息职业技术学院学报.哈尔滨师范大学西语学院.2013.02.01胡晓亮.《小学英语口语教学的不足与应对策略》.[J].校园英语（中旬）.内蒙古鄂伦春旗吉文小学.2014.04.01陈泽良.《小学语文教学中培养学生的自主学习》.[J].速读（下旬）2019.08.01冯序颖.《论大学英语口语课程生生互动及其实现》.[J].中国电力教育宁波大学外语学院.2011.01.01杨美玲.《基于新课改理念下的小学英语课堂游戏教学微探》.[J].新课程(综合版)安徽省桐城市新渡镇伊洛小学,安庆师范大学.2019.08.01陆金妹.《小学语文教学中培养学生口语交际能力的反思探索》.[J].教育界