2024冀人版二年级科学上册全册每节课教案汇编（含九个教案）

第一单元

1描述位置

课题描述位置单元第一单元学科科学年级二年级

本课是冀人版二年级上册科学第一课《措述位置》，以展示校园平面图、介

教材绍描述位置的基本方法为核心，引导学生在实践中探索科学知识。通过让学生在

分析教室里描述自己与其他同学或物品的位置关系，使学生亲身体验科学探究的过

程，激发学生对科学的兴趣和创新意识。

L科学观念：

（1）学生能准确说出前、后、左、右、东、西、南、北等描述位置与方向

的词语。

（2）理解在地图或平面图上一般规定为“上北下南、左西右东二

教学2.科学思维：通过听口令、记忆游戏等活动，锻炼逻辑思维、空间思维，学

目标会用科学词汇清晰描述、分析位置方向问题。

3.探究实践：参与课堂动作演示、记忆游戏、生活场景描述等活动，提升动

手实践、观察分析、合作交流能力。

4.态度责任：结合迷路情境、生活应用，增强方向位置意识，培养在生活中

运用科学知识解决实际问题的习惯，提升安全意识。

1.掌握描述位置和方向的常用词语。

重占

2.理解并运用地图“上北下南、左西右东”的规则。

难点能在实际生活中准确描述物体的位置和方向。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

1.同学们，在校园里怎么跟小伙伴说清楚操场、教学楼在哪儿呀？

课堂导入

2.通过这个问题，引发学生思考，激发学生对描述位置和方向知识的学

习兴趣，从而导入本节课《描述位置》。

二、活动探索

活动一：找一找，说一说

展示图片内容：“小猫在树下跑，小鸟在树上叫；圈里三头牛，圈外几

头牛，谁能数得清;你在前，我在后；右侧秋千高又远，左侧秋千低

又近”。

让学生从图下文字圈出表示位置和方向的词语。

引导学生总结描述位置和方向的方法：描述位置时，先说清楚物体在参

照物的前后左右、上下旁边（比如“小猫在树的下面”）；描述方向时，用太

阳位置（早上东边、傍晚西边）或地图口诀“上北下南，左西右东”（比如

“教学楼在操场北边”）。

活动二：听口令，做动作

规则：组长说口令（如女生向左转，男生向右转），组员做动作，观察

方向变化。

提问：转身后，你的左边变成了哪边？引导学生理解“方向相对”的概

讲授新课念。

进行游戏，看谁做得又快又对，在游戏中巩固对方向的认识。

活动三：记忆游戏

游戏规则；在10秒钟内尽可能地记住每个物品的位置；转过身去，由

另一名同学改变物品的位置：再转回身来,看看物品的位置发生了哪些变化。

游戏结束后，提问学生在游戏中用到了哪些词语描述位置，引导学生回

顾并进一步认识描述位置和方向的词语。

三、拓展迁移

拓展活动；我在哪儿

展示图片，引导学生先辨别小朋友所在道路名称和位置，再找出他周围

比较明显的建筑或其他标志物，要求描述位置和方向要准确。

提问：如果迷路了，还有哪些方法帮我们确定方位？引导学生思考并总

结：看自然标志物，如大树或北极星；利用工具或随身物品，如手表或指南

针；观察地形与环境。

强调：迷路时一定不要跟陌生人走。

通过本节课的学习我们知道了，描述位置和方向时，常用的词语有前、

后、左、右、上、下、远、近、里、外以及东、西、南、北，在地图或平面

图上一般规定为“上北下南、左西右东”；我们还通过“听口令，做动作”

课堂小结“记忆游戏”等活动，学会了用这些词语清晰描述物体位置和方向；同时也

了解到如果迷路了，可以通过看自然标志物、利用工具或随身物品、观察地

形与环境等方法确定方位，并且记住了迷路时一定不要跟陌生人走，要冷静

运用所学知识解决问题。

《1.1描述位置》

一、描述位置和方向的词语

前、后、左、右、上、下、远、近、里、外、东、西、南、北

二、地图方向规则

上北下南、左西右东

板书三、迷路时确定方位的方法

1.看自然标志物：大树.、北极星等

2.利用工具或随身物品：手表、指南针等

3.观察地形与环境

四、安全亮示

迷路时不要跟陌生人走

在《描述位置》一课的教学中，我以学生熟悉的教室场景引入，让他们

描述同学或物品的位置。大部分学生能运用“前后左右”“上下”等词汇，

但在相对位置的描述上存在困难，如“小明在小红的前面，那小红在小明的

哪里”，部分学生不能迅速反应。这反映出学生对相对位置概念的理解不够

深入。

教学反思教学方法上，实物演示效果良好，学生通过直观观察能更好地理解位置

关系。小组讨论也激发了学生的积极性，他们在交流中分享不同的描述方式。

然而，在练习环节，题目形式较为单一，缺乏与生活实际的紧密联系，导致

部分学生在解决实际问题时出现隙碍。

后续教学中，我会增加多样化的练习，如模拟生活场景，让学生描述物

体位置：引入地图、平面图等，帮助学生建立空间概念，加深对相对位置的

理解。

2寻找宝物

课题寻找宝物单元第一单元学科科学年级一年级

本课是冀人版二年级上册科学第二课《寻找宝物》，以在教室或校园内隐藏

教材

一些，，宝物，，作为课前导入话题，引导学生在实践中探索科学知识。通过组织学

分析

生分享寻找宝物的过程和经验，强化对位置与方向知识的理解。

L科学观念:

（1）学生能理解东、南、西、北等方位概念，形成物体位置与方向的空间

观念，明白方位具有相对性，可用于描述物体位置关系；

（2）认识地图是表达位置与方向信息的工具，理解图例、坐标、指向标等

地图要素的作用，构建“地图助力空间位置认知”的科学观念。

（3）了解科技定位（如卫星定位）的原理与应用，明晰科技发展对定位及

生活的影响，建立“科技服务生活、改变生活”的观念。

2.科学思维：通过“寻找宝物”“规划游园路线”等活动，经历观察、分析、

推理、建模过程，提升空间推理能力，能依据方位信息构建路线模型、解决实际

教学问题。

目标3.探究实践：

（1）经历“问题提出一方案设计-实践操作-总结反思”完整探究过程，如“寻

找宝物”时，提出“如何利用方位找扳手”问题，设计路线标注、实地寻找方案,

通过实践发现问题、解决问题，培养探究能力。

（2）学会运用观察、实验、调查等方法收集证据，在“科技助力定位”探

究中，观察生活中定位应用场景，调查不同定位方法，用照片、文字记表，为分

析提供依据。

4.态度责任：

（1）培养严谨、务实的科学态度，在方位判断、地图运用中，注重细节（如

坐标精准度、方向准确性），实事求是，勇于修正错误。

（2）增强社会责任感与应用意识，认识到位置与方向知识、科技定位在生

活服务（如救援、出行）、社会发展中的价值，愿意运用所学改善生活、服务社

会。

精准辨别东、南、西、北等方向，熟练运用方位知识描述物体位置、规划行

重点

走路线，构建清晰空间方位认知。

艮活运用方位用对性，在复杂情境中准确描述、推理物体位置关系，突破空

难点

间思维局限。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入，激发兴趣

1.播放动画：呈现工人叔叔着急找扳手的动画片段，同步配声“哎，我

的小号扳手丢啦！我从校门东侧花坛向北走到操场东北角，接着向西走到体

课堂导入

育馆，到底落在哪儿了呀"。

2.问题驱动：暂停动画，提问“同学们，咋帮工人叔叔找回扳手呀？”，

引导学生聚焦“方向、路线”，开启新课。

二、阶梯探究学习，落实知识技能

1.寻找宝物——方向与路线的实践

（1）绘国标注：发放校园简易方位图（含校门、花坛、操场、体育馆），

小组合作，用彩笔标注工人叔叔找扳手的路线，一人描述步骤（从校门东侧

花坛向北），人绘制，其余补充。

（2）路线描述：完成标注后，每组派代表上台，指着方位图用“先向……

再向……”句式描述路线。

讲授新课

（3）创意拓展：创设“校园寻物”情境，假设“科学书丢在图书馆，

从教室出发，怎样走能找到？”，让学生在方位图旁简单画教室、图书馆位

置，用方向描述路线，同桌交换检查，错误处互相纠正。

2.游园攻略——图例与导游图的解读

（1）图例认知：呈现导游图，开展“图例猜猜猜"游戏，老师指图例，

学生抢答含义，如"这个‘P'像啥？对啦，是停车场二

（2）信息提取：给出“1分钟快速找景点”任务，如“药用植物区在

导游图的哪个方位？”，学生独立找，然后小组内分享找的过程，比谁找得

又快又准。

(3)路线规划：提供完整导游图，小组合作规划“上午游园路线”，要

求“至少逛3个景点，不走回头路”，并用“从……出发，向……到……”

描述，写在任务卡上，派代表上台讲解。

3.秋千安装——数对与方向的融合

(1)方法学习：展示游乐园地图框架(字母行A-G、数字列1-9),结合

“咨询处(F2)”，讲解数对确定位置，“看，字母行是横向的，数字列是纵

向的，像这样，食指放字母F,中指放数字2,交叉点就是咨询处，这就是

数对F2的奇妙用法”。

(2)应用:让学生在地图上找“C3”“D6”,用彩笔标记，标记后，同桌

互相说“C3是滑梯,在第C列第3行”，强化数对对应位置的认知。

4.科技助力一生活定位的拓展

(1)案例分享：展示手机导航、智能书包定位、公交电子站牌的图片，

每组选派一名学生，分享课前调查的“生活中科技定位的事儿”，妇“我妈

妈用手机导航去商场，输入地址就能找到路”“我书包有定位，妈妈不怕我

走丢”。

(2)方法补充；提问“除了科技定位，没手机时咋找方位呀？”，引导学

生说出“看太阳，早上太阳在东边；用指南针，红色指针指北”，拓宽定位

认知。

三、综合实践应用，深化知识运用

任务发布：发放“校园定向挑战卡”，设置3项任务：

(1)描述路线：在校园平面图(简化版)上，用方向描述“从操场

到实验楼的路线”，写清楚“先向……再向……

(2)数对标注：假设“学校小花园在数对E4的位置”，在平面图上

找到并标注。

(3)生活举例：写出“科技定位帮自己或家人解决问题的一个例子”,

如“爸爸跑步用运动APP,能定位路线，记录跑了多远二四、总结反思升

华，延伸课外学习

1.回顾梳理：引导学生闭眼回忆，“今天学了啥？方向咋描述？导游图

咋看？数对咋用？科技定位有啥用？”，然后每人说一条最难忘的知识，如

“我学会用数对找位置，像D6就是秋千该装的地方”。

2.拓展作业：

实践类：周末和家人去公园，用今天学的知识，当“小导游”，给家人

介绍公园景点位置、规划路线，让家人用手机记录，回来和同学分享。

调查类：调查”生活中还有哪些奇妙的定位方法”，像“北斗卫星咋定

位”，简单记录，下节课交流。

通过本节课的学习，我们知道了：“寻找宝物”学会用“先向……再

向……”描述路线；“游园攻略”认识导游图图例，能提取信息、规划路线；

“秋千安装”掌握数对（字母行+数字列）结合方向确定位置；还知晓科技

课堂小结

（手机导航等）与传统（看太阳、指南针）定位方法。这些知识可帮我们辨

方向、找位置，解决生活实际问题，课后继续用其探索生活吧！有些变化对

我们是有害的，在生活中要注意观察并记录这些变化。

《位置与方向》

1.方向路线：先向……再向……（如北一西）

板书2.导游图：认图例（P、景点符号）、找位置、规划路

3.数对：字母行+数字列（如D6、C3）

4.科技定位：手机导航、智能书包……

《寻找宝物》这节课以寻宝游戏为载体，极大地激发了学生的学习兴趣。

在游戏过程中，学生们积极思考，尝试运用所学的方向知识来描述宝物的位

置。通过实际参与，多数学生能够准确地辨别东南西北四个基本方向，并能

根据给定的方向提示去寻找“宝物〃。.

但在游戏中也发现，部分学生对方向的判断速度较慢，容易混淆。在小

教学反思

组合作时:个别小组存在分工不明确的情况，影响了寻宝效率。这可能是由

于在游戏前，对方向知识的巩固练习不够充分，以及小组合作指导不足。

后续可制蚱数对互动教具（可移动字母、数字卡片），让学生直观操作，

突破难点；同时，增加个性化任务，满足不同水平学生需求，让每个学生都

能在数学探索中成长。

3校园沙盘

课题校园沙盘单元第一单元学科科学年级二年级

本节是冀人版“位置与方向”单元的延伸课程，承接前两节“描述位置”

的知识，将“方向与位置”从“语言描述”升级为“实物建模”，是“知

识应用一实践操作”的关键环节。教材以“问题驱动”展开：先通过“你见

过沙盘吗？”“怎样搭建校园沙盘？”激发兴趣，再以故宫沙盘为参考，分步讲

教材解制作流程，最后通过“绘制平面图”“实践制作”“改进创新”三个活动，引

分析导学生将抽象的“位置概念”转化为具象的“沙盘模型”。

教材设计注重“生活化与实践性”：选用学生熟悉的校园场景作为建模对象，

材料多为废I日纸箱、彩纸等易获取物品，降低操作难度；同时融入“改进方案”

“未来设计”环节，鼓励学生创新，符合二年级学生“爱动手、善想象”的

认知特点，也为后续学习“比例、空间结构”打下基础。

1.科学观念

（1）知道沙盘是实物的缩小模型，校园沙盘能直观展示校园布局，了解地

形、生态、AR沙盘三种常见类型。

（2）掌握校园沙盘制作的核心流程，明确“绘制平面图”需标注建筑位

置、形状与方向（上北下南）。

2.科学思维

教学（1）能通过观察校园实际场景，分析主要建筑的相对位置（如“操场在教

目标学楼的南边”），并转化为平面图上的符号与标注。

（2）能根据沙盘制作过程中的问题（如模型放不下），思考“是否比例不

合适”“位置是否记错”，培养初步的问题分析能力。

3.探究实践

（1）参与“校园观察”活动：分组观察校园主要建筑（教学楼、大门、

操场）的位置、形状，记录关键信息（如“大门在校园北边”）。

（2）完成“简易沙盘制作”：按流程装铺沙子、制作模型、摆放模型，观

察模型与平面图的匹配度，尝试调整位置。

（3）开展“沙盘改进”讨论：对比已制作沙盘与校园实际场景，提出至

少1条改进建议（如“用蓝色纸片加在沙盘里，代表校园的水池”）。

4.态度责任

（1）积极参与小组观察、制作活动，遵守分工（如记录员、模型制作员），

培养合作意识与责任感。

（2）爱护制作材料（如不浪费黏土、安全使用剪刀），养成节约资源的习惯;

对“未来校园沙盘”的设计充满兴趣，激发创新意识。

（3）通过制作校园沙盘，加深对校园环境的了解，增强对校园的认同感与

热爱。

1.了解校园沙盘的制作流程，能参与绘制标注方向与建筑位置的校园平面

重点图。

2.小组合作完成简易校园沙盘制作，确保模型位置与平面图基本一致。

1.绘制平面图时准确标注“东、南、西、北”方向及建筑相对位置，避免

方向混淆。

难占

'22.制作模型时控制比例，使模型大小与沙盘整体布局协调（如教学楼模型不

超过操场模型的1/3）。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

1.老师拿出一个小房子模型和一张有大房子的图片，问：“小朋友们，

这个小房子和图片里的大房子像不像呀？其实还有一种东西能把我们的校

课堂导入园也变成小小的模型，就是沙盘。你们想不想看看校园沙盘什么样？想不想

自己做一个？”

2.展示校园沙盘的图片，引起学生兴趣，然后说：“今天咱们就一起学

习做校园沙盘

二、活动探索

1.认识沙盘制作步骤

0播放简单的沙盘制作步骤动画，动画里有可爱的卡通形象演示确定布

局（拿着校园照片看）、设置沙盘（往盒子里倒沙子，用小木板刮平）、制作

模型（用纸盒做小房子，用黏土做小花坛）、摆放模型（把做好的模型放到

沙子上合适的地方）。

。看完动画，老师提问：“小朋友们，动画里做沙盘分哪儿步呀？”请

学生举手回答，老师总结并在黑板上简单画步骤图：第一步看校园（确定布

局），第二步铺沙子（设置沙盘），第三步做小模型（制作模型），第四步摆

模型（摆放模型）。

2.绘制校园平面图

。老师展示校园各个建筑的照片，比如教学楼、操场、国旗台，问：“小

朋友们，咱们学校的教学楼在哪里呀？操场又在哪里？它们看起来像什么形

状？”引导学生回忆校园建筑的位置和形状。

讲授新课o给每个学生发一张绘图纸和彩笔，老师在黑板上示范画校园平面图：

先画一个大长方形当校园，然后用不同的形状（比如长方形画教学楼，椭圆

形画操场）画出主要建筑，再标上“教学楼”“操场”这些名字。

。学生跟着老师一起画，老师巡视，帮助画得有困难的学生。

三、实践噪作

1.老师展示制作沙盘的材料，告诉学生：“这些材料可以用来做沙盘哦,

纸盒能做教学喽，黏土能做花坛，小珠子能当小树然后简单演示用纸盒

做小教学楼的方法（把纸盒叠一叠，粘好）。

2.学生分组，每组领材料，开始制作：

。铺沙子：小组里的同学一起往沙盘盒里倒沙子，用小木板把沙子刮平。

。做模型：用纸盒做教学楼、办公楼，用黏土做花坛，用彩纸剪出国旗

贴在小棍上做国旗台，用小珠子当树木，做好后可以用彩笔给模型涂色。

。摆模型：大家一起看画好的平面图，把做好的模型放到沙盘里对应的

位置。

3.老师在教室里走来走去，看看每个小组的制作情况，要是哪个小组的

模型做太大或太小了，就提醒他们看看平面图里建筑的大小；要是模型摆得

乱，就告诉他们要照着平面图摆。

四、展示交流与拓展

1.每个小组把做好的校园沙盘放到前面，小组里的一个同学介绍：“我

们组的沙盘里，这个大纸盒是教学楼，旁边的小珠子是树……”其他同学

看看，说说哪个小组的沙盘看起来和校园最像，还可以提建议，比如“教学

楼可以再高一点”“要是能加个小操场就更好了”。

2.老师说：“同学们做得都很棒！那大家想想，未来的校园会是什么样

的？有没有会发光的教学楼，或者有大花园的校园？大家可以回去想想，下

次我们来做未来校园的沙盘.”

今天我们学习了做校园沙盘，首先要知道做沙盘的步骤，然后画出校园

课堂小结平面图，接着用材料做模型，最后把模型摆到沙盘里。小朋友们都动手做了

自己的校园沙盘，表现得都很好，希望大家以后也能积极动手创作。

《3校园沙盘》

1.制作步骤：

看校园（确定布局）、铺沙子（设置沙盘）、

板书

做模型（制作模型）、摆模型（摆放模型）

2.画平面图：

画校园（大长方形）、画建筑（教学喽、操场等）、标名字

本节课借助动画和示范，让二年级学生较好地掌握了沙盘制作步骤，学

生动手积极且能合作创作，多数也能画出简单校园平面图。但部分学生对模

教学反思型比例把握不足，且制作模型时存在M间分配不合理的情况。后续会增加实

际建筑与模型的对比讲解，还会在实践前更明确各环节时间，助力学生更好

完成沙盘制作。

第二单元

4推和拉

课题推和拉单元第二单元学科科学年级二年级

本节是冀人版二年级上册“力与变化”单元的第1课，是学生首次系统

认识“力”的入门课。教材以生活中常见的“打开/关上衣柜门”为切入

点，通过“情境提问一游戏体验一实验探究一生活应用”的逻辑展开：

先让学生在游戏中感受推和拉的作用力，再通过“推/拉椅子”实验总结两

教材

种力的特点，最后结合生活场景和手工制作（纸蝙蝠）深化对力的理解。

分析

教材设计注重“体验式学习”，弱化抽象的“力”概念，通过学生可触摸、

可操作的活动（游戏、实验、手工），让学生在实践中建立对推和拉的感性认知，

符合二年级学生”以具体形象思维为主”的认知特点，同时为后续学习“力

的大小、方向”打下基础。

科学观念：

L能说出推和拉都需要用力；

2.学生能知道推和拉都是常见的力，了解推力能使物体远离自己，拉力能使

物体靠近自己。

科学思维：

1.能分析推力和拉力的特点。

2.通过体验推和拉的游戏、实验，能简单描述推和拉时物体的变化，初步培

教学

养观察、分析的思维能力。

目标

探究实践：

1.学生能参与推和拉的游戏、实验，以及纸蝙蝠制作等活动，提升动手实践

能力和对力的探究能力。

态度责任：

1.能对推和拄现象感兴趣；

2.激发学生对力的探究兴趣，培养在游戏、实验中遵守规则、注意安全的态

度,以及与同学合作交流的意识。

重点认识推和拉是常见的力，知道推力使物体远离，拉力使物体靠近。

难点能准确描述推和拉时物体的变化及原因。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

1.展示衣柜门开关的图片，提问：“同学们，怎样用力才能让衣柜门打

课堂导入

开或者关上呢？”引导学生思考，引出“推”和“拉”的概念。

2.告诉学生：“今天我们就来学习‘推和拉’，看看推和拉有什么特点J

二、新知探索

活动一：感受推和拉

组织学生沅“推和拉”的游戏，说明游戏规则：两人一组，相互推或拉，

脚往后移或者后脚离开地面为失利，游戏时要注意安全。

游戏结束后，提问：“玩游戏时，大家身体有什么感受？获胜或失利的

原因是什么？”引导学生交流，得出推、拉都需要用力，推和拉都是常见的

力。

活动二：谁远谁近

让学生分组进行推、拉椅子的实验，发放实验记录表，指导学生:真写“我

如何做”“预测椅子离我的位置”“实际椅子离我的位置”。

实验后，组织学生交流，得出初步结论：当推椅子时，椅子远离我；当

拉椅子时，椅子靠近我。

讲授新课活动三：推和拉的应用

展示推、拉抽屉和开关门的图片，提问；“推、拉其他物体也是这样吗？”

引导学生结合生活经验回答。

总结：推力使物体远离自己，拉力使物体靠近自己。

三、拓展与应用

活动：制咋之蝙蝠

指导学生制作纸蝙蝠，讲解制作步骤：对折彩纸、进行剪切、推拉翅膀。

学生制作纸蝙蝠，然后推拉纸蝙蝠的翅膀，观察现象并思考原因。教师

巡视指导，鼓励学生大胆尝试。

讨论：

请学生展示自己制作的纸蝙蝠，描述推拉翅膀时的现象，如“推拉翅膀

时，纸蝙蝠的翅膀会动，好像在飞”，并说一说原因（因为对翅膀施加了推

或拉的力，力让翅膀位置变化）。

引导学生思考生活中还有哪些推和拉的例子，如推桌子、拉窗帘等。

通过本节课的学习，我们知道了：推和拉都是力，推力能让物体远离我

课堂小结们，拉力能让物体靠近我们.大家还动手做了纸蝙蝠，通过推拉翅/原看到了

有趣的现象。希望同学们以后多观察生活中推和拉的现象。

《4推和拉》

1、推和拉都是力，都需要用力。

板书2、推力：使物体远离自己。

3、拉力：使物体靠近自己。

4、例子：推衣柜门、拉抽屉、开关门等。

本节课通过游戏、实验和手工制作，激发了二年级学生的学习兴趣，多

数学生能认识到推和拉是常见的力，以及推力和拉力对物体的作用。但部分

教学反思学生在描述实验现象和原因时，表达不够清晰，后续教学中要多给学生表达

的机会，提升他们的语言表达能力。同时，在游戏环节，要更强调安全，避

免学生过度用力。

5寻找推力和拉力

课题寻找推力和拉力单元第二单元学科科学年级二年级

本节是冀人版二年级上册“力与变化”单元的第2课，承接前序”推和

拉”的基础认知，聚焦“力的实际应用”与“力对运动的影响”，采用“场

景观察一分析归纳一实践体验一拓展思考”的逻辑展开：

场景切入；以学生熟悉的“公园”和“工地”为载体，通过“圈一圈、

教材

说一说”让学生在具体情境中识别推力和拉力，降低抽象判断的难度。

分析

概念深化：从“力的类型”延伸到“力与运动的关系”，通过对比“直

线/旋转运动”，帮助学生建立“力的方向一运动状态”的关联，符合二年级

学生“从具体到抽象”的认知规律。

实践赋能：设计“模拟冰壶赛”活动，将“推力大小、方向对运动的影

响”转化为可操作的游戏，既提升学习兴趣，又让学生在实践中验证力的作用

效果。

拓展升华：通过“人力f畜力一机械力”的变迁，让学生感受科技对生活

的影响，体现“科学、技术与社会”的联系，为后续学习“机械力、看不见

的力”埋下伏笔。

科学观念：

1.能指出生活中推开门、拉玩具车等推力和拉力的例子；

2.知道推力能让物体前后动，拉力能让物体靠近自己，还能了解用小车搬运

比直接抱东西轻松.

科学思维：

1.通过看图片、说例子，能简单区分推力和拉力，能发现推或拉会让物体动

教学起来。

目标探究实践：

1.能和小伙伴一起找生活里的推力、拉力现象，互相说一说。

2.会跟着老师步骤，用塑料盒等做简单“冰壶”，玩模拟冰壶游戏，感受推

力让“冰壶”动。

态度责任：

1.喜欢找生活里的科学现象，和同学一起讨论时积极发言。

2.觉得用工具搬运东西很有趣，知道科技能让干活更轻松。

重点认出生活中的推力和拉力，知道推、拉能让物体运动。

难点能清楚区分推力和拉力。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入

老师拿出玩具小车，说：“小朋友们，老师想让小车往前走，该怎么做

课堂导入呀？”请学生上台演示推小车。接着又说:“那要让小车回来，又该怎么做？”

再请学生演示拉小车。然后问：“刚才大家推、拉小车，用到了什么力呀？

今天我们就来寻找推力和拉力。”

二、新知探索

1.找生活里的推力和拉力

•展示卡通图片，有小熊推箱子、小兔拉萝卜、小朋友推秋千、

拉风筝线等。

•让学生分组，每组发图片，一起说说哪些是推力，哪些是拉力。

•每组选代表，拿着图片到前面，像“小熊推箱子，是推力，因

为箱子被推开啦”这样分享，老师适时表扬，帮学生巩固对推力、拉力的认

识。

2.推力、拉力让物体怎么动

•老师演示：推桌子，桌子前后动；拉转盘，转盘转圈。

•请学生上台，用老师准备的小玩具，试试推和拉，看看玩具怎

么动，然后和旁边同学说说自己的发现。

•老师总结：推力能让物体前后直线动，拉力有时候能让物体转

圈或者靠近自己。

讲授新课3.模拟冰壶赛

•制作“冰壶”：发给每个小组圆形塑料餐盒、小勺子，让学生把

小勺子放进餐盒里，当作“冰壶”。

•玩游戏；在桌上贴彩色贴纸当“营垒”，小组内轮流用手推“冰

壶”，看谁能推到“营垒”里。玩的时候，老师引导学生感受推力大小对“冰

壶”运动的影响，比如轻轻推，“冰壶”动得近；用力推，动得远。

•小组间交流：“刚才推的时候，怎么推才能让‘冰壶'到营垒里

呀？”鼓励学生积极分享，锻炼表达能力。

4.搬运小体验

•老师拿出一摞书，先试着用手抱，假装很吃力，然后用小推车

推，轻松运走。

•请学生上台，试试抱书和用小推车推书，说说哪种更轻松。

­老师说：“以前人们没有小车，只能用手抱或者让牛马拉，现在

有了小车、起重机这些，搬运就轻松多啦，科技是不是很厉害呀！”让学生

感受科技的作用。

三、课堂总结

老师带着学生一起回忆：“今天我们找了推力和拉力，知道推能让物体

往前，拉能让物体靠近，还玩了冰壶游戏，知道推力大小会影响物体运动，

也知道用小车搬运很轻松。小朋友们回家后，也找找家里的推力和拉力现象，

和爸爸妈妈说说。”

通过本节课的学习，我们知道了推力和拉力是生活中常见的力，能让物

体产生不同的运动，像上下、前后的直线运动，或者转圈的旋转运动。还了

课堂小结解到搬运物体的方式随着科技发展不断变化，从人力、畜力到机械力，科技

让搬运变得更轻松。同时，我们也通过模拟冰壶赛等活动，亲身体验了力的

作用，加深了对力与运动关系的理解。

《5寻找推力和拉力》

1.推力：使物体向施力方向移动的力

2.拉力：使物体向自身方向移动的力

板书

3.运动形式

直线运动：上下、前后

旋转运动：转圈

在本节课的教学中，通过多种活动让学生感受推力、拉力以及搬运方式

的变化，学生参与度较高，能积极投入到模拟冰壶赛等活动中，对知识有直

观的认识。但在引导学生总结力与运动的关系以及搬运方式变迁的原因时，

教学反思部分学生表达不够清晰，需要在今后教学中，更注重引导学生的逻辑思维和

语言表达训练：让学生能更准确、流畅地阐述自己的想法。同时，对于一些

抽象的科学概念，还可以寻找更多生动的实例或更形象的演示，帮助学生更

好地理解。

6看不见的力

课题看不见的力单元第二单元学科科学年级二年级

本课时是冀人版科学第二单元“力与变化”的第六节内容，属于“物质

教材的运动和相互作用”领域中“磁现象”的入门知识。教材以“看不见的力”

分析为主题，采用“情境问题-实验探究-总结应用”的逻辑结构：

情境导入：通过“冰箱贴吸冰箱但不吸木门”“磁铁能吸引哪些物体”两

个生活化问题，激发学生的探究兴趣，自然引入“磁性”概念。

探究环节：设计核心实验“探究磁铁能吸引哪些物体”，引导学生经历“预

测-实验-记录-分析”的科学探究过程，同时补充“不同形状的磁铁”认

知，建立“形状-用途”的关联。

拓展延伸：通过“寻找生活中的含磁铁物品”“磁化铁制品”等任务，将

课堂知识与生活实际结合，为后续学习“磁铁的两极”“磁场”等内容奠定基

础。

教材特点：以实验为核心，注重学生动手操作与思维归纳，素材贴近小学生

生活（如冰箱贴、一元硬币、螺丝刀等），降低认知难度，符合小学阶段学生“直

观思维-具象思维”的认知发展特点。

科学观念：

1.知道磁铁能吸引铁、银等材料制成的物体。

2.了解磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、银等材料产生吸引作用。

科学思维：

1.能根据实验现象进行简单推理，归纳出磁铁的吸引特性。

2.培养观察、比较和分析的思维能力，在探究磁铁吸引物体的过程中，区分

教学不同物体的材料特性。

目标探究实践：

1.能通过预测、实验、记录等步骤，探究磁铁能吸引的物体。

2.会参与制作磁力玩具（如磁力风车等）的实践活动，能对制作的玩具进行

调试和改进。

态度责任：

1.对磁铁的“看不见的力”产生探究兴趣，积极参与实验和制作活动。

2.愿意与同学交流实验现象和制作心得，培养合作与分享的意识。

重点探究磁铁能吸引的物体以及磁铁隔着距离吸引物体的特性。

难点引导学生通过实验归纳出磁铁的吸引规律，以及对磁力玩具进行有效改进。

教学过程

教学环节教师、学生活动

课堂导入一、情境导入

1.展示冰箱贴吸在冰箱上，却不能吸在木门上的图片，提问：“小朋友

们，冰箱贴能吸在冰箱上，为什么不能吸在木门上呢？这里面有什么秘密

呢？”

2.引出课题：今天我们就来探究这种“看不见的力”一一磁铁的磁力。

二、探究与发现

1.磁铁吸引什么

（1）预测：出示铁钉、回形针、橡皮、塑料尺、木块等物体，让学生

预测哪些能被磁铁吸引，哪些不能，并说明理由。

（2）实验：发放磁铁和物体，让学生用磁铁慢慢靠近物体，观察现象

并记录（可采用简单的表格，画“表示能吸引，“X”表示不能吸引）。

（3）交流：请学生分享实验结果，教师引导学生总结：容易被磁铁吸

引的物休是铁等材料制成的。

2.认识不同形状的磁铁

展示磁力扣、磁性橄榄球、门吸等不同形状的磁铁，让学生观察并描述

它们的形状，如“这个形状像马蹄”“这是环形磁铁”等，拓宽学生对磁铁

形状的认识。

讲授新课3.磁铁的“遥控”功能

（1）提出问题：磁铁隔着一段距离还能吸引铁或镶吗？

（2）假设：让学生说出自己的假设，如“我觉得磁铁隔着一段距离可

以吸引铁或银”。

（3）实验：指导学生按照步骤制作小船（建模、涂色、装饰）、船帆（弯

折、裁剪、粘接），完成船体后，制作遥控棒，将小船放置水中，用遥控棒

（带有磁铁）引导小船前进（注意遥控棒不能接触任何物体）。

（4）交流：组织学生交流实验现象，总结得出：磁铁可以直接或隔着

一段距离对铁、银等材料产生吸引作用。

三、应用与拓展：磁力玩具大比拼

1.展示磁力风车、磁力小车、磁力迷宫、磁力钓鱼等磁力玩具图片，激

发学生制作兴趣。

2.指导学生制作磁力风车：对折正方形纸片一沿折痕剪开一弯折风车叶

片一粘贴小磁球一用图钉固定一用铁棒让风车转起来。

3.改进与展示：引导学生思考“如何改进可以让磁力风车转得更快？”，

鼓励学生尝试不同硬度的纸等材料进行改进，之后展示作品，评选“优秀形

象奖”“优秀创意奖”“优秀效果奖”。

通过本节课的学习，这节课我们知道了磁铁能吸引铁、馍等材料制成的

课堂小结物体；认识了不同形状的磁铁；还发现磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、

锲等材料产生吸引作用；并且亲手制作了磁力风车，感受到了磁力的有趣。

《6看不见的力》

1.磁铁能吸引的物体：铁、银等材料制成的物体

板书2.磁铁的形状：马蹄形、环形等

3.磁铁的“遥控”功能：可隔着距离吸引铁、银等材料

4.磁力玩具：磁力风车等

在教学过程中，学生对磁铁吸引物体的实验兴趣浓厚，能积极参与预测

和实验操作。通过实验，大部分学生能准确归纳出磁铁吸引铁等材料的特性。

在制作磁力风车环节，学生的创造力得到了一定发挥，但部分学生在改进风

教学反思车让其转得更快时，思路不够开阔，需要教师进一步引导。此外，课堂时间

有限，对于不同形状磁铁的认识部分，可在后续拓展活动中再深入探讨。总

体来说，本节课基本达成教学目标，学生在科学观念、思维、探究实践和态

度责任方面都有不同程度的发展。

7变形游戏

课题变形游戏单元第二单元学科科学年级二年级

本节是冀人版一年级上册“力与变化”单元的第4课《变形游戏》。本课

的核心概念为力与物体形状变化的关系，学习内容要求知道搓、揉、拉、压等力

教材可以使物体形状发生改变，能列举生活中物体因受力而变形的实例。教学内容与

分析学生已有知识的联系在于，学生在日常生活中已接触过拉弓、捏橡皮泥等物体变

形的现象，对“用力能让东西变样”有直观感知，本节课在此基础上，通过系

列探究活动（如百变彩泥、改变铁丝/吸管/纸的形状），将这种感知升华为

对“力可以改变物体形状”的科学认知。在此基础上，本节课将进一步通过动

手操作、生活实例观察的方式，学习力与物体形状变化的关系，为后续学习力的

其他作用（如改变物体运动状态）打下基础。同时，本节课的内容与学生的日常

生活密切相关，通过寻找生活中巧用变形的实例（如压扁易拉罐回收、游泳圈充

气漂浮），认识力的应用价值。

科学观念：

1.知道力可以使物体的形状发生改变，如搓、揉、拉、压等力能让物体形状

变化。

2.了解生活中很多物体的变形是被巧妙利用的，像易拉罐压扁便于回收、游

泳圈充气漂浮等。

科学思维：

1.能通过观察不同物体的变形现象，分析出是哪种力使物体形状改变，培养

观察与分析能力。

教学

2.学会从生活实例中归纳出力与物体形状变化的关系，提升归纳总结思维。

目标

探究实践：

L能动手操作，用不同的力（搓、揉、拉、压等）改变彩泥、铁丝、吸管、

纸等物体的形状。

2.会寻找生活中巧用变形的实例，并能尝试想办法让瘪了的乒乓球恢复原

状。

态度责任：

1.对探究物体变形现象产生浓厚兴趣，积极参与动手操作和交流活动。

2.体会到生活中科学的应用价值，增强对科学的热爱和探索欲望。

重点认识到力能使物体形状发生改变，以及生活中对物体变形的巧妙利用。

准确分析出使物体形状改变的力的类型，以及探究让瘪乒乓球恢复原状的有

难点

效方法。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入

课堂导入

1.展示拉弓射箭、跳蹦床、制作陶器、拉面的图片，提问：“小朋友们，

观察这些图片，图中的物体形状发生了怎样的变化？是什么样的力使它们发

生这样的变化呢？”

2.引导学生简单交流，引出课题：今天我们就来玩一玩“变形游戏”，

探究力与物体形状变化的秘密。

二、探究与发现

1.白变彩泥

（1）发放彩泥给学生，让学生尝试用不同的方法（搓、揉、拉、压等）

把彩泥变成各种不同的形状，如搓成条、揉成球、压成饼等。

（2）交流分享：请学生展示自己用彩泥做出的形状，并说一说自己是

用什么方法（用到什么力）做到的。

（3）总结：引导学生认识到搓、揉、拉、压等都是力，这些力能让彩

泥的形状发生改变。

2.改变物体形状

（1）出示铁丝、吸管、纸，提问：“小朋友们，你们