一年级语文下册《吃水不忘挖井人》说课课件

汇报人:weiling2025年12月31日一年级语文下册《吃水不忘挖井人》说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

承接识字教学目标本课要求认识“吃、忘”等12个生字，延续一年级上册随文识字模式，如“井”字可结合插图中水井实物图辅助记忆。

落实革命文化教育作为一年级革命题材课文开篇，通过“沙洲坝挖井”故事，首次引导学生感受领袖与人民的紧密联系，渗透爱国情怀。

衔接口语交际训练课后“我会说”环节要求复述故事，为后续《邓小平爷爷植树》等课文的口语表达训练奠定叙事逻辑基础。教材内容

课文结构梳理本文共3个自然段，第1段写沙洲坝缺水困境，第2段讲毛主席带领乡亲挖井，第3段述乡亲立碑感恩，脉络清晰适合低年级学习。

语言特点分析课文用词浅显如“吃水”“挖井”，句式简短，像“村子里没有井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”，符合一年级学生认知。

人文内涵挖掘通过毛主席为乡亲挖井的故事，渗透“饮水思源”道理，文中“不忘挖井人”体现感恩情怀，是德育渗透的重要载体。学情分析02学生特点认知水平以具体形象思维为主学生对“挖井”等抽象概念难理解，如课堂上多数孩子认为“井就是水龙头”，需用图片展示老式水井帮助认知。生活经验与文本背景存在差异学生多生活在城市，对“缺水”体会少，可结合校园停水时学生接水拥挤场景，类比课文中村民挑水的艰辛。情感共鸣依赖具象化引导学生对“感恩”理解浅层，可通过“妈妈为我做饭，我帮妈妈捶背”的日常案例，迁移理解“不忘挖井人”的情感。学习基础

识字量基础学生已掌握约200个常用汉字，如“水”“人”“吃”等，能认读课文标题中的简单字词，为阅读扫清部分障碍。

朗读能力发展经过上学期训练，学生能借助拼音朗读简短课文，部分学生可做到读准字音、停顿基本正确。

生活经验积累学生对“井”“水”等生活元素有初步认知，部分农村学生见过压水井，利于理解“挖井”场景。教学目标03知识与技能目标

认读并掌握生字词能准确认读“吃、忘、井”等8个生字，会正确书写“吃、叫”等5个生字，在田字格中规范书写。

正确、流利朗读课文能借助拼音朗读课文3遍以上，做到读准字音、不丢字、不添字，分角色朗读对话部分。

理解重点句子含义结合课文插图，理解“吃水不忘挖井人”的含义，能用自己的话说说句子意思。过程与方法目标通过情境模拟理解课文课堂上让学生扮演村民和红军，模拟挖井场景，用水桶道具体验取水过程，感受挖井的艰辛与意义。借助插图进行图文结合学习引导学生观察课文中“乡亲们挖井”“毛主席带领挖井”的插图，描述画面内容，将文字与图像对应理解。开展小组合作分角色朗读4人一组分角色朗读对话，如“毛主席问”“乡亲们答”，通过语气变化体会人物情感，加深对课文的理解。情感态度与价值观目标感受革命先辈的奉献精神通过讲述毛主席带领战士和乡亲们挖井的故事，让学生体会先辈心系百姓、无私奉献的高尚品质。培养感恩之心与珍惜之情结合生活中喝水、用水的场景，引导学生明白幸福生活来之不易，学会感恩挖井人及所有付出的人。树立乐于助人的意识组织学生分享帮助同学或家人的小事，如帮同学捡文具、为家人端水，将感恩转化为实际行动。教学重难点04教学重点

认识并掌握生字词重点指导“忘、挖、井”等字的读音和写法，如“忘”是上下结构，可通过“亡”加“心”的方法记忆，结合课文句子“吃水不忘挖井人”巩固。

理解课文重点句子含义以“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”为例，通过模拟沙洲坝村民吃水场景，引导学生体会感恩之情，用简单话语复述句子意思。教学难点理解“挖井人”的深层含义通过讲述红军帮助村民挖井的故事，引导学生理解“挖井人”不仅指挖井的人，更代表为人民服务的人。体会“不忘”的情感内涵结合生活场景，如妈妈做饭、老师教学，让学生联系自身感受“不忘”他人付出的情感。用规范语言表达感恩之情设计“我想对红军叔叔说”活动，指导学生用“谢谢您，因为您……”的句式说一句感谢的话。教学方法05讲授法

生字词讲授教学“忘、挖、井”等生字时，教师边板书边示范发音，用“忘是上下结构，上面是‘亡’，下面是‘心’”讲解字形。

课文分段讲解分析“毛主席带领战士和乡亲们挖井”段落，教师朗读时加重“带领”“挖井”，引导学生理解句子主干。

重点句剖析讲解“吃水不忘挖井人”时，教师结合课文插图，提问“乡亲们为什么要立石碑”，引发学生思考句意。情境教学法

01模拟挖井场景体验课堂设置“沙土区”，学生用小铲模拟挖井，教师讲述毛主席带领战士挖井的故事，感受“辛苦挖井”的过程。02角色扮演乡亲对话学生分组扮演村民和红军，用“多亏毛主席，咱们才有水喝”等台词，体会乡亲们对毛主席的感激之情。互动教学法

情境角色扮演让学生分别扮演毛主席、村民等角色，模拟挖井对话场景，如“毛主席问：乡亲们吃水方便吗？”，在互动中理解课文。

问题抢答游戏教师提问“谁带领大家挖井？”等问题，学生举手抢答，答对者获得小贴纸奖励，激发课堂参与热情。

小组合作讨论将学生分成4人小组，讨论“为什么要感谢挖井人？”，每组派代表发言，教师引导总结感恩主题。教学过程06导入新课

01情境提问导入课堂上，老师手持水杯问：“小朋友们，喝水时会想到谁呢？”引发学生思考，自然引出“挖井人”的概念。

02图片对比导入展示干旱地区人们艰难找水的图片与家乡水井的图片，让学生直观感受用水便利的来之不易。

03故事讲述导入讲述红军在艰苦环境中为百姓挖井的小故事，吸引学生注意力，激发对课文的学习兴趣。初读课文听读课文，感知大意教师播放课文录音，学生边听边指读，圈出“吃水”“挖井人”等关键词，初步了解故事发生在瑞金。自由朗读，读准字音学生借助拼音朗读课文，教师巡视指导，重点纠正“忘”“井”等字的轻声读法，如“不忘”的“忘”读轻声。同桌互读，检查朗读同桌两人轮流朗读，一人读一段，另一人当小老师，指出读错的地方，如漏字、添字或语气不当之处。讲解生字

字卡认读展示“吃、水、不、忘”等生字卡片，带领学生认读，通过开火车游戏巩固，如小明读“吃”，小红接“水”。

笔画讲解以“忘”字为例，示范讲解“亡”+“心”的笔画顺序，让学生书空练习，纠正错误握笔姿势。

组词造句用“吃”组词“吃饭”“吃水果”，再造句“我爱吃苹果”，请学生模仿说句子，锻炼表达能力。精读课文朗读感悟，圈画生字教师范读“瑞金城外有个村子叫沙洲坝”，学生跟读并圈出生字“瑞、坝”，用红色笔标注拼音。图文结合，理解词义展示沙洲坝旧水井图片，结合“吃水难”段落，让学生用“因为……所以……”句式说说挖井原因。角色朗读，体会情感分角色朗读村民对话“毛主席真是我们的大救星啊”，模仿语气，感受感激之情。课堂小结

回顾课文主要情节师生共同梳理：瑞金沙洲坝村民吃水困难，毛主席带领战士和乡亲挖井，乡亲们立碑纪念的故事脉络。

总结核心情感主题通过“石碑上刻着‘吃水不忘挖井人’”的场景，引导学生体会感恩与铭记帮助的情感内涵。

联系生活实践拓展举例“同桌借橡皮说谢谢”“家人做饭说辛苦”，让学生用一句话分享生活中感恩的小事。布置作业

绘制挖井场景图让学生用彩笔绘制课文中的挖井场景，画出毛主席和乡亲们一起劳动的画面，培养观察力和表达力。讲述感恩小故事鼓励学生回家后给家人讲一个“吃水不忘挖井人”的故事，说说身边帮助过自己的人，学会感恩。板书设计07设计思路

紧扣课文核心情节以“挖井”“饮水”“感恩”为核心板块，用简笔画呈现毛主席带领乡亲挖井场景，突出“不忘挖井人”的主题。

结合低年级认知特点采用彩色粉笔区分角色与事件，如红色标注“毛主席”，蓝色书写“乡亲们”，搭配水滴、铁锹等图标辅助理解。

预留互动书写空间在“不忘”二字下方留白，课堂引导学生补充“挖井人”名字，增强参与感，呼应课后习题“我会填”环节。具体内容

核心生字呈现区左侧竖排书写“吃、水、不、忘、挖、井、人”7个生字，每个生字标注拼音及田字格占位，如“忘wàng”用红色粉笔强调偏旁“心”。

故事脉络图示区中央用简笔画呈现“村子缺水→毛主席带领挖井→村民喝上水”三格连环画，搭配箭头符号标注“1933年瑞金沙洲坝”场景。

情感主题提炼区右侧用黄色云朵框写“饮水思源感恩奉献”，下方粘贴学生手绘“我帮爷爷提水”图画，呼应课文情感教育目标。教学反思08教学亮点

情境化朗读设计课堂中让学生扮演村民、红军，分角色朗读对话，如“毛主席就带领战士和乡亲们挖井”，通过语气变化感受情感。

实物教具运用展示井水模型和老井图片，让学生触摸水桶、观察井绳纹路，直观理解“挖井”过程，加深对课文的印象。

红色故事延伸课后组织学生听爷爷讲当地老党员修路的故事，将“感恩”主题与现实生活结合，如小明分享爷爷修桥的经历。不足之处情感体验活动设计不足

课堂中“模拟挖井”体验环节仅用图片展示，未让学生实际参与运水、提桶等动作，学生对艰辛的感