2024广美版一年级美术上册第五单元 我是小园丁（第1~4课）教案

广美版（2024）小学一年级上册美术第五单元我是小园丁

（第1~4课）教案

第1课趣味印记

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察植物（如树叶、花瓣、果实等）表面

的纹理以及通过印记呈现出的图案美感，感受自然纹理的独特魅力

和印记艺术的装饰美，提升对自然与艺术结合之美的感知能力。

2.艺术表现：鼓励学生运用植物等材料进行印记创作，尝试用

不同的按压方式（轻压、重压、倾斜压等）在纸张或其他载体上留下

清晰的印记，掌握印记制作的基本方法，泥高艺术表现能力。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生对印记进行组合、

添画等创意加工，如将树叶印记组合成花朵、给果实印记添画表情

等，培养创新思维和创意实践能力。

4.文化理解：让学生了解印记在传统工艺（如拓印、印染）中的

应用，感受劳动人民利用自然纹理进行艺术创作的智慧，培养热爱

自然、热爱生活的意识，增强对传统手工艺文化的理解与认同。

二、教学重难点

（-）教学重点

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1.引导学生观察并掌握植物等材料的纹理特征，学会用这些材

料在载体上制作清晰的印记。

2.鼓励学生对卬记进行简单的创意加工，使作品更具趣味性和

艺术性。

(-)教学难点

1.帮助学生掌握按压的力度和角度，确保印记清晰、完整，避

免出现模糊或残缺的情况。

2.引导学生将多个印记进行合理组合和创意添画，使作品具有

一定的画面感和故事性。

三、教学过程

(一)导入新课

1.教师端着一盆盛开的小花走进教室，花盆里有带有锯齿边的

叶片、圆形的花瓣等。教师对学生说：“小朋友们，看老师带来了什

么？这盆小花是不是很可爱呀？大家仔细看看，这些叶子和花瓣上

有什么特别的地方呢？“

2.学生观察后，教师拿出一片带有明显纹理的树叶，用手指轻

轻抚摸树叶表面，对■学生说：“这片树叶的表面有很多细细的纹路，

就像大自然画的画一样。今天，我们就要用这些带有美丽纹理的植

物，来做一个有趣的游戏——《趣味印记》，把这些大自然的;画，

印在纸上。”

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3.教师拿出一张提前用树叶印好图案的画纸，展示给学生看，

说：“大家看，这就是用树叶印出来的图案，是不是很神奇？你们想

不想也来试试，把大自然的纹理印在纸上呢？“

设计意图：通过实物展示，让学生近距离观察植物的纹理，激

发学生对自然纹理的兴趣；展示印记作品，让学生直观感受印记的

神奇效果，自然引入本节课的主题，为后续的印记创作做好铺垫。

（二）讲授新课

1.教师引导学生翻开教材，指着教材中关于趣味印记的图片，

如用树叶印出的连续图案、用花瓣印出的花朵形状、用果实印出的

圆形印记以及对印记进行添画后的创意作品等，对学生说：“小朋友

们，我们来看看教材上的这些作品，它们都是用什么材料印出来的？

这些印记有什么特点呢？艺术家们对这些印记做了哪些创意加工

呢？”

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说用枫叶印出

了像手掌一样的印记；有的学生说用圆形的果实印出了一串像糖葫

芦一样的图案；有的学生说看到在印记旁边加画了小眼睛和嘴巴，

让印记变成了小动物。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些作品真有创意！

我们可以用树叶、花瓣、果实等带有纹理的材料，蘸上颜料，然后

轻轻按压在纸上，就能留下它们的印记。不同的材料能印出不同的

图案，比如枫叶的印记像手掌，花瓣的印记像小扇子。而且，我们

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还可以像教材上的作品一样，在印记旁边添画一些线条和图案，让

印记变得更有趣。”

4.教师拿出一片树叶、一盘颜料和一张画纸，现场演示印记的

制作过程：先将树叶的背面蘸上适量颜料（注意不要蘸太多，以免流

淌），然后轻轻将蘸有颜料的一面朝下，放在画纸上，用手掌轻轻按

压树叶的各个部分，再小心地将树叶拿起，一张清晰的树叶印记就

出现了。边演示边提问：“小朋友们，老师是怎么做出这个树叶印记

的呀？在按压的时侯要注意什么呢？”

5.接着，教师在树叶印记旁边用彩笔添画了几条短线作为腿，

画了两个小圆点作为眼睛，对学生说：“看，这个树叶印记加上这几

笔，就变成了一只可爱的小虫子，是不是很有趣？”

设计意图：结合教材图片，让学生了解趣味印记的多样性和创

意性；通过教师的讲解和现场演示，帮助学生掌握印记制作的基本

方法和注意事项，以及如何对印记进行创意添画，为后续的实践活

动打下基础。

（三）实践活动

1.教师给学生分发各种带有纹理的植物材料（树叶、花瓣、小型

果实等）、颜料（红、黄、蓝、绿等安全无毒的颜料）、画纸、调色

盘、湿巾等工具材料，说明活动要求：“现在请小朋友们用这些材料

来制作趣味印记。大家可以先选择自己喜欢的植物材料，蘸上喜欢

的颜料，然后在画纸上轻轻按压，留下印记。印完后，还可以用彩

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笔在印记旁边添画一些图案，让你的印记变得更有故事。注意不要

把颜料弄到衣服上，用完颜料后可以用湿巾擦手。”

2.学生开始创作，教师巡视指导。当学生蘸取的颜料过多导致

印记模糊时，教师可以提醒：“小朋友，颜料蘸得太多啦，我们把树

叶在调色盘边上轻轻刮一下，减少一点颜料再印，这样印记会更清

晰哦。”当学生不知道如何对印记进行添画时，教师可以启发：“你

看这个圆形的果实印记，像不像小动物的脸？我们可以给它画上眼

睛、鼻子和嘴巴，让它变成一个可爱的小动物呀。”

3.在创作过程中，鼓励学生相互交流自己的想法和做法：“你用

这片银杏叶印出来的图案真好看，是怎么蘸颜料的呀？”“我想把这

些花瓣印记连成一串，像一条项链，你觉得怎么样？”

设计意图：让学生在亲自动手实践中体验印记创作的乐趣，充

分发挥想象力和创造力。教师的巡视指导能及时帮助学生解决创作

中遇到的问题，确保印记清晰、完整；鼓励学生交流有利于培养学

生的合作意识和创意实践能力，激发学生的创作灵感。

（四）作品展示与评价

1.学生完成作品后，教师将所有作品一一展示在教室的“趣味

印记展展示区，组织学生欣赏。

2.教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来欣赏大

家的趣味印记作品，看看谁的作品最有创意、最漂亮。你最喜欢哪

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幅作品呢？说说你为什么喜欢它，它用了什么材料印出了什么样的

印记，有没有对印记进行创意添画呢？”

3.请几位学生上台分享自己的看法，教师对学生的评价给予肯

定和引导。例如，学生说：“我喜欢这幅作品，它用枫叶印出了很多

像手掌一样的印记，还在每个印记上画了不同的表情，有的笑，有

的哭，特别有趣。”教师可以回应：“你观察得真仔细，这幅作品的

枫叶印记很清晰，添画的表情让每个印记都有了自己的小故事，太

有创意了。”

4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生印记的清晰

度、色彩的搭配以及作品的创意性：”这幅作品用不同颜色的花瓣印

记组合成了一个花园，色彩鲜艳，印记清晰，让人仿佛看到了五颜

六色的花朵在开放，这个作品用果实印记和树叶印记组合成了一

个小森林，还添画了小鸟和小兔子，画面很丰富，故事性很强。”

设计意图：作品展示为学生提供了相互学习和交流的平台，让

学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。通过学生

互评和教师评价，帮助学生认识到自己作品的优点和不足，增强自

信心，同时学会尊重和欣赏他人的创作。

（五）课堂拓展

1.教师播放一段关于传统印记工艺的视频，视频中展示了拓印

年画、蜡染布料等传统工艺的制作过程，让学生了解印记在传统工

艺中的应用。

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2.提问学生：“视频里的人们用印记做了什么？他们的印记和我

们今天做的有什么不一样呢？你觉得这些传统工艺美吗？”

3.教师鼓励学生：“传统印记工艺是我们国家的文化瑰宝，有着

悠久的历史和独特的魅力。课后大家可以和爸爸妈妈一起，找找身

边还有哪些可以用来做印记的材料，比如蔬菜的横截面（胡萝卜、±

豆等），试着用它们制作更多有趣的印记伦品，还可以把这些作品做

成贺卡送给好朋友。”

设计意图：通过视频拓展学生的视野，让学生了解传统印记工

艺的魅力，激发学生对传统手工艺的兴趣；鼓励学生课后继续探索,

将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践能力和文化传承意识。

四、课堂小结

1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起学习了《趣味印

记》，大家用植物材料印出了很多有趣的图案，还进行了创意添画，

你们开心吗？谁能告诉老师，通过这节课的学习，你用什么材料印

出了什么样的印记，你对自己的作品满意吗？”

2.学生们纷纷发言，有的说用枫叶印出了手掌一样的印记，还

添画成了小怪兽；有的说用花瓣印出了小扇子的印记，组合成了一

朵大花；有的说觉得印记创作太神奇了，刍己很喜欢。

3.教师总结：“今天我们用大自然中的植物材料，制作出了这么

多漂亮又有趣的印记作品，感受到了印记艺术的独特魅力。这些作

品不仅展现了自然纹理的美，更体现了大家的想象力和创造力。印

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记在我们的生活中还有很多应用，传统的印记工艺更是值得我们去

了解和传承。希望小朋友们以后能继续发现生活中的美，用自己的

双手创造出更多精彩的艺术作品，同时也要爱护大自然，珍惜这些

能给我们带来灵感的植物朋友。’’

设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，

帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结不仅肯定了学生的表现,

还强调了传统印记工艺的价值，培养学生对传统文化的热爱和对自

然的珍惜之情，将美术学习与文化教育、刍然教育相结合。

第2课植物巧粘贴

一、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察并识别大自然中常见的植物（如树叶、

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花瓣、树枝、草叶等），准确把握其外形特征（如树叶的卵形、掌形、

针形，花瓣的圆形、条形等）、颜色（如绿色、黄色、红色等）和纹

理（如叶脉的走向、花瓣的纹路等），理解这些特征如何通过粘贴组

合形成新的艺术形象，例如能指出某幅粘贴画中用枫叶表现小鱼的

尾巴。

2.美术表现：通过学习，学生能运用收集到的植物（树叶、花瓣

等）、胶水、卡纸等工具和材料，将植物进行裁剪、拼摆、粘贴，创

作出生动有趣的植物粘贴画，如用树叶粘贴成小动物、花朵等，体

验手工创作的乐趣。

3.审美判断：初步培养学生对植物粘贴画的审美判断能力，能

说出自己喜欢的作品，并简单说明原因，如喜欢某幅作品是因为植

物搭配巧妙、造型生动，同时能感受到植物粘贴画所传递的自然之

美和创意之趣。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在植物粘贴创作中融入自

己的创意，如将不同形状的树叶组合成新的形象，或通过改变植物

的摆放角度形成独特的造型，尝试用新颖的方式展现植物粘贴的独

特魅力。

5.文化理解：了解植物与人类生活的密切关系，感受利用自然

材料进行创作是传统艺术的重要形式，体会美术与自然、生活的紧

密联系，培养学生热爱自然、保护环境的意识和对传统手工艺的兴

趣。

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二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察不同植物的外形特征，了解植物粘贴画的基本

创作方法（如根据植物形状联想、拼摆组合、粘贴固定等），激发学

生进行植物粘贴创作的兴趣。通过展示植物粘贴画作品、实物观察

等方式，让学生深入认识植物粘贴的特点。

2.帮助学生掌握植物粘贴画的基本技能，如合理选择植物材料、

简单裁剪植物、将植物拼摆粘贴在卡纸上形成完整作品，体验创作

的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己的植物粘贴画作品的创意和想法，能

用简单的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和思维能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，根据植物的外形特征进行联想，并将

其巧妙地组合成新的形象有一定难度，容易出现搭配不合理、造型

不明确的情况。需要教师通过举例、引导联想等方式帮助学生解

决。

2.引导学生在粘贴过程中，保持画面的整洁，将植物牢固地粘

贴在卡纸上，避免脱落或移位。由于学生对胶水用量和粘贴力度的

掌握不足，需要教师通过具体示范和反复练习进行引导。

三、教学过程

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（一）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，我们的校园里、公园里有各种各样的植物，

有绿绿的树叶、五颜六色的花朵，它们不仅美化了我们的环境，还

是我们进行美术创作的好材料呢。大家看老师手里拿的这些树叶和

花瓣，它们有什么不一样的地方呀？“（展示收集到的各种树叶、花

瓣等植物材料，引导学生观察形状、颜色的不同）

2.师：“这些小小的植物可神奇了，通过我们的小手拼一拼、贴

一贴，就能变成可爱的小动物、美丽的花朵呢。大家看这幅画，你

们知道它是用什么做的吗？“（展示一幅简单的植物粘贴画，如用树

叶粘贴的小鱼）

3.师：“这是用树叶粘贴成的小鱼，是不是很有趣呀？今天，我

们就来学习《植物巧粘贴》，用这些大自然的植物材料，创作属于我

们自己的粘贴画，好不好呀？”

4.设计意图：通过展示植物材料和植物粘贴画作品，引导学生

观察植物的特征和粘贴画的特点，激发学生对植物粘贴创作的兴趣

和好奇心，自然引入课题，为后续的学习和创作做好铺垫。

（-）新授

1.认识植物的外形特征

师：”在开始用植物进行粘贴创作之前，我们先来好好认识一下

这些植物朋友。”教师将收集到的各种植物材料（如枫叶、银杏叶、

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松针、花瓣、小草等）分发给各小组，让学生近距离观察。

师：“大家看看手里的树叶，它是什么形状的？像我们生活中的

什么东西？它的颜色是什么样的？摸起来有什么感觉？”引导学生

观察并说出树叶的形状（如枫叶像手掌、银杏叶像小扇子）、颜色（绿

色、黄色、红色）、触感（光滑、粗糙）等。

师：“再看看这些花瓣，它们和树叶的形状一样吗？有哪些不同

的颜色？”让学生对比花瓣和树叶的形状、颜色差异。

师：“每一种植物都有自己独特的外形和颜色，这些都是我们进

行粘贴创作的宝贵素材，就像大自然给我们准备的绘画颜料和画笔

一样」

设计意图：通过让学生近距离观察和触摸植物材料，了解不同

植物的外形特征和颜色特点，培养学生的观察能力和对自然材料的

感知能力，为后续的粘贴创作积累素材和灵感。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材，展示教材中与“植物巧粘贴”相关的内容。师:

“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友用植物粘贴的作品。大家

看这一页，这个小朋友用植物粘贴出了什么呀？他用了哪些植物材

料呢？”引导学生观察教材中的学生作品，如有的用树叶粘贴成了

小松鼠、有的用花瓣和树叶粘贴成了花朵、有的用树枝和树叶粘贴

成了小树林等。

师：“这个小朋友是怎么把这些植物组合在一起的？你觉得他用

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这种植物表现这个形象巧妙吗？为什么？让学生讨论教材中学生

作品的材料选择、组合方式和创意表现等。

师：“课本里还介绍了一些植物粘贴的小技巧，比如可以先在卡

纸上画出要表现的形象轮廓，再根据轮廓选择合适的植物粘贴；粘

贴时胶水不要涂太多，以免弄脏作品，大家可以课后仔细看看，能

帮助我们更好地进行植物粘贴创作哦。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不

同的植物粘贴思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步

激发学生的创作欲望。

3.学习植物粘贴画的基本方法

材料准备：师：”进行植物粘贴创作需要用到收集的植物材料

（树叶、花瓣、树枝等）、卡纸（作为底板，颜色可选择浅色，如白

色、浅蓝色、浅绿色等）、胶水（固体胶或白乳胶）、剪刀（用于裁

剪植物，可选）、铅笔（用于画轮廓，可选）等。大家要注意，使用

剪刀的时候要小心，胶水不要涂太多，保持作品的整洁。”教师展

示所需材料，并强调操作的注意事项。

基本创作步骤：

师：“首先，我们要确定自己想粘贴的形象，比如小动物、花朵、

小房子等，然后可以在卡纸上用铅笔轻轻画出这个形象的简单轮廓

（也可以不画，直接用植物拼摆）。”教师简单示范在卡纸上画一个

小鸟的轮廓。

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师：“接着，根据要表现的形象，从收集的植物中选择合适的材

料。比如要做小鸟的身体，可以选择圆形的树叶；做小鸟的翅膀，

可以选择椭圆形的树叶。“教师拿起不同的树叶进行匹配示范。

师：“然后，把选好的植物材料在卡纸上进行拼摆，调整好位置,

看看是否合适。”教师将树叶在画好的轮廓上进行拼摆。

师：“最后，用胶水将植物材料一一粘贴在卡纸上，注意胶水要

涂在植物的背面，轻轻按压一会儿，让它粘牢固。”教师示范涂抹

胶水和粘贴的动作。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握植物粘贴画的基本材

料和步骤，为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学生

的特点，步骤设计简单易懂，操作难度低。

4.教师示范（以制作“树叶小金鱼”为例）

师：“现在，老师用树叶来粘贴一条小金鱼给大家看看。”

师：“首先，我在浅蓝色的卡纸上（代表小河）用铅笔轻轻画一

个小金鱼的简单轮廓，有圆圆的身体、三角形的尾巴。”教师在卡

纸上画轮廓。

师：“接着，我选择一片椭圆形的深绿色树叶作为小金鱼的身体,

一片扇形的黄色树叶作为小金鱼的尾巴，再选两片小小的圆形树叶

作为小金鱼的眼睛。”教师展示所选的树叶。

师：“然后，我把这些树叶在轮廓上进行拼摆，调整好位置，让

椭圆形树叶放在身体的位置，扇形树叶放在尾巴的位置，小圆形树

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叶放在头部作为眼睛。”教师进行拼摆。

师：“接下来，我在每片树叶的背面轻轻涂上一点胶水，注意不

要涂太多，然后按照拼摆的位置，把它们一一粘贴在卡纸上，用手

指轻轻按压几秒钟，让它们粘牢固。”教师进行粘贴操作。

师：“最后，我可以用红色的彩笔给小金鱼画一个小小的嘴巴，

让它更可爱。大家看，一条用树叶粘贴的小金鱼就做好啦，是不是

很生动呀？”教师添加细节并展示成品。

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到用植物粘

贴制作作品的全过程，包括确定形象、选择材料•、拼摆、粘贴和添

加细节，为学生的自主创作提供具体的参考范例。

5.小组讨论与构思

师：“看完老师粘贴的树叶小金鱼，大家是不是也想动手试试了

呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想用植

物粘贴出什么形象？打算用哪些植物材料（比如用枫叶做蝴蝶的翅月旁,

用松针做小草）？”将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生一

定的时间进行讨论和构思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例

如，当某个小组不知道粘贴什么时，教师可以提示：“我们可以用圆

形的树叶做花朵的花心，用细长的树叶做花瓣，粘贴一朵小花。”

当某个小组在材料选择上有疑问时;教师可以建议：“粘贴小兔子的

话，可以用白色的花瓣做身体，用枫叶做耳朵。”

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设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自

己的创作思路和材料选择，培养学生的合作意识和思维能力，为后

续的自主创作做好准备。

（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们的小园丁们动手创作啦！大家可以根据

自己的构思，从带来的植物材料中选择合适的树叶、花瓣等，在卡

纸上进行拼摆和粘贴，创作一幅植物粘贴画。可以粘贴小动物、花

朵、风景等各种你喜欢的形象。粘贴的时候要注意先拼摆好再涂胶

水，胶水不要太多，保持画面干净，遇到困难可以向老师或同学求

助哦。”

2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困

难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不知道如

何选择材料，教师可以根据他想表现的形象推荐合适的植物；有的

学生粘贴不牢固，教师可以指导他在植物背面适当多涂一点胶水并

按压；有的学生拼摆的造型不明确，教师可以帮助他调整植物的位

置。

3.在学牛创作过程中，教师鼓励学牛大胆发挥想象力，创作有

自己特色的作品。如有的学生想粘贴一只小乌龟，教师可以鼓励：

“你可以用圆形的树叶做乌龟的壳，用细长的树叶做乌龟的四肢和头,

试试看。”

4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的植物粘贴方法运

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用到实际中，锻炼学生的动手能力和创造力，让学生在创作过程中

体验植物粘贴的乐趣和成就感，同时教师的巡回指导能帮助学生解

决创作中遇到的问题，提高作品质量。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，大家都完成自己的植物粘贴画作品了吗？现

在，我们来举办一个，植物艺术展，，把大家的作品都展示出来，让

大家一起欣赏。”教师将学生的作品一一摆放或张贴在教室的展示

区，如展示板上、桌子上。

2.师：“哪位小园丁愿意来介绍一下自己的作品呀？告诉大家你

用植物粘贴出了什么，用了哪些植物材料，你是怎么想到这样粘贴

的呢？”邀请几位学生上台，拿着自己的作品向全班同学介绍。

3.师：“其他的小朋友都是小评委哦，听完介绍后，你最喜欢哪

个植物粘贴画作品呀？你觉得这个作品最棒的地方在哪里？引导

学生对他人的作品进行评价，说出自己喜欢的原因（如材料选择巧妙、

造型生动、粘贴牢固等）。

4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的创意和努

力，如“这位小园丁用枫叶粘贴的蝴蝶很形象，翅膀的形状和颜色

都很像，非常漂亮”“那个用各种树叶粘贴的小树林，层次很丰富，

让人感觉像真的一样“，同时针对作品中存在的不足给出温和的建议,

如“如果能把胶水涂得更均匀一点，作品会更整洁哦工

5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我

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的平台，增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能

力和审美评价能力，让学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同

进步。

（五）拓展延伸

1.师：”小朋友们，我们用植物粘贴出了这么多有趣的作品，大

家可以把这些作品带回家，和爸爸妈妈一起分享，告诉他们你用了

哪些植物材料r是怎么创作的。’’

2.师：“我们还可以在课后继续收集不同的植物材料（注意不要

采摘公园里的花草，要捡掉落的树叶和花瓣），尝试粘贴出更复杂的

形象，如小房子、小汽车等，也可以把几幅小的粘贴画组合成一幅

大的场景画，比如，美丽的公园”

3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的创作延伸到课外,

让学生继续保持对植物粘贴创作的兴趣，培养学生的持续观察能力

和创作能力，同时引导学生爱护植物，培养环保意识，让美术学习

与生活紧密结合。

四、课堂小结

1.师：“小朋友们，今天我们一起学习了《植物巧粘贴》，认识

了很多植物的外形特征，还亲手用树叶、花瓣等植物材料粘贴出了

各种各样生动有趣的作品，大家都表现得非常棒！”

2.师：“通过今天的学习，我们知道了大自然中的植物不仅美丽,

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还能变成我们创作的好材料，只要我们肯动脑筋、动手实践，就能

用这些自然材料创造出精彩的艺术作品。希望大家在以后的生活中,

能继续观察和爱护身边的植物，发现更多自然之美，并用自己的方

式把它们表现出来，做一个热爱自然、善于创造的小园丁。”

3.设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的

表现，肯定学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦，同时培养

学生对自然的热爱和环保意识，鼓励学生在生活中继续探索和创作,

让美术学习的意义得到延伸。

第3课创意种壳画

一、教材分析

《创意种壳画》是广美版（2024）小学美术一年级上册第五单元

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《我是小园丁》中的创新一课。本单元以“我是小园丁为主题，旨

在引导学生亲近自然、关注植物生长，感受生命的美好与自然的馈

赠，培养热爱生活，热爱自然的情感。作为单元的特色课程，本课

聚焦种壳这一独特的自然材料，教材通过大量生动的图片展示了不

同种类的种壳（如瓜子壳、花生壳、核桃壳、豆类等），以及用种壳

创作的绘画作品（如动物、植物、风景、图案等）。教材详细介绍了

种壳的特性（如形状各异、颜色多样、质地坚硬）和制作种壳画的基

本方法（如清洗种壳、构思画面、粘贴组合），还呈现了种壳画的创

作步骤和学生优秀作品范例，为学生提供了丰富的创作灵感。同时,

教材强调变废为宝的环保理念，引导学生发现生活中常见种壳的艺

术价值，体验用自然材料进行艺术创作的乐趣，培养创新思维和动

手实践能力。

二、学情分析

一年级学生对自然界的植物和种子充满好奇，在生活中接触过

瓜子、花生、豆类等，对种壳有一定的感性认识，但很少关注其作

为艺术创作材料的价值。这一阶段的学生想象力丰富，喜欢动手操

作，对粘贴、拼摆等活动表现出浓厚兴趣。他们的手部小肌肉群正

在发展，能够使用胶水、剪刀等工具完成简单的手工操作，但在精

细动作（如准确粘贴细小种壳）和画面布局方面存在困难。此外，学

生对材料的特性认识不足，在选择种壳与表现对象的匹配上需要引

导。因此，教学中需通过直观演示、趣味游戏和实践操作，帮助学

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生掌握种壳画的基本技巧，鼓励他们大胆想象，利用种壳的自然形

态进行创意创作。

三、核心素养目标

（1）审美感知

1.引导学生观察不同种壳的自然特征，如形状（扁平的瓜子壳、

弧形的花生壳、圆形的豆壳）、颜色（浅黄的葵花籽壳、棕色的花生

壳、杂色的豆类种壳）、纹理（光滑的、有纹路的），感受种壳的自

然之美和多样性，提升对自然材料的审美感知能力。

2.欣赏种壳画作品，体会创作者如何利用种壳的形状、颜色和

质感进行创意组合，感受自然材料与艺术创作结合的独特魅力，培

养对自然材料艺术作品的审美鉴赏力。

（-）艺术表现

L学生能够运用清洗、挑选、粘贴等方法，将种壳组合成简单

的图案（如花朵、小动物、几何图形），掌握种壳画的基本制作技

巧。

2.尝试根据种壳的形状和颜色选择合适的表现对象，运用不同

的粘贴方式（如平铺、叠放、拼接）表现出图案的特征，提高艺术表

现能力。

（三）创意实践

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1.鼓励学生发挥想象力，将不同的种壳进行创意组合，创作富

有童趣的种壳画（如用瓜子壳拼贴小鱼、用花生壳制作花朵），培养

创新思维。

2.引导学生尝试在种壳画中添加简单的绘画元素（如用彩笔添加

眼睛、花纹），丰富作品的表现形式，增强创意实践能力。

（四）文化理解

1.初步了解种壳在生活中的再利用价值，认识到“变废为宝”的

环保理念，感受自然材料与人类生活的密切关系，培养环保意识和

节约资源的习惯。

2.体会劳动人民利用自然材料进行艺术创作的智慧，理解艺术

源于生活、高于生活的道理，拓宽文化视野，培养对生活美学的追

求。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.指导学生认识不同种壳的特征（形状、颜色、质感），学会清

洗和挑选种壳的方法。

2.帮助学生掌握用胶水粘贴种壳的基本技巧，能将种壳组合成

简单的图案。

（二）教学难点

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1.引导学生根据种壳的自然形态进行创意构思，使种壳的形状、

颜色与表现对象相匹配，体现创意性。

2.鼓励学生合理安排画面布局，使种壳粘贴牢固、排列有序，

避免作品杂乱无章。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种种壳的图片、种壳画作品、

创作步骤视频、学生优秀作品等）、各种种壳（瓜子壳、花生壳、核

桃壳、豆类种壳等，提前清洗干净）、绘画工具（彩笔、画纸、铅笔）、

手工材料（胶水、剪刀、调色盘、小镶子）、示范作品（不同主题的

种壳画）、“种壳宝宝”手偶（分别代表不同种壳）、清洗种壳的工

具（水盆、筛子）。

2.学生准备：绘画工具（彩笔、图画本）、自己收集的1・2种种

壳（如瓜子壳、花生壳，提前初步清洗）、手工工具（胶水，由教师

统一管理）、湿巾（用于清洁手）。

六、教学过程

（一）趣味导入

1.教师活动：教师戴上“种壳宝宝”手偶（如瓜子壳手偶、花生

壳手偶），用拟人化的语气打招呼：“小朋友们好呀！我是瓜子壳宝

宝，我长得扁扁的、黄黄的。”“我是花生壳宝宝，我像两个小月牙

拼在一起。”接着，教师播放一段动画视频，视频中展示了各种种

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壳从被丢弃到被小朋友捡起来，拼贴成美丽图画的过程。动画结束

后，教师提问：“小朋友们，这些种壳宝宝厉害吗？它们本来要被扔

掉，却变成了漂亮的画！今天我们就来和种壳宝宝一起做游戏，学

习制作《创意种壳画》。”

2.学生活动：学生们被手偶和动画吸引，兴奋地和“种壳宝宝”

打招呼，有的学生举起自己带来的种壳说：“我也有花生壳宝宝！”

3.设计意图：通过拟人化的手偶和动画，创设生动有趣的情境,

激发学生对种壳的兴趣，让学生初步感受种壳变废为宝的神奇，自

然引入本课主题。

（二）认识种壳宝宝

1.教师活动：教师将各种种壳分发给学生，让学生摸一摸、看

一看、说一说。提问：“小朋友们，你们手里的种壳是什么样子的？

摸起来感觉怎么样？它们是什么颜色的？像什么东西呢？”引导学

生观察种壳的形状、颜色、质感，并鼓励他们互相交流。

2.学生活动：学生们认真观察手中的种壳，有的说“我的花生

壳像小蝴蝶”，有的说“瓜子壳滑滑的，像小船”，有的说“红豆的

种壳红红的，圆圆的”。

3.教师活动：教师展示多媒体课件中各种种壳的图片，如葵花

籽壳、南瓜籽壳、核桃壳、绿豆壳等，逐一介绍它们的名称和特征。

然后组织“种壳变变变”游戏，教师拿起一片瓜子壳说：”这片瓜子

壳像小船，我们把很多小船排在一起，就像小鸭子在河里游。”邀

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请学生上台，拿起自己的种壳说说像什么，能变成什么。

4.学生活动：学生们积极参与游戏，有的说“花生壳像小帽子,

可以给小熊戴“，有的说“圆圆的豆壳像小纽扣，能缝在衣服上

5.设计意图：通过亲身体验和观察，让学生认识不同种壳的特

征；游戏化的联想活动，激发学生的创意灵感，为后续的创作构思

奠定基础。

（三）探索种壳画的创作方法

1.清洗与挑选

教师活动：教师展示教材中清洗种壳的步骤图，讲解：“种壳宝

宝身上可能有脏东西，我们要先把它们洗干净，让它们变得干干净

净的。”教师示范清洗种壳的方法：将种壳放入水盆中，轻轻揉搓,

然后用筛子沥干水分，放在纸上晾干。接着，教师讲解挑选种壳的

方法：“我们要挑选完整、干净的种壳，根据我们要画的图案选择合

适形状和颜色的种壳。比如画小鱼，我们可以选扁扁的瓜子壳。”

学生活动：学生们认真观看教师的示范，有的学生还模仿教师

的动作，在自己的座位上轻轻摆弄种壳。

2.构思与设计

教师活动：教师展示教材中种壳画的创作步骤图和学生优秀作

品，如用瓜子壳拼贴的小鱼、用花生壳制作的花朵、用豆类种壳拼

摆的毛毛虫等。讲解：“制作种壳画，首先要想好画什么，然后选择

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合适的种壳。比如我们想画一朵花，就可以用花生壳做花瓣，用圆

圆的豆壳做花心。”教师以“小鱼”为例，示范构思过程：“我们用

瓜子壳做小鱼的身体，因为它扁扁的像鱼身；用黑色的小豆壳做眼

睛；用细长的种壳做尾巴。

学生活动：学生们看着教材中的作品和教师的示范，开始思考

自己想画什么，有的学生在纸上画出简单的草图。

3.粘贴与组合

教师活动：教师示范种壳画的粘贴方法，首先在画纸上用铅笔

轻轻画出图案的轮廓，然后用胶水在轮廓内涂抹，再将种壳轻轻放

在胶水上，用手指轻轻按压固定。教师强调：“涂胶水时不要太多，

以免流出来；放种壳时要小心，不要弄坏了。”教师分别示范不同

的粘贴方式：平铺（瓜子壳并排贴成小鱼身体）、叠放（花生壳一片

压一片贴成花朵）、拼接（豆壳连起来贴成毛毛虫）。

学生活动：学生们认真观看教师的示范，有的学生用手指在桌

子上模仿粘贴的动作。

4.装饰与完善

教师活动：教师展示添加了绘画元素的种壳画，如给种壳拼贴

的小鱼用彩笔画出波浪线当水，给花生壳花朵画出花茎和叶子。讲

解：“我们还可以用彩笔给种壳画添加一些装饰，让它们更漂亮。”

学生活动：学生们看着装饰后的作品，纷纷表示“好漂亮”，有

的学生说“我要给我的画加上太阳L

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设计意图：通过教材步骤图和教师的示范，让学生掌握种壳画

的创作流程和基本技巧；装饰方法的介绍，为学生提供更多的创意

选择，丰富作品的表现形式。

（四）创意实践：种壳变变变

1.教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，现在请你们和种

壳宝宝一起创作一幅创意种壳画吧。可以画小动物、花朵、风景，

也可以画自己喜欢的任何图案。先想好画什么，然后挑选合适的种

壳，用胶水粘贴好，最后还可以用彩笔添加一些装饰。制作的时候

要注意，胶水不要涂太多，种壳要贴牢固。如果需要帮助，可以举

手问老师。’‘教师巡回指导，对构思有困难的学生，引导他们根据

种壳的形状进行联想：“你有很多瓜子壳，像不像小鱼的身体呀？”

对粘贴有困难的学生，示范如何正确涂抹胶水和放置种壳：“用小手

指蘸一点胶水，轻轻涂在纸上，再把种壳放上去按一按。”

2.学生活动：学生们兴致勃勃地开始创作，有的学生用瓜子壳

拼贴了一条小鱼，用彩笔画出了水波纹；有的学生用花生壳贴成了

一朵花，用绿色彩笔画了花茎和叶子；有的学生用不同颜色的豆壳

拼贴了一条毛毛虫，给它画上了圆圆的眼睛。

3.设计意图：让学生在实践中运用所学的创作方法和技巧，充

分发挥想象力和创造力，用种壳创作富有个性的作品，提高艺术表

现能力和创意实践能力。

（五）展示与评价：种壳艺术展

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1.教师活动：教师将学生的种壳画作品一一摆放在“种壳艺术

展”的展示台上，组织学生参观欣赏。邀请几位学生介绍自己的作

品：“请你说说你用了哪些种壳，把它们变成了什么？你是怎么制作

的呢？’’引导其他学生进行评价，提问：“你最喜欢哪个种壳画？为

什么？它哪里最有创意？”鼓励学生从种壳的选择与图案的匹配、

粘贴的牢固程度、创意想象等方面进行评，‘介。

2.学生活动：学生们自豪地介绍自己的作品，有的说“我用瓜

子壳做了小鱼，花生壳做了水草”；评价时有的说“我喜欢那个毛毛

虫，用了很多颜色的豆壳，很可爱”，有的说“那朵花生壳花贴得很

整齐工

3.教师活动：教师总结评价：“今天大家都和种壳宝宝合作得非

常棒，用普通的种壳做出了这么多漂亮的画。有的同学很会选种壳,

种壳的样子和画的东西很像；有的同学粘贴得很牢固，画面很整齐;

还有的同学很有创意，给画添加了很多有趣的装饰。老师为你们点

赞！”

4.设计意图：通过展示评价活动，为学生提供展示自我的平台,

让他们体验创作的成就感。在互评中，学生学会欣赏他人的优点，

发现自己的不足，促进共同进步。

（六）课堂小结

1.教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们认

识了很多种壳宝宝，知道了它们有各种各样的形状、颜色和质感。

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我们还学会了用种壳制作美丽的画，把本来要被扔掉的种壳变成了

艺术品，这就是变废为宝呀。种壳是大自然给我们的礼物，生活中

还有很多像种壳这样的东西，只要我们肯动脑筋、动手去做，就能

发现它们的美，创造出更多有趣的作品。希望大家以后继续做生活

的小阿家，用发现美的眼睛和灵巧的小手，把我们的生活变得更美

好。”

2.设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对种壳特征和

种壳画创作方法的认识，肯定学生的创作成果，渗透环保理念，激

发他们对自然和生活的热爱，呼应单元主题“我是小园丁”。

七、课后拓展

1.鼓励学生回家后和家长一起收集更多种类的种壳，继续创作

种壳画，把作品送给家人或朋友。

2.引导学生观察生活中其他的废旧材料（如瓶盖、树叶、布料边

角），尝试和种壳结合起来创作，感受不同材料组合的艺术效果。

3.在班级里举办“创意种壳画大赛”，评选出最具创意、最整洁

的作品，并将优秀作品展示在班级文化墙上，激发学生的创作热

情。

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第4课花园故事

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察花园中花草树木、昆虫、小动物等

元素的形态、色彩和动态，感受花园场景的生机与美感，提升对自

然景观和生命之美的感知能力。

2.艺术表现：鼓励学生运用绘画、拼贴等方式表现花园中的故

事，尝试用线条、色彩和造型展现花园里的动植物形象及它们之间

的互动，提高艺术表现能力。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生创编花园里的趣味

故事，如小动物们在花园里玩耍、花草间的悄悄话等，并通过艺术

形式将故事呈现出来，培养创新思维和创意实践能力。

4.文化理解：让学生感受花园所蕴含的自然与生命和谐共处的

美好，了解花园在人们生活中的意义，培养热爱自然、热爱生活的

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情感，增强对人与自然关系的理解。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察花园中的各种元素，构思一个发生在花园里的

简单故事。

2.指导学生用艺术形式表现出花园故事中的主要形象和情节，

使画面具有故事性。

（二）教学难点

1.帮助学生将故事中的多个元素（如花草、动物、人物等）合理

地安排在画面中，使画面构图协调、主次分明。

2.引导学生通过形象的姿态、表情等细节表现出故事的情节和

情感，让花园故事更生动有趣。

三、教学过程

（-）导入新课

1.教师播放一段花园的动画视频，视频中有五颜/'、色的花朵、

飞舞的蝴蝶、跳跃的小兔子，还有小朋友在花园里浇花的场景。播

放结束后，提问学生：“小朋友们，视频里的花园漂亮吗？你们看到

了花园里有什么呀？如果你们走进这个花园，会发生什么有趣的事

情呢？“

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2.学生自由回答后，教师拿出一本关于花园故事的绘本，翻开

其中一页，展示有花园场景和简单故事情节的画面，对学生说：“花

园里藏着很多有趣的故事呢，就像这本绘本里，小蜜蜂在花朵上采

蜜，小蚂蚁在搬运食物。今天，我们就来学习《花园故事》，一起创

编并回出发生在花园里的精彩故事。”

设计意图：通过动画视频和绘本展示，营造生动的花园氛围，

激发学生对花园故事的兴趣和想象力，自然引入本节课的主题，为

学生构思故事提供灵感。

（二）讲授新课

1.教师引导学生翻开教材，指着教材中关于花园故事的图片，

如花朵与蝴蝶互动的画面、小动物们在花园聚会的场景、小朋友在

花园里与动植物玩耍的情节等，对学生说：“小朋友们，我们来看看

教材上的这些花园故事，它们都讲了什么呀？画面里有哪些花园元

素？这些元素是怎么表现出故事的呢？”

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说看到蝴蝶在

和花朵跳舞；有的学生说小松鼠在给小鸟分享果实；有的学生说画

面里的小朋友笑得很开心，好像在和小草打招呼。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些花园故事真精

彩！花园故事里可以有各种各样的元素，比如美丽的花草、可爱的

小动物、玩耍的小朋友等。这些元素通过不同的姿态和互动，就能

构成一个有趣的故事。比如，花朵张开笑脸，蝴蝶围着它飞，就像

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它们在做游戏一样。”

4.教师以教材中的一幅图片为例，详细讲解如何表现花园故事:

“大家看这幅画，有一朵大大的向日葵，一只小蜗牛正慢慢爬到它的

花盘上，旁边还有几朵小雏菊。我们可以想象小蜗牛是来向日葵这

里做客的，它们在聊天呢。画的时候，要把向日葵画得大大的，突

出它的位置，小蜗牛的身体画得弯弯的，好像在爬行，这样故事就

更明显啦。”

5.教师拿出画纸和彩笔，简单示范如何画花园故事中的一个小

场景：先画几朵不同形状的花作为背景，再画一只蝴蝶，让蝴蝶的

翅膀张开，朝着花朵的方向，好像正要飞过去，最后在旁边画一只

小兔子，让它抬起头看着蝴蝶，形成一个简单的互动情节。边画边

提问：“小朋友们，老师画的这个花园场景里，可能发生了什么故事

呢？你们觉得还可以加些什么让故事更丰富