五年级语文下册《月是故乡明》说课稿

五年级语文下册《月是故乡明》说课稿一、教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第一单元的略读课文，本单元以“童年往事”为主题，旨在引导学生通过文本研习体会作者情感，感悟成长意义。本文是国学大师季羡林晚年创作的抒情散文，以“月”为线索，通过回忆故乡苇坑的童年趣事与游历世界各地的见月经历，以对比手法抒发对故乡的深切思念。文章语言质朴却情感浓烈，既符合五年级学生的阅读认知水平，又能引发其对故乡、童年及人生价值的深层思考。二、学情分析五年级学生已具备独立阅读能力和初步的文本分析能力，能通过字面理解内容，但对文字背后的情感与文化内涵仍需引导。学生多有过与家人共赏明月的经历，或对童年趣事有深刻记忆，易与文中“数星星”“捉知了”等场景产生共鸣。然而，对于文中引用的古诗文典故（如“山高月小”“三潭印月”）及异域风光（如瑞士莱芒湖、非洲大沙漠）的认知有限，需通过多媒体辅助与背景补充突破理解障碍。三、教学目标语言能力目标：掌握“徘徊、篝火、澄澈”等16个生字词，理解“烟波浩渺、风光旖旎”等成语。正确辨析多音字“燕”（yān/yàn）与“斗”（dǒu/dòu），结合语境灵活运用。阅读理解目标：默读课文，梳理文章结构，概括作者由月亮联想到的童年趣事（数星星、捉知了、赏月）与成年经历（游历世界、居朗润园）。通过对比手法分析，体会“故乡月”与“他乡月”的差异，理解作者“月是故乡明”的情感内核。情感价值目标：感悟作者对故乡的眷恋与对童年的珍视，激发学生对家乡的热爱与对传统文化的认同。引导学生联系生活实际，思考“故乡”对个人成长的意义，培养感恩与责任意识。四、教学重难点重点：梳理文章线索，概括童年趣事与成年经历，体会对比手法的作用。通过语言品析，感受作者质朴文字中蕴含的浓烈情感。难点：理解“故乡月”作为情感载体的象征意义，领悟“平凡中见深情”的写作境界。引导学生将文本情感迁移至自身生活，表达对故乡的独特感悟。五、教法与学法教法：情境导入法：以古筝曲《彩云追月》营造氛围，配以李白“举头望明月”等诗句，激发学生对“月与乡情”的联想。问题导引法：设计阶梯式问题（如“作者为何称故乡月为‘小月亮’？”“他乡月的美为何不及故乡？”），引导学生深入文本。多媒体辅助法：展示瑞士莱芒湖、非洲沙漠等图片，直观对比“他乡月”的壮阔与“故乡月”的温馨。学法：自主探究法：默读课文，圈画关键词句，完成思维导图（童年趣事→成年经历→情感升华）。合作交流法：小组讨论“作者情感表达方式”，分享个人阅读感悟。读写结合法：仿写片段，运用对比手法表达对某事物的情感。六、教学过程（一）情境导入，揭示主题（5分钟）播放古筝曲《彩云追月》，展示明月高悬的图片，提问：“看到月亮，你会想到什么？”引导学生自由发言。引用李白“举头望明月，低头思故乡”、王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句，点明“月”是古人寄托乡愁的经典意象。板书课题《月是故乡明》，简介作者季羡林及创作背景，强调“月”在文中的线索作用。（二）初读课文，整体感知（10分钟）自主阅读：学生默读课文，圈画生字词，结合注释与工具书解决疑难。字词梳理：重点讲解“徘徊、篝火、澄澈”等词，通过动作演示（如“徘徊”的走动姿态）、图片展示（如“篝火”场景）辅助理解。多音字辨析：结合语境区分“燕”（yān：燕园；yàn：燕子）、“斗”（dǒu：斗牛之间；dòu：斗争）。结构梳理：引导学生概括各部分内容：第一部分（1段）：点明“人人都爱故乡月”，引出主题。第二部分（2-4段）：回忆童年趣事（数星星、捉知了、赏月）。第三部分（5-6段）：对比他乡月与故乡月，突出情感。第四部分（7段）：直抒胸臆，升华主题。板书思维导图，强化线索意识。（三）精读课文，品析情感（20分钟）童年趣事：平凡中的快乐提问：“作者回忆了哪些童年趣事？这些事与月亮有何关联？”引导学生品读第2-4段，圈画动作描写（如“躺”“点”“摇”“望”）与心理描写（如“乐此不疲”“诗兴萌动”），体会童年生活的纯真与对月亮的喜爱。小组讨论：“这些趣事为何令作者难忘？”结合自身经历分享感悟。他乡月亮：壮阔中的疏离提问：“作者游历了哪些地方？这些地方的月亮有何特点？”展示瑞士莱芒湖、非洲沙漠等图片，对比文中描写（如“美妙绝伦”“碧波万顷”），理解“他乡月”的视觉冲击。重点分析第6段：“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”通过“然而”“却”等转折词，体会作者情感倾向。故乡月亮：平凡中的深情提问：“作者为何称故乡月为‘小月亮’？这一称呼有何深意？”引导学生结合全文，理解“小月亮”象征故乡的平凡与亲切，对比“他乡月”的壮阔，凸显“月是故乡明”的情感核心。朗读最后一段，体会“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！”的直抒胸臆，感受作者对故乡的深切眷恋。（四）拓展迁移，升华主题（10分钟）对比手法总结：回顾全文，梳理对比内容（童年趣事与他乡经历、他乡月与故乡月），总结对比手法的作用：突出主题，增强情感表达。联系生活实际：提问：“你的故乡有哪些令你难忘的事物？它承载了你怎样的情感？”引导学生分享个人经历，如家乡的美食、风景、亲人等。小练笔指导：布置任务：仿写片段，运用对比手法表达对某事物的情感（如“故乡的田野与城市的公园”“妈妈做的菜与餐厅的美食”）。展示范例，强调“以小见大”的写作技巧。（五）总结全文，布置作业（5分钟）课堂总结：回顾文章主旨：以月为线索，通过童年趣事与他乡经历的对比，抒发对故乡的深切思念。强调情感价值：故乡是成长的摇篮，是心灵的归宿，需珍视与传承。布置作业：基础题：摘抄文中描写月亮的句子，体会语言美感。拓展题：搜集思乡主题的诗词（如杜甫《月夜忆舍弟》、王维《杂诗》），举办班级朗诵会。实践题：完成小练笔，运用对比手法表达个人情感。七、板书设计月是故乡明——季羡林线索：月结构：童年趣事（数星星、捉知了、赏月）→快乐纯真他乡经历（莱芒湖、沙漠、大海）→壮阔疏离故乡月亮（小月亮）→平凡深情手法：对比（突出主题）情感：月是故乡明，眷恋永难忘八、教学反思本课以“月”为情感纽带，通过情境导入、问题导引、对比分析等方法，引导学生深入文本，体会作者对故乡的深切思念。教学中需注意：强化朗读指导，通