高考总复习优化设计二轮用书语文A 易错点2　手法：细节作用与技巧效果

易错点2手法:细节作用与技巧效果高考总复习优化设计GAOKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI2025细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段,是情节链条上的“珍珠”,是小说中描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的关键,又与小说人物、情节、主题乃至技巧密切相关。任何重大的主题,任何生动的情节,都必须依靠一定的细节描写和一定的表达技巧呈现出来。一、分析细节作用(2024·湖南二模)阅读下面的文字,完成后面的题目。安

放梁

刚有一年回乡,昆明育才书院山长苗漪(字雨亭)兴奋地告诉儿子伟仪:到昆明他慕名去拜访过一位叫孙髯①的大诗人,诗人长他三十多岁,几次走动,成了忘年交。孙髯曾在昆明设帐授徒,教学有方,慕名而来的学生不少。清朝乾隆初年,昆明大观楼落成。时年已经八十岁的孙髯写了一百八十字的长联,悬挂于楼前柱上。长联尽摹滇池景象,极言千年滇史,状物则物势流转,文气贯注;写意则意气驰骋,一扫俗唱。孙联一出,振聋发聩,四方惊动,昆明士民,竞抄殆遍,蔚为滇中盛事。伟仪佩服父亲,能将孙髯先生请到边地给乡下孩子上课。一次,孙髯说起“雁塔诗会”,伟仪接道:“先生在大观楼长联中写过‘两行秋雁,一枕清霜’……八年前您老这副长联横空出世,我父亲就要我熟读,前年他还跟我讲解过长联。上联先生写五百里滇池奔涌而来,气势磅礴。下联先生借景抒情,让长联内涵再次升华。数千年的历史涌上心头,先生道破了中国自秦汉以来数千年的改朝换代其结果无一例外都是‘珠帘画栋,卷不及暮雨朝云’的历史结局,而一幅‘两行秋雁,一枕清霜’的景致风光,让人不由得联想到《茅屋为秋风所破歌》中的‘俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑’的悲情画面……”听伟仪一说,孙髯有了表达欲望:“正如苏东坡所言‘人生识字忧患始’。一个真正的诗人,在纸上写下第一行的第一个字,就踏上了清修、苦修、参悟之路。因为,在人间活着,一个读书人、书写者所要担当的命运与生俱来,也就是《诗经》上说的‘心之忧矣’‘我歌且谣’。杜甫如此,苏东坡如此。”苗家祠堂建在村中心。孙髯第一次进祠堂,就被正门头上“苗氏宗祠”匾额和两边的对联吸引住了:雨顺风调四时无害;民安物阜一视同仁。为雨亭手书,一笔大楷恭敬朴拙,沉实磊落,内敛端严。一辈子醉心笔墨的他真切地感受到,这书法笔力中是一种精神的“藏锋”。他常把目光放在这些字迹上,见字如见人,心头一暖。私塾设在祠堂一楼的一间厢房。孙髯授课时,伟仪会悄悄去看。先生依然是沿袭千年“三百千”的教学方法:先读《三字经》《百家姓》,接着读《千字文》,这都属识字教育;读过“三百千”,再读“四书”“五经”。《弟子规》也要读,这是礼节教育,使之懂得做人处世等规矩。习字课上,先生从扶手润字开始,再描红,再写映本,进而临帖……但他很快就看到了先生教学的别出心裁。仲春的一天,先生教孩子们读杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”他把孩子们带到村外的田野,指着几只喜鹊说:“我们这儿没有黄鹂,就以喜鹊充当吧,你们听,它们的叫声喜气洋洋,把柳树都叫绿了;白鹭,就不只是一行两行了。青天,就是蔚蓝色的天,看头顶的天空有多蓝。”他用手一指——在蔚蓝的上空,飞着十几行“白鹭”。他说:“现在没雪,但可以看西山的梨花,白亮亮一大片,可以将它想象成西岭的雪。至于东吴,也就是长江下游,我们有晃桥河,虽然远没长江大。船呢,黄花村的渔船,不是停在河潭那儿吗?”伟仪想,先生这样直观鲜活地教授解读,对这首诗,再木讷的孩子也能心领神会。下了晚学,先生见一个满头白发的人双手抱拳立在面前:“我是李尧畴②,拜见先生,真乃三生有幸。”孙髯想不到昨天伟仪才跟他说的人这么快就来了。他说:“跟我到菜园摘菜去。”李尧畴一愣:先生的声名他早已熟知,只是一直无缘结识。先生沧海文心,自成风流,他多次冲着那副长联去拜谒昆明大观楼。那一百八十字,接通春秋文学传统,忧国忧民,集纪实言理抒情于一体,气韵沉雄,浑然天成。唯有诗人内在的灵魂力量,才能成就这样的“秀杰之作”。更可贵的是,先生虽不问科举,一介布衣,也不忘天下废兴和民之忧乐,保持着传统士大夫“忧国忧民,佐治天下”的情怀。为治水患,他曾溯流而上,考察金沙江,提出“引金济滇”的设想,又考察盘龙江,写成《盘龙江水利图说》。有人颂扬先生是“布衣联圣”,他自称“布衣寒士”……席上,伟仪发现,李尧畴几次提起大观楼长联,都被先生用另外的话题岔开。伟仪说:“先生,父亲和我说过,世上没有无源之水,无本之木……王勃的《滕王阁序》,杜牧的《阿房宫赋》,范仲淹的《岳阳楼记》,欧阳修的《丰乐亭记》《醉翁亭记》,苏轼的《赤壁赋》,它们不是对联,但先生的长联却有这些作品的影子……”李尧畴微笑:“伟仪是想表达先生的长联的渊源来自哪里吧?”伟仪点头。孙髯道:“不瞒诸位,少时,我熟读过不少名扬天下的诗词曲赋,成年后,最爱的则是岳飞的《满江红》,抄了不知多少遍,肯定深受感染。然对吾乡秦地的秦腔,就少有人知了。几千年来,秦风雄劲悲激,秦腔亦然。有史记载:自秦襄公创建秦国以来,变温柔懦弱之气,成刚劲激昂之风,作金石之声。由此可管窥秦风之始。李斯《谏逐客书》也曾说:‘而歌呼呜呜快耳者,真秦之声也。’由此也可稍知秦腔之原始大气和粗犷。但说实话,当我在作联时,压根没有想到这些,事后方才觉悟回味到,秦腔那种雄劲悲激已经渗透在我的联子里。”李尧畴击掌:“今天我知道了先生长联神脉之由来。”(选自《边疆文学》2023年第7期,有删改)注①孙髯:清代云南学者、名士,终身不仕。因其父在云南任武官,随父寓居昆明。他的大观楼长联号称天下第一长联、海内长联第一佳作,被后人尊称为“联圣”。后应邀到弥勒县授徒,门墙桃李,一时称盛。②李尧畴:清代康熙戊戌科进士,官至礼部校书。回乡守丧期满后,起赴云南姚州府教授,门下多才俊。他对大观楼长联倒背如流,赞叹不已。图解文本[典题]文中多次提及“大观楼长联”,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。(4分)审题有道①抓关键词,明考查点:“大观楼长联”是文中的一个事物,是构成故事、塑造孙髯形象的一个细节。“有怎样的艺术效果”,明示考查的是细节的作用。②抓修饰限制语,明范围:“文中多次提及”,应考虑此细节反复出现在勾连情节、前后照应方面的作用。③抓答题要求:要“结合小说简要分析”。教材有样在鲁迅先生的《祝福》中,描写鲁四老爷的书房陈设时,为什么要写到朱拓的陈抟老祖写的大“壽”字、松散脱落的对联和一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》?答题有招细节描写是组成情节、塑造形象、描摹环境、揭示主题的重要手段,对细节作用的分析,也应围绕小说的三要素与主题进行。参考答案:①勾连文脉:孙髯因“长联”而闻名,与苗漪慕名拜访他、伟仪因父讲解而熟读长联、李尧畴熟知其声名、三人探讨长联神脉等情节相互照应,使情节逻辑关联;反复出现“长联”,使得选材集中,文脉勾连。②突出人物形象:伟仪、孙髯、李尧畴解读“长联”,众人追捧“长联”等情节,多角度突出孙髯才学卓著、文采出众、忧国忧民的形象。③凸显爱国担当主题:“长联”内容和引用的相关历史作品,集中体现了传统士大夫的爱国担当精神。增分策略小说的细节类型与作用小说中的细节是指那些具体、生动,能增强作品艺术效果的细微之处。这些细节在塑造人物、推动情节、渲染氛围、表现主题等方面起着至关重要的作用。以下是小说中常见的细节类型与作用:人物细节①外貌特征:描述人物的身高、体型、面容、服饰等。②语言习惯:通过人物的对话展现其性格、思想水平等。③动作举止:描述人物的行动方式,如走路姿势、手势等,以揭示其内心世界。④心理活动:通过内心独白或第三人称的视角,揭示人物的思想、情感变化。环境细节①地点特征:描述故事发生的具体地点,如城市、乡村等。②氛围渲染:通过天气、光线、声音等环境因素营造特定的氛围。③物品摆设:描述房间内的家具、装饰等,以展现人物的生活环境和生活状态。情节细节①事件过程:详细描述事件的发生、发展和结束过程,包括时间、地点、人物等要素。②冲突展现:通过细节揭示人物之间的冲突和矛盾,以及这些冲突是如何推动情节发展的。③悬念设置:通过细节设置悬念,引起读者的阅读兴趣,增加故事的吸引力。情感细节①情感表达:通过人物的语言、动作、心理活动等细节展现其情感状态。②情感交流:描述人物之间的情感交流过程,如眼神交流、肢体接触等。③情感变化:通过细节展现人物情感的变化过程,使情感更加真实可信。文化细节①风俗习惯:描述特定地区或民族的风俗习惯、传统节日等。②生活方式:通过细节展现人物的生活方式和生活习惯,如饮食、起居等。③社会背景:通过细节揭示故事发生的社会背景和历史背景,增加故事的真实感和深度。象征和隐喻细节①象征物品:通过某个物品的象征意义来传达某种思想或情感。②隐喻场景:利用场景来隐喻某种情境或状态,增加故事的层次感和深度。阅读小说“细节”,要善于抓住细微之处,分析描写类型,从容易被忽略的地方挖掘出深意,这样才算真正读懂了小说。小说“细节”类题目答题时,要有“四级关键词答题法”意识,分析细节描写类型,探究细节描写“写什么”,以及这样写“有何用”,进而从“人物”“情节”“环境”“主题”等角度分析作答。换个角度再练练(原创)孙髯在苗家祠堂中见到雨亭(苗漪)的书法,为什么会“心头一暖”?请结合小说有关内容,简要分析。参考答案:①雨亭的书法展现了一种精神的“藏锋”。这种“藏锋”体现了沉实磊落和内敛端严的特点,与孙髯作为诗人和书法家所崇尚的精神气质相契合。②雨亭的书法作为苗家祠堂的一部分,也代表着苗家对文化传统的重视和传承,这种对文化的尊重和传承精神也深深打动了孙髯,让他产生了共鸣,也感受到了温暖。同文拓展训练1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(

)A.苗漪任官学山长,和孙髯成为忘年之交,并能请他来村中教学,可见其人才学甚高。B.孙髯和苗漪一样,也期盼风调雨顺、物阜民安,故而会被宗祠的匾额和两边的对联吸引。C.孙髯教学有方,既运用循序渐进的一般教学规律,也能采用实地体验和联想法激发学生。D.李尧畴仰慕孙髯的才学,也有和孙髯类似的情怀与经历,二人因此一见如故,毫不生疏。C解析:A项,“可见其人才学甚高”推断不合逻辑,二人主要是气节相契,由“苗漪……和孙髯成为忘年之交,并能请他来村中教学”不能推出“其人才学甚高”。B项,理解有误,吸引孙髯的是雨亭手书的书法,而非对联内容。D项,“和孙髯类似的”“经历”于文无据,选文中说孙髯“一介布衣”,并未提及李尧畴的人生经历;再结合注释看,历史上的孙髯“终身不仕”,李尧畴“官至礼部校书”,可看出两人在为官经历上并不相同。2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.本文运用全知视角叙述,尤其在多处用伟仪视角展开情节,利于客观真实地塑造孙髯的形象。B.本文有多处伏笔和照应。如开头写孙在昆明的教学有方,为后来他到苗氏私塾教学做铺垫。C.插叙李尧畴对孙髯声名的熟知情况,在一定程度上补充了世人赞孙髯为“联圣”的原因。D.和《三国演义》《水浒传》一样,本文也尽可能还原历史原貌,并从事实细节处再现之。D解析:D项,“尽可能还原历史原貌,并从事实细节处再现之”错误,历史小说尊重史实,但并非“尽可能还原历史原貌”,更不追求“事实细节”再现,反而需要在细节处展开合理想象。3.这篇以历史人物为原型的小说,在语言运用上富有传统文化韵味。请简要分析。参考答案:①人物语言多含文言,符合人物身份。描写对象为孙髯、李尧畴等历史人物,其用语多文言,引经据典,能体现人物才学和时代特征。②叙述语言有古典韵味。小说的叙述语言,如人物称谓、祠堂环境、插叙人物经历等体现古朴典雅的意蕴。③多用前人成句或引用古诗文,增强了语言的历史感和文化韵味。④整散结合,长短句交错,与中国古典文学追求句式灵动的审美传统相契合。4.小说以《安放》为题,有哪些深刻含义?请结合小说有关内容,简要分析。参考答案:①文化传承的安放:雨亭的书法具有沉实磊落和内敛端严的特征,正是中华文化所倡导的。孙髯对这样的文化传承产生共鸣并感到温暖,体现了文化对于个人的深远影响。②教育思想的安放:孙髯在苗家祠堂设帐授徒,不仅传授了知识,更传递了做人的道理和规矩。这种教育方式体现了对教育的尊重和安放。③爱国情怀的安放:孙髯虽是一介布衣,但不忘天下废兴和民之忧乐,保持着传统士大夫的“忧国忧民,佐治天下”情怀,他做教育、治水患等,体现了一个文化人爱国情怀的安放。④人物精神的安放:孙髯、雨亭与李尧畴,他们各自的精神特质被小说巧妙地“安放”在故事之中,使读者能够感受到他们的魅力,体现了知识分子的价值追求。二、“突转”与“反复”的作用阅读下面的文字,完成后面的题目。十二本书宁

肯“有旧鞋换洋火——”像早先一样,吆喝反复出现,但不是同一个人。秋良竖着耳朵不用分辨,一下跑出去。这人穿得破烂,黑脸,缺着黄板牙笑。“我有好东西,可我不想换洋火,除非换别的。”“什么?”“闹钟,我有个小闹钟。你有小人书吗?你要有我就拿它跟你换。”“闹钟坏了?”黑脸人明知故问很烦人。“没坏,就是不走了。”“不走了不就是坏了?”黑脸人说话怪怪的,秋良几次想转身离去。“修修就能走,是好闹钟,”秋良咕哝,忽然打起精神,“你有小人书吗?你要有,我就拿它跟你换。”秋良有三本小人书,像听祖奶老掉牙的故事一样不知看过多少遍了,三本小人书原都不是秋良的,是全院的小孩集中到秋良这里的。这三本小人书没头没尾,更不用说封面。其中一本简直不能称作一本了,因为只有三页,秋良粘了一个书脊勉强保住了这本书。“有旧鞋换洋火——”早晨下起了雪。黑脸人忽然站在大门口,手里拿着一本小人书。“你的闹钟呢?”黑脸人晃着小人书,“我费了很大劲才找到一本,你可别拿不出闹钟来。”黑脸人晃着小人书,小人书包了褐色牛皮纸书皮,一看就不是新包的,因为牛皮纸都很旧了。黑脸人打开小人书翻到扉页,是一本古装小书——《双枪将陆文龙》。秋良跑回屋,拉出太师椅站上去爬上八仙桌子,从最里边的玻璃柜拿出红色小闹钟,二话不说往外跑。祖奶追到大门洞,金红色小闹钟已落入黑脸人之手。黑脸人正左看右看,转来转去,嘎嘎拧发条。祖奶眼见生米做成熟饭,再者过去答应过秋良可以用小闹钟换小人书,便没好气地说:“甭看!看什么看!”祖奶百岁的声音像干木头,“这是好闹钟,修修就能走,能换你十本小人书,你亏心不亏心呀,没看他有病!”秋良的雪白一望而知。秋良充耳不闻,低头翻书,走走停停,祖奶想把秋良数落一顿,却没有,她知道说什么也没用,秋良一对什么入迷耳朵就聋了,说了等于白说。“有旧鞋换洋火——”又一天,黑脸人站在阳光中,手里的小人书没包书皮,彩色封面一目了然,金光闪闪。不过封面一看就是陈年旧书,有许多很细的裂纹。封面人物高头瘦马,金盔银甲,拿着很大的盾牌。旁边还有一头驴,一个小人儿。秋良见所未见,很陌生。“我没东西跟你换了。”“借你的,你可以拿回家去看,下次还我就行。”黑脸人给秋良的小人书叫《堂吉诃德》,秋良看不懂也不喜欢。雪白的眉头一直皱着,一看就很是较劲。要说也不是完全不懂,字面都懂,画面也懂,只是不理解:这个瘦干儿狼的半人不鬼的家伙没任何本领,也拿着长枪,可简直像个玩笑、大傻瓜,总被打得丢盔弃甲,抱头鼠窜,还神经病,把风中转动的“风车”当敌人。桑丘呢,倒是有点猪八戒的可爱,比堂吉诃德还聪明一些,但猪八戒也还有三十六变,有时也能使点劲,最不明白的是堂吉诃德顶不济也该比桑丘强吧?但是不,就更别提和孙悟空比了。“有旧鞋换洋火——”一听就是黑脸人,声音不太大,秋良一耳朵便听出。“喜欢《堂吉诃德》吗?”秋良不知说什么。读不懂能说什么?他把小人书还给他。黑脸人从破棉袄兜里摸出一本新小人书让秋良拿着。“我没东西了。”“傻瓜,你怎么回事,还看不出来?”秋良还是不太相信。“是我欠你的,你奶说得对。”黑脸人看着秋良的眼睛,继续问那本小人书。“至少喜欢桑丘·潘沙,对吧?”“喜欢!”秋良说,眼睛亮晶晶的,“桑丘像猪八戒,我喜欢他。”其实也没那么喜欢,但是这两本小人书都是他的了,太高兴了。“桑丘很好玩!”“你要不说,我还真没想到猪八戒,还真有点像,你很聪明,能想到猪八戒真不错。”他们聊起来,有点像朋友了。“什么时候你要是觉得堂吉诃德也好玩就好了。现在我已把你的小闹钟完全修好了,我每天听着它唱歌起床。”“它怎么会唱歌?”“唉。”黑脸人叹,“因为是你的闹钟,难道不是唱歌吗?丁零零,丁零零。你太饥饿了。”“我不饿。”“不饿。”黑脸人笑笑。临别,黑脸人说:“这个闹钟你拿回去。春天快来了,你就可以上学了。现在你连下雪都不怕了,病好多了。拿着,听话,必须拿着。不然我们都再换回来?你把小人书都还给我?”“不换!”孩子的世界简单而残酷,仨儿一群俩儿一伙儿分分合合,策反背叛的事时有发生。不过有了小人书,情况就不太一样,那段时间,我们都到秋良家看小人书。小人书承载着世界,一个闻所未闻的世界。秋良也会把从黑脸人那儿听到的自己也还似懂非懂的东西讲给大家。大家都爱听,放下小人书听。像后羿射日、海底两万里、加加林、计算机——能计算的机器,可不是算盘子儿,秋良竭尽全力描绘,一秒钟能算多少秋良说不出,似乎脸都憋红了。秋良不再是秋良。每次,黑脸人送来一本新的小人书都像一股春潮,大家奔走相告。老祖奶真是老糊涂了,她竟然说黑脸人不该送钟,将秋良的死归咎于黑脸人送钟。好像很奇怪,秋良死后,“有旧鞋换洋火——”的吆喝再也没有响起过——黑脸人再也没来过,他知道秋良没了吗?从初秋到隆冬,直到快春天的残冬,黑脸人一共给了秋良九本书,加上原来没头没尾的三本,总共十二本书。秋良的十二本书后来分散到了我们每个人的手中,流出了我们院,流到社会上,像漂流瓶一样,一直在流传。我们院最后只剩下那本只有三页的小人书,书脊一直都还在,书脊在就仍是一本书。(选自《十月》,有删改)图解文本[典题1]本小说叙事上虽然平淡克制,但多次运用“突转”艺术,使情节不断呈现跌宕之势。请结合文本简要分析。(4分)审题有道①抓关键词,明考查点:题干指出“突转”和“使情节不断呈现跌宕之势”,这是审答的重点。②抓修饰限制语,明范围:“多次运用”表明不止一处,要找全找准。③抓题目要求:要“结合文本简要分析”,答题方式是“举例”+“分析”。教材有样在《装在套子里的人》一文中,有哪些突转的情节?找出来并简要分析其作用。答题有招首先要找出文中的“突转”处,并简要描述,然后结合“使情节不断呈现跌宕之势”,分析这些突转使情节发生了怎样的转变,有什么效果。参考答案:①秋良起初想用闹钟换书而不得。②后来出乎预期,那个黑脸人从此不断地给秋良带来他没有看过的小人书,包括秋良看不太懂的《堂吉诃德》。③正在大家为得到小人书奔走相告时,秋良有了读书的机会,却不幸早逝。④老祖奶说,黑脸人不该送钟,将秋良的死归咎于黑脸人送钟。⑤热衷于送书的那个黑脸人再也没有来,而秋良的书却一直流传。本文多次运用“突转”艺术,使情节不断呈现跌宕之势。增分策略“突转”及其作用所谓“突转”,就是在叙述事件时对前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。情节突转,能给文本阅读带来一定效果,避免了情节的平淡,使情节波澜起伏,富于变化;避免了故事的直白与乏味,使故事悬念迭起。具体来说体现在四个方面:1.增强情节的跌宕曲折。用好突转,能将情节安排得跌宕起伏、引人入胜,充满戏剧性效果。突转,可散布在小说情节发展的任何阶段,结尾突转,能给人回味无穷的效果。2.展露人物的思想性格变化。高明的小说家,会在“情节”突转时,把握“内心”的变化,激发深藏不露的心理,指向复杂多元的人性。3.揭示小说主旨与作者意图。在情节突转前,小说的主旨、作者的意图可能处于隐蔽状态,一旦情节突转,这一切便豁然开朗,读者可从中把握小说的社会价值与内涵。4.深化小说的悲剧意蕴。深刻的小说家,偏爱悲剧叙事,而突转手法,往往产生浓厚的悲剧气息,亚里士多德在《诗学》中说:“在处理突转和简单事件方面,他们力图引发他们想要引发的惊异感,因为这么做能收到悲剧的效果,并能争得对人物的同情。”[典题2]“有旧鞋换洋火——”这声吆喝在小说中反复出现,有什么作用?(4分)审题有道①抓关键词,明考查点:题干中的“有旧鞋换洋火——”“反复”和“作用”是考查点。②抓修饰限制语,明范围:“反复出现”表明不止一处,要找全找准。教材有样在《祝福》中,鲁四老爷口中“可恶……,然而……”反复出现,有什么作用?答题有招首先要明确反复的内容,这里反复出现的是黑脸人的吆喝声;其次要体会这句话的含义,然后结合情节与结构具体分析。参考答案:①含蓄交代故事发生的特定年代,渲染出那个时代物质的贫乏;②反复出现吆喝声,唤醒同时代读者共有的记忆,也激发当代读者的想象;③点出黑脸人的货郎职业一直不变,暗示那个时代知识分子潦倒落魄的普遍命运;④连缀多个与小人书有关的场景,清晰显示小说的叙事脉络,架构了小说换书、送书的主体结构;⑤反复用物质的贫乏反衬出孩子们对书、对知识的渴求,使主题一步步得以显现。增分策略“反复”的作用反复手法在文学作品中具有多种表达效果,主要包括以下几点:1.强调和突出:通过重复某一词语、句子或段落,可以强调和突出其重要性,使读者更加深刻地理解和记忆。2.增强感染力:反复使用某种情感色彩强烈的词语或句子,能够增强作品的感染力,能与读者的情感共鸣。3.营造氛围:通过反复描写某种环境,能够营造出特定的氛围,让人沉浸在作品所创造的情境中。4.情节的勾连与推进:某些关键情节或细节在小说中可能被反复描述或提及,这种反复可以加深读者对情节的印象,同时也有助于推动故事的发展。5.主题的突出与强化:反复手法可以强化作品的主题思想,使读者更加清晰地把握作品的中心思想,还可以用来引发读者的思考,使其产生更深入的理解和感悟。换个角度再练练小说围绕小人书讲述故事,请结合文本探究这样安排的深刻意蕴。参考答案:①秋良渴望得到小人书,反映了物质的贫乏阻挡不了孩子对文化与文明的热爱与向往。②黑脸人给秋良送书并加以指点,说明只要有人点燃,文明之火终究会绵绵续延。(或者从秋良死后小人书一直在流传的角度分析)③小人书是故事的线索,全文围绕它展开一个换书、送书、讲书、传递书的故事,说明知识能够充实生命、传递文明。同文拓展训练1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(

)A.从肖像、职业、谈吐举止来看,黑脸人是当时一个没文化的贫苦谋生者,但他对一心想要读小人书的秋良十分支持,且主动帮助。B.由小说对秋良的外貌描写可知,他是一个得了白化病的孩子,但他从不为自己的病烦恼,反而对小人书情有独钟,对知识充满了渴求。C.黑脸人对秋良说“你太饥饿了”,其实他并不是说秋良吃不饱,而是赞赏秋良有强烈的求知欲,不惜拿这么好的闹钟跟他换书。D.“秋良不再是秋良”,第一个“秋良”指脑中装满了各种知识、让“我们”吃惊、羡慕