幼儿园预防校园欺凌工作方案

幼儿园预防校园欺凌工作方案为切实保障幼儿在园期间的身心健康与安全，营造平等、友善、互助的成长环境，结合36岁幼儿身心发展特点及幼儿园一日生活流程，制定以下预防幼儿间不当行为（注：考虑幼儿认知水平，此处不使用"欺凌"表述，以"不当行为"替代）的具体实施方案：一、工作目标设定1.降低幼儿间推搡、争抢、语言贬低等不当行为发生率至月均0.5次/班以下（以教师观察记录为准）2.学期末85%以上幼儿能使用"我不喜欢这样""我们轮流玩"等友好表达3.建立教师幼儿家长三方联动的早期预警机制，确保90%以上不当行为在萌芽阶段被干预二、环境创设与材料支持1.空间规划：教室设置"情绪小站"（配备软靠垫、情绪卡片墙、安抚玩偶），区域活动区按68人/组划分，每区提供数量为幼儿人数1.5倍的操作材料（如积木区10人配备15盒积木），避免因材料不足引发争抢；户外游戏区设置"安全边界线"（用彩色地贴标识），明确奔跑、跳跃的安全范围2.视觉引导：走廊布置"友好行为图鉴"（绘制"轻轻拉手""分享玩具""安慰哭泣朋友"等场景插画），卫生间镜子旁贴"微笑贴纸"（幼儿洗手时可对照练习微笑），午睡室悬挂"晚安小约定"（图文版：不打扰别人睡觉、轻轻盖被子）3.材料投放：每月更新角色区"友好主题"材料包（如9月"小餐厅"新增"服务员要礼貌""客人要说谢谢"角色卡；10月"医院"新增"医生轻轻检查""病人好好配合"情景卡片）；图书角常设《手不是用来打人的》《我的情绪小怪兽》等情绪管理绘本，保证人均2本以上三、教师干预与指导策略1.日常观察：教师每日填写《幼儿互动观察表》（含时间、场景、参与幼儿、行为表现、处理方式），重点关注连续3日出现推人、抢玩具的幼儿，连续2日被同伴排斥的幼儿，建立"重点关注档案"2.即时处理：当发生不当行为时，教师需在30秒内介入，采取"四步处理法"：①分开当事人（蹲下来轻扶肩膀，说"我们先分开坐一会儿"）；②安抚情绪（对攻击者："我知道你很想玩那个玩具，所以有点着急"；对被攻击者："他推你，你一定很疼/难过"）；③引导表达（问攻击者："除了推人，还能怎么让别人知道你想玩？"；问被攻击者："你希望他怎么做？"）；④修复关系（提议"我们一起把玩具搭个小房子，你当设计师，他当搬运工"）3.后续跟进：当日离园前与双方家长沟通（用客观描述："今天午餐时，小宝想拿小美碗里的虾，轻轻推了她一下，我们一起教孩子说'可以给我一个虾吗？'好吗？"）；连续3日观察两人互动，在区域活动中有意安排合作任务（如一起给植物角浇水）四、课程渗透与习惯培养1.主题活动：每月开展1次"友好小卫士"主题教学，小班重点：认识身体界限（用"身体图谱"教幼儿"别人不能随便摸我的脸/肚子"）；中班重点：学习拒绝技巧（情景模拟"有人抢我玩具，我可以说'这是我的，等我玩完给你'"）；大班重点：解决冲突方法（用"问题树"工具：把冲突画出来，一起想3种解决办法）2.区域活动：在建构区设置"合作任务卡"（如"用20块积木搭一座两人都能钻过去的桥"），完成后颁发"合作小勋章"；在表演区投放"友好剧本卡"（如"小朋友摔倒了，同伴扶他起来""玩具不够，轮流玩"），鼓励幼儿自主创编3.生活环节：过渡时间（如餐前、离园前）开展"友好分享会"，幼儿轮流说"今天我和XX做了什么友好的事"；午餐时播放轻音乐，教师示范分享："我今天看到浩浩帮乐乐捡了蜡笔，这就是友好"；午睡环节讲"友好主题"晚安故事（如《小熊不生气》《小老鼠和大老虎》）五、家园协同机制建设1.家长培训：每学期初开展"幼儿社交行为观察"讲座，用视频案例讲解"不当行为"与"正常冲突"的区别（如偶尔争抢玩具是正常，持续3天抢同一人玩具需关注）；发放《家庭友好行为记录册》，家长每周记录12件幼儿在家的友好行为（如"今天妹妹抢玩具，哥哥说'等我搭完城堡给你'"）2.亲子任务：每月发布"友好家庭挑战"（9月：全家一起制定"友好约定"并贴在冰箱；10月：和孩子一起做"友好手偶"并表演；11月：带孩子去社区和其他小朋友玩，记录一次成功社交），完成后可在班级"友好墙"展示3.信息反馈：家长群每日推送"友好小妙招"（如"孩子回家说有人抢玩具，先共情：'被抢了一定很难过'，再引导：'下次可以说我还没玩完，等会儿给你'"）；每月收集家长反馈表，重点关注"孩子是否更愿意分享""是否能表达社交困扰"等问题六、评估调整机制1.过程性评估：每月统计各班《幼儿互动观察表》数据，分析不当行为高发时段（如区域活动后15分钟、户外活动前10分钟）和高频场景（如角色区争抢玩具、建构区碰撞），针对性调整材料投放（如角色区增加备用材料箱）、时间安排（如区域活动后增加集体手指游戏过渡）2.阶段性调整：每季度开展教师研讨，分享典型案例（如"某幼儿连续抢玩具，经观察发现是想引起关注，调整策略：多安排他当'小助手'，满足被关注需求"）；根据家长反馈调整亲子任务（如家长反映"友好手偶"太复杂，改为"友好绘画"）3.终结性评价：学期末通过幼儿行为观察