2024广美版一年级美术上册 第二单元 第2课 文具变变变 教案

广美版（2024）小学一年级上册美术第二单元第2课文

具变变变教案

一、核心素养目标

1.图像识读，学生能够观察并识别常见的文具（如铅笔、橡皮、

尺子、文具盒等），准确把握其外形特征（如铅笔的长条状、橡皮的

块状、尺子的扁平状等）、颜色和功能，理解通过联想和创意改造，

文具可以转化为不同的形象，例如能指出铅笔通过添加细节可以变

成小动物。

2.美术表现：通过学习，学生能运用画笔、彩纸、剪刀、胶水

等工具和材料，对文具进行创意变形，将其改造成动物、人物或其

他有趣的形象，如把铅笔变成小火车、把橡皮变成小老鼠，体验创

意改造的乐趣。

3.审美判断：初步培养学生对创意文具变形作品的审美判断能

力，能说出自己喜欢的作品，并简单说明原因，如喜欢某件作品是

因为它的造型巧妙、颜色搭配和谐，同时能感受到创意变形所传递

的趣味和想象力。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在对文具进行变形时融入

自己的创意，如通过改变文具的比例、添加独特的装饰等方式，创

造出新颖独特的形象，尝试用新颖的方式展现文具的别样魅力。

5.文化理解：了解文具在学习生活中的重要作用，感受人们通

过创意让普通文具变得更有趣，体会美术与生活的紧密联系，培养

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学生热爱学习、善于发现生活之美的意识。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生观察常见文具的外形特征，了解对文具进行创意变

形的基本方法（如联想、添加、改造等），激发学生对文具变形的兴

趣。通过展示创意作品、实物观察等方式，让学生深入认识文具变

形的乐趣。

2.帮助学生掌握对文具进行创意变形的基本技能，如用绘画的

方式给文具添加细节、用彩纸粘贴的方式改变文具的外形等，能将

文具改造成简单的新形象，体验创作的乐趣。教师通过示范和分步

指导，让学生掌握操作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己的创意文具变形作品的设计思路和特

点，能用简单的语言介绍自己的作品，提升语言表达能力和思维能

力。

（-）教学难点

1.对于一年级学生来说，将文具的外形特征与想要变形的形象

进行合理联想，并通过合适的方式表现出来有一定难度。需要教师

通过举例、引导联想等方式帮助学生解决。

2.引导学生在对文具进行变形时、既保留文具的部分特征，又

能突出新形象的特点，使作品既新颖又有辨识度。由于学生的造型

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能力和联想能力有限，需要教师通过具体示范和启发进行引导。

三、教学过程

（-）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，我们每天学习都会用到很多文具，它们是我

们的好帮手。大家看看老师手里拿的是什么？’‘（依次出示铅笔、橡

皮、尺子等文具）

2.师：”这些文具每天陪我们学习，可它们也想变一变，变得更

有趣、更好玩。大家看，这支铅笔摇身一变，变成了一辆小火车！”

（展示铅笔变形为小火车的创意作品图片或实物）

3•师：“是不是很神奇呀？其实，我们身边的很多文具都可以像

这样变变变，变成各种各样有趣的东西。今天，我们就来学习《文具

变变变》，一起让我们的文具变得更有创意，好不好呀？”

4.设计意图：通过出示常见文具和创意变形作品，形成鲜明对

比，激发学生对文具变形的好奇心和兴趣，自然引入课题，为后续

的学习和创作做好铺垫。

（-）新授

1.认识文具的外形特征

师：“在让文具变变变之前，我们先来好好认识一下它们。”教

师展示各种常见文具，如铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、文具盒等，

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让学生逐一观察。

师：“大家看这支铅笔，它是什么形状的？是什么颜色的？上面

有什么？”引导学生观察并说出铅笔是长条状的，有笔杆、笔尖、

笔帽，颜色多样等。

师：“再看这块橡皮，它和铅笔的形状一样吗？它有什么特点？”

让学生观察橡皮的块状特征、颜色、大小等。

师：“每一种文具都有自己独特的外形和特点，这些特点就是我

们让它们变变变的秘密武器哦。”

设计意图：通过观察各种文具，让学生了解不同文具的外形特

征，为后续的创意变形积累素材，培养学生的观察能力和对事物特

征的把握能力。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材,展示教材中与“文具变变变”相关的内容。师:

“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友让文具变成了什么。大家

看这一页，这个小朋友把什么文具变成了什么呀？“引导学生观察

教材中的学生作品，如有的把尺子变成了小桥、有的把卷笔刀变成

了小房子、有的把文具盒变成了小汽车等。

师：“这个小朋友是怎么让文具变形的？他给文具添加了什么？

你觉得他的想法棒在哪里？”让学生讨论教材中学生作品的变形方

法、添加的元素和创意表现等。

师：“课本里还介绍了一些让文具变变变的小技巧，比如可以根

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据文具的形状联想相似的东西，再给它添加相应的细节；还可以改

变文具的颜色，让它更符合新形象的特点，大家可以课后仔细看看,

能帮助我们更好地让文具变变变哦。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不

同的文具变形思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步

激发学生的创作欲望。

3.学习文具变变变的基本方法

材料准备：师：“让文具变变变需要用到各种文具（作为原型）、

画纸、彩笔、油画棒、彩纸、剪刀、胶水等。大家要注意，使用剪

刀的时候要小心，胶水不要涂太多。”教师展示所需材料，并强调

操作的注意事项。

基本变形方法：

师：“首先是联想，看看这个文具的形状像什么。比如圆圆的橡

皮，像不像小老鼠的身体？长长的铅笔，像不像小火车的车厢？”

教师以橡皮和铅笔为例进行联想示范。

师：“然后是添加，根据联想的形象给文具添加细节。如果把橡

皮想成小老鼠，就可以给它画上耳朵、眼睛、尾巴；如果把铅笔想

成小火车，就可以给它画上车轮、车窗。”教师用彩笔在画有橡皮

和铅笔轮廓的纸上添加细节。

师：“还可以进行组合，把几种文具放在一起，变成一个新的形

象C比如把文具盒当作小船，把铅笔当作船桨，组合成一艘小船C”

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教师简单示范组合的思路。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握文具变形的基本方法,

为学生的自主创作提供明确的指导，降低创作难度。

4.教师示范（以把铅笔变成小毛驴为例）

师：“现在，老师来把这支铅笔变成一只可爱的小毛驴给大家看

看。”

师：“首先，我们看这支铅笔，长长的笔杆像小毛驴的身体，笔

尖像小毛驴的鼻子，笔帽可以当作小毛驴的尾巴。”教师拿着铅笔

进行观察和联想。

师：“然后，我在画纸上画出铅笔的轮廓，作为小毛驴的身体基

础。’’教师在画纸上画出铅笔的轮廓。

师：“接下来，给小毛驴添加细节。在笔杆上方画两个尖尖的耳

朵，在笔尖附近画小毛驴的眼睛和嘴巴，在笔杆后面用笔帽的形状

画出小毛驴的尾巴，再在身体下方画四条腿。”教师一边说一边用

彩笔添加细节。

师：“最后，给小毛驴涂上颜色，让它更漂亮。我给它的身体涂

上棕色，耳朵和腿涂上深一点的棕色。”教师进行涂色。

师：“大家看，一支普通的铅笔就变成了一只可爱的小毛驴，是

不是很有趣呀？

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到文具变形

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的全过程，包括联想、勾勒轮廓、添加细节和涂色，为学生的自主

创作提供具体的参考范例。

5.小组讨论与构思

师：“看完老师把铅笔变成小毛驴，大家是不是也有自己的想法

了呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想把

什么文具变成什么？你打算怎么给它添加细节呢？将学生分成若

干小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行讨论和构思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例

如，当某个小组不知道把橡皮变成什么时，教师可以提示：“橡皮圆

圆的，像不像小皮球？也可以像小熊猫的脸哦。“当某个小组在添

加细节上有疑问时，教师可以建议：“把尺子变成小桥的话，可以在

桥两边画一些栏杆。”

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自

己的创作思路，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主创

作做好准备。

（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们的小创意家们动手创作啦！大家可以根

据自己的构思，选择一种或几种文具，用绘画或手工粘贴的方式让

它们变变变。可以把文具变成动物、植物、交通工具等各种有趣的

形象。制作的时候要注意安全使用剪刀，遇到困难可以向老师或同

学求助哦。”

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2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困

难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不知道如

何联想，教师可以引导他观察文具的形状，说出像什么；有的学生

添加的细节不明显，教师可以指导他画得更突出一些；有的学生用

彩纸粘贴时不牢固，教师可以告诉他如何涂抹胶水更合适。

3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有

自己特色的作品。如有的学生想把文具盒变成机器人，教师可以鼓

励：“这个想法很棒，你可以在文具盒上画一些按钮和天线，让它更

像机器人。”

4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的文具变形方法运

用到实际中，锻炼学生的动手能力和创造力，让学生在创作过程中

体验文具变形的乐趣和成就感，同时教师的巡回指导能帮助学生解

决创作中遇到的问题，提高作品质量。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，大家都完成自己的‘文具变变变’作品了吗？

现在，我们来举办一个，创意文具展，，把大家的作品都展示出来，

计大家一起欣赏。”教师将学牛的作品一一展示在教室的展示区，

如展示板上、桌子上。

2.师：“哪位小创意家愿意来介绍一下自己的作品呀？告诉大家

你把什么文具变成了什么，你是怎么想到的，给它添加了哪些细节

呢？”邀请几位学生上台，拿着自己的作品向全班同学介绍。

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3.师：“其他的小朋友都是小评委哦，听完介绍后，你最喜欢哪

个作品呀？你觉得这个作品最棒的地方在哪里？”引导学生对他人

的作品进行评价，说出自己喜欢的原因（如创意独特、变形巧妙、颜

色漂亮等）。

4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的创意和努

力，如“这位小创意家把橡皮变成了小熊猫，添加的黑眼圈特别形

象，非常可爱虫那个把尺子变成小桥的作品很有想法，桥栏杆画得

很精致”，同时针对作品中存在的不足给H温和的建议，如“如果能

把变形后的形象轮廓画得再清晰一点，会更棒哦”。

5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我

的平台，增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能

力和审美评价能力，让学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同

进步。

（五）拓展延伸

1.师：“小朋友们，我们让文具变变变，做出了这么多有趣的作

品。大家可以把这些创意作品告诉爸爸妈妈，和他们一起再试试把

家里的其他文具进行变形，看看能有什么新的创意。”

2.师：“我们还可以把自己的创意画下来，做成小卡片，送给好

朋友，向他们介绍你的创意文具变形作品。’’

3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的创作延伸到课外,

让学生继续保持对创意变形的兴趣，培养学生的持续创作能力和与

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他人分享的意识，让美术学习与生活紧密结合。

四、课堂小结

1.师：“小朋友们，今天我们一起学习了《文具变变变》，认识

了各种文具的外形特征，还亲