小学五年级语文上册口语交际制定班级公约讨论课件

一、教学背景分析：为什么要“制定班级公约”？演讲人教学背景分析：为什么要“制定班级公约”？01教学过程设计：从问题到共识的阶梯式推进02教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计03总结拓展：让公约从文本走向生活04目录小学五年级语文上册口语交际制定班级公约讨论课件作为一线语文教师，我始终认为，口语交际课的核心不是“教技巧”，而是“用语言解决真实问题”。五年级上册“制定班级公约”这一话题，正是将语言实践与班级管理深度融合的典型课例。它既是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“主动表达，乐于分享，能根据需要调整表达内容和方式”目标的落地，也是培养学生社会参与能力、责任意识的重要载体。今天，我将从教学背景、目标设定、实施策略、总结拓展四个维度，系统呈现这一课件的设计思路。01教学背景分析：为什么要“制定班级公约”？1课标要求与教材定位《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确指出：“第三学段（5-6年级）学生要能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言，表达有条理，语气、语调适当。”统编教材五年级上册口语交际单元以“制定班级公约”为主题，正是基于这一目标的设计——它要求学生在真实的班级生活情境中，通过讨论、协商、整合等语言实践活动，完成从“个人表达”到“集体共识”的转化，既是语言能力的锻炼，更是社会参与能力的培养。2学情基础与现实需求我所带的五（3）班共有42名学生，经过四年的集体生活，已具备初步的规则意识：他们能说出“上课要安静”“卫生要保持”等基本要求，但对规则的“生成过程”缺乏认知；能表达个人观点（如“我觉得课间不能追跑”），但在“倾听他人”“协商分歧”“整合意见”等方面能力不足。近期班级日志显示：因卫生值日分工不明确、图书角借阅规则模糊等问题，已引发3次小矛盾。这些真实的问题，恰好为“制定班级公约”提供了现实切口——让学生在解决实际问题的过程中，理解“规则是集体的约定”，而非“老师的要求”。3教学价值的深层思考从教育心理学角度看，五年级学生正处于“自律萌芽期”，他们开始从“被动遵守规则”转向“主动参与规则制定”。通过这一课，我们不仅要让学生掌握“讨论—记录—整合—完善”的口语交际流程，更要让他们在“为集体发声”的过程中，理解“个人与集体”的关系，培养“我的班级我负责”的主人翁意识。这是语言能力的提升，更是品格的塑造。02教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计1教学目标基于课标、教材与学情，我将本课目标设定为：知识与能力：了解班级公约的基本结构（标题、条款、制定人、日期）；能围绕“学习、纪律、卫生、活动”等核心领域提出合理建议，用简明的语言表达观点；学会倾听他人意见，通过协商整合分歧，形成集体共识。过程与方法：经历“问题聚焦—分组讨论—全班协商—完善草案”的完整流程，掌握“记录关键词—分类整理—提炼条款”的讨论方法；通过角色扮演、案例分析等活动，提升口语交际的条理性与逻辑性。情感态度与价值观：感受集体讨论的意义，理解“规则源于共识”的内涵；增强班级责任感，树立“我是班级小主人”的意识。2教学重难点重点：通过小组讨论与全班协商，围绕核心领域形成具体、可操作的公约条款。难点：引导学生在观点冲突时，学会用“我理解你的想法，但我认为……”“我们可以折中一下……”等协商性语言表达，平衡个人需求与集体利益。03教学过程设计：从问题到共识的阶梯式推进1情境导入：用真实问题激发参与动力（5分钟）“同学们，上周班级日志里记录了3件事：周一午餐后，小宇和小琪为‘谁该倒剩饭菜’争执；周三阅读课，图书角的《昆虫记》被撕破了页；周五课间，走廊追跑的同学撞倒了一年级的小同学。这些问题让我们的班级不够温暖，也不够有序。今天，我们要做一件特别有意义的事——自己制定班级公约，让每个人都成为规则的‘设计者’和‘守护者’！”通过投影展示班级日志片段，用学生熟悉的场景引发共鸣。接着提问：“你觉得班级公约应该管哪些方面的事？”引导学生初步思考，教师板书关键词（学习、纪律、卫生、活动），明确讨论方向。2方法指导：讨论前的“工具包”（8分钟）要让讨论高效，必须教会学生“怎么说”“怎么记”“怎么协商”。我设计了三个步骤：案例引路：展示一份优秀班级公约（如“课前准备：课本文具摆整齐，静息等待老师到”），引导学生观察结构（标题、条款、制定人、日期），总结条款特点（具体、简洁、可操作）。技巧学习：通过微视频演示“讨论六步法”——①明确任务（我组负责“卫生”板块）；②轮流发言（每人说1-2条建议）；③记录关键词（用便签纸写下“地面无纸屑”“抽屉要整理”等）；④分类整理（合并重复建议）；⑤提炼条款（用简洁的话概括）；⑥推荐代表（准备汇报）。模拟练习：以“课间活动”为例，教师与学生模拟讨论：生1说“不能追跑”，生2补充“可以玩跳房子”，教师引导记录关键词，示范如何整合为“课间活动守秩序，轻声慢步不追跑；文明游戏不打闹，安全快乐共分享”。3小组讨论：在合作中碰撞智慧（20分钟）将学生分为4个小组，分别负责“学习”“纪律”“卫生”“活动”四大板块（每组10-11人）。为确保讨论有序，我做了三项设计：任务卡明确：每组发放任务卡（示例：负责板块：卫生；需解决的问题：值日分工不明确、座位下有垃圾、卫生工具乱摆放；讨论要求：每人至少提1条建议，记录关键词，提炼2-3条条款）。工具支持：每组提供便签纸（记录关键词）、大卡纸（整理条款）、彩笔（美化）。教师巡视指导：重点关注两类小组——一类是“沉默组”（鼓励内向学生发言，如“小萌，你每天都认真整理抽屉，你觉得公约里该怎么写？”）；一类是“争执组”（引导用协商语言，如“小东觉得‘每天轮流倒垃圾’，小雨觉得‘按学号轮流更公平’，你们可以讨论哪种方式更合理”）。3小组讨论：在合作中碰撞智慧（20分钟）讨论过程中，我观察到“纪律组”的小泽提出：“上课说话要扣分”，但小薇反驳：“有时候是讨论问题，应该分情况。”我适时介入：“小薇的提醒很重要，公约要公平，我们可以加一句‘非讨论时间不说话’。”这样的引导，既保护了学生的表达欲，又教会他们理性思考。4全班协商：从小组智慧到集体共识（12分钟）各小组推荐代表上台汇报，其他组认真倾听并补充。汇报顺序为“卫生组—纪律组—学习组—活动组”，每汇报完一组，教师引导全班讨论：“这条条款合理吗？有没有需要修改的地方？”例如，“卫生组”汇报条款：“1.每天放学前整理抽屉，垃圾入篓；2.值日小组分工明确，倒垃圾、擦黑板、摆桌椅各负其责；3.卫生工具用后归位，摆放整齐。”话音刚落，后排的小航举手：“第二条可以更具体，比如‘倒垃圾由1号、6号同学负责，擦黑板由2号、7号同学负责’。”教师追问：“这样写会不会太死板？如果有同学生病请假怎么办？”小航想了想说：“可以写‘按学号轮流负责，特殊情况可与同学协商调换’。”全班鼓掌通过。4全班协商：从小组智慧到集体共识（12分钟）这一环节中，学生从“小组代言人”转变为“集体协商者”，他们学会了用“我补充……”“我建议……”等句式表达，也在碰撞中理解了“公约是大家的约定，需要兼顾公平与灵活”。5完善草案：从讨论到行动的关键一步（5分钟）将各组条款整合，形成《五（3）班班级公约（草案）》，投影展示。教师引导学生从“是否具体”“是否可操作”“是否覆盖主要问题”三个维度审议，修改明显不合理的条款（如“上课必须保持安静”改为“非讨论时间保持安静，积极参与课堂发言”）。最后，全班举手表决通过草案，并约定：“下周一晨会正式签署，之后由纪律委员每周统计执行情况，每月集体讨论是否需要调整。”04总结拓展：让公约从文本走向生活1课堂总结：回顾过程，升华意义“同学们，今天我们用了一节课的时间，从发现问题到讨论条款，从小组智慧到集体共识，共同完成了班级公约的制定。这不是一张普通的纸，而是我们42个人的‘约定’——它告诉我们，班级的秩序需要每个人的参与，班级的温暖需要每个人的维护。老师特别感动的是，你们在讨论中学会了倾听、协商和包容，这比公约本身更珍贵。”2课后拓展：让公约“活”起来实践任务：每人设计一张“公约提醒卡”（如“抽屉整理小达人”“发言小明星”），贴在课桌上，提醒自己遵守公约。长期跟进：设立“公约执行观察岗”，每周由2名学生记录执行情况，每月召开“公约修订会”，根据实际问题调整条款。延伸阅读：推荐阅读《罗伯特议事规则》（儿童版），了解更多协商技巧。结语：公约背后的教育初心制定班级公约，表面上是“写几条规则”，本质上是“培养有责任感的集体成员”。当学生们在讨论中说出“我觉得应该……”“我同意你的观点，但……”时，当他们为一条条款争得面红耳赤又握手言和时，当他们郑重签署公约的那一刻，我看到的不仅是语言能力