六年级语文《穷人》教学设计-人性光辉善良底色

六年级语文《穷人》教学设计——人性光辉，善良底色一、教学目标知识与能力1.正确读写“汹涌澎湃、slots（此处替换为合适词汇‘湿淋淋’）、抱怨”等生字词，理解重点词语在语境中的表达效果。2.梳理故事情节，概括桑娜和渔夫的形象特点，掌握环境描写、心理描写的作用。过程与方法通过角色朗读、批注式阅读、小组合作探究，体会人物对话与心理活动的内在联系，感受作者通过细节塑造人物的技巧。情感态度与价值观感悟桑娜和渔夫在苦难中坚守善良的高尚品格，理解“贫穷”与“富有”的辩证关系，培养同情心与责任意识。二、教学重难点重点1.分析环境描写对烘托人物心情的作用（如渔家小屋的“温暖舒适”与屋外“狂风怒吼”的对比）。2.解读桑娜“忐忑不安”的心理描写，体会其善良与矛盾交织的复杂情感。难点理解作者托尔斯泰如何通过“平凡小事”展现深刻的人性光辉，引导学生联系生活思考善良行为的现实意义。三、教学方法1.情境创设法：通过配乐朗读、播放暴风雨音效，营造文本氛围。2.问题链导学法：设计分层问题，如“桑娜抱回孩子时犹豫了吗？”“渔夫回来后的对话藏着哪些秘密？”，引导学生层层深入。3.读写结合法：仿写心理描写片段，迁移运用文本表达技巧。四、教学过程（一）导入：破题启思，直指善心以“穷”字组词游戏（如贫穷、穷困、穷途末路）引发思考：“穷”是否等于“恶”？展示托尔斯泰名言“善良的心地就是黄金”，引出课题《穷人》，质疑：文中的穷人如何闪耀“黄金般”的光芒？（二）初读：整体感知，梳理情节1.速读任务：学生快速浏览课文，用“△”标出时间、地点、人物，用“⚪”圈出贯穿全文的线索事件（收养孤儿）。2.情节拼图：小组合作将打乱的情节卡（如“等待丈夫归航”“发现女邻居去世”“渔夫提出收养”）按顺序排列，口头复述故事。（三）精读：聚焦描写，品析形象任务一：环境描写中的“矛盾”对比阅读第1自然段（屋外“汹涌澎湃的海浪”）与第7自然段（屋内“温暖而舒适的小屋”），分组讨论：●环境反差有何深意？（暗示渔夫一家虽物质匮乏，却拥有精神富足）●删去屋外描写是否可行？（强化“风雪夜归人”的艰辛，铺垫后续抉择的艰难）任务二：心理描写的“忐忑”1.角色代入：学生闭眼聆听老师朗读桑娜抱回孩子后的心理活动（第8-9自然段），想象自己就是桑娜，用表情和肢体动作表现“自责—恐惧—坚定”的情绪变化。2.语言赏析：关注省略号的作用（如“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……”体现思维断断续续），体会标点符号的表情达意功能。任务三：对话描写的“潜台词”分角色朗读渔夫与桑娜的对话（第24-27自然段），通过重音、语调设计表现人物心理：●渔夫“皱起眉”“严肃忧虑”的背后是对家庭生计的担忧。●桑娜“叹气”“沉默”中藏着未说出口的担忧与期待。追问：“我们总能熬过去的！”一句中，“熬”字如何体现渔夫的担当？（四）探究：深化主题，思辨人性辩论活动：正方：桑娜一家的“富有”体现在精神层面，他们比许多富裕者更幸福。反方：物质匮乏会削弱善良的力量，桑娜的选择并不明智。教师总结：托尔斯泰通过“穷人”的善行揭示——真正的财富是内心的悲悯与勇气，物质贫穷无法掩盖人性的高贵。（五）拓展：联系生活，践行善良1.微写作：用“虽然……但是……”句式，写一写身边“平凡人的不平凡”（如清洁工、志愿者）。2.行动倡议：制定一周“善意打卡计划”（如帮助同学、节约资源），课堂分享实践心得。五、作业设计1.基础题：摘抄文中三处打动你的描写，批注其表达效果。2.提升题：以“那夜的风雨”为题，续写桑娜一家收养孩子后的故事，重点刻画心理变化。3.实践题：采访长辈，了解他们经历的“善良故事”，整理成300字短文。六、板书设计穷人托尔斯泰↗环境——风雪交加↗人性光辉→心理—