2024大象版三年级科学上册第一单元《气象测量》每节课教案汇编（含五个教案）

1测量气温

课题测量气温单元第一单元学科科学年级三年级

1.科学观念：学生能知晓气温计结构、百叶箱作用及空气湿度测量方法，理

解用工具准确测量气温是判断天气冷热的科学方式。

2.科学思维：能根据气温记录数据绘制变化图，通过分析液柱绘制与实际读

教学数的关联，初步形成基于数据思考天气问题的思维。

目标3.探究实践：学会规范使用气温计、湿度计测量数据，完成记录表填写与气

温变化图绘制，提升科学探究的动手操作能力。

4.态度责任：在小组合作测量、记录中养成严谨认真的科学态度，激发对气

象观测的兴趣，树立运用科学方法解决生活问题的意识。

重点认识气温计的结构与使用方法，学会测量气温并记录数据，绘制气温变化图。

准确读取气温计的数值，根据数据合理绘制气温变化图，理解百叶箱的设计

难点

原理。

教学教具：气温计、气温记录表模板、多媒体课件、湿度计、白板、马克笔。

准备学具：每位学生一份简易气温记录表、模拟气温计绘图卡、彩笔。

教学过程

教学环节教师、学生活动

1.视频导入

2.提问：同学们，天气预报说今天早上气温22℃,大家今天上学时，

觉得和预报的温度感受一致吗？

导入新课

3.学生交流：让学生自由发言，分享自己的感受。

预设：我觉得今天热，因为我穿短袖还出汗了。

预设：我觉得今天凉快，风吹在身上很舒服。

环节一、问题与假设

提出疑问：大家的感受不一样，那我们怎么才能准确知道今天到底是热

还是凉快呢？

讲授新课

板书课题：测量气温

环节二、探究与结论

活动1.认识气温计

1.提出概念：物体的冷热程度叫温度，空气的温度叫气温，通常用摄氏

度（℃）来表示0气温计是测量气温的科学仪器。

2.展示气温计：教师拿出准备好的不同类型气温计，让学生仔细观察，

提问：“大家看看这些气温计，它们有什么共同点和不同点呢？”

3.根据学生的观察，教师结合多媒体课件，详细讲解气温计的结构，包

括刻度、液柱（酒精柱或水银柱）、单位（摄氏度。C）等，强调刻度的读取

方法（视线与液柱顶端相平）。

4.动手操作：让学生分组观察桌上的气温计，指出气温计的各个部分，

并尝试读取教室内当前的气温数值，教师巡视指导，及时纠正错误的读取方

法。

活动2.使用气温计测量并记录一天中的气温。

1.设计表格：教师展示气温记录表模板，讲解表格中需要填写的内容，

如测量时间、气温数值、测量人等。

2.确定测量时间：和学生一起确定本节课内的几个测量时间点，如上课

后10分钟、20分钟、30分钟。

3.分组记录：将学生分成若干小组，每组选一名记录员，按照确定的时

间点测量气温并填写在记录表中。

活动3.根据气温记录表绘制校园气温变化图，说说一天中白天的气温是

如何变化的。

1.讲解方法：教师在白板上展示气温变化图的绘制步骤，先画横轴（表

示时间）和纵轴（表示气温），确定刻度，然后根据记录表中的数据在图中

找出对应的点，最后用线段将点连接起来。

2.学生绘制：学生根据自己小组的记荥表数据，在练习本上绘制气温变

化图，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

3.展示交流：挑选几幅学生绘制的气温变化图进行展示，让学生分享自

己的绘制过程和发现，教师进行点评总结。

环节三、反思与评价

1.出示题目：教师在多媒体课件上出示几个不同的气温读数（如36℃、

0℃、-10℃）o

2.学生操作：让学生在模拟气温计绘图卡上，根据给出的气温读数画出

对应的液柱，要求液柱的高度要准确对应刻度。

3.评价反馈：学生完成后，同桌之间相互检查评价，然后教师随机抽取

部分学生的绘图卡进行展示评价，指出存在的问题并进行纠正，同时对表现

优秀的学生给予表扬。

4.总结反思：引导学生反思在测量气温、读取数值和绘制液柱过程中遇

到的问题，以及如何解决这些问题，进一步巩固所学知识。

环节四、应用与迁移

1引入话题：教师提问：“我们知道了如何测量气温，那除了气温，我们

还能测量空气的什么呢？”引导学生说出空气湿度。

2.介绍工具：拿出湿度计，向学生介绍湿度计的作用和简单的使用方法,

讲解湿度计上数值的含义（如湿度为55%表示空气中水汽含量占空气饱和水

汽含量的55%）。

3.动手测量：让学生分组使用湿度计测量教室内的空气湿度，并记录下

来。

4.拓展思考：提问学生：“空气湿度不同，我们的感受会一样吗？比如

下雨天和晴天，空气湿度有什么不同，我们的感受又有什么不同？”让学

生结合生活经验进行思考和交流。

环节五、阅读与新知

1.展示图片：教师在多媒体课件上展示百同箱的图片，让学生观察百口I

箱的样子。

2.阅读资料：给学生发放关于百叶箱的简短阅读资料，让学生自主阅读,

了解百叶箱的作用（避免阳光直射、防风、防雨，保证测量的气温准确）、

颜色（通常为m色，反射阳光，减少对箱内气温的影响）、放置高度（一般

离地面1.5米，避免地面温度影响）等知识。

3.提问交流：阅读结束后，教师提问：“为什么测量气温要使用百叶箱

呢？百叶箱为什么是白色的？”让学生回答，教师进行补充讲解，加深学

生对百叶箱的认识。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《测量气温》

认识气媪计：刻度、液柱、℃

气温记录表：时间、气温、测量人

板书

气温变化图：横轴（时间）、纵轴（气温）

应用与迁移：测量空气湿度（湿度计）

阅读与新知：百叶箱（作用、颜色、高度）

教学目标达成：多数学生能掌握气温计使用与读数，完成记录表和绘图，

但部分学生绘图时刻度对应不准，需加强指导。

环节效果：天气预报导入能快速吸引学生兴趣；小组合作测量时，学生

教学反思参与积极，但个别小组分工不明确，影响效率。

不足与改进：湿度计使用讲解较简略，部分学生未完全理解数值含义；

下次可增加湿度计实操时间，结合生活案例深入讲解。此外，可准备不同难

度的气温变化图模板，满足不同水平学生需求。

2测量风向

课题测量风向单元第一单元学科科学年级三年级

1.科学观念：了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向；理解风

向标箭头指向风的来向这一科学原理。

2.科学思维：通过对风向标的构造和工作原理的分析，培养初步的逻辑推理

教学能力，能根据风向标箭头的指向判断风向。

目标3.探究实践：学会使用风向标测量风向，并能按照规范流程进行测量；能根

据测量要求，在规定时间内多次测量风向并准确记录数据。

4.态度责任：在探究过程中，培养合作交流意识，乐于与同学分享测量结果；

形成严谨的科学态度，体会科学知识在生活中的应用价值。

重点了解风向的定义与表示，掌握风向标的结构与原理。

难点制作简易风向标，并使用风向标测量风向。

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与假设

1.课件出示小视频。

2.师问：同学们，你能判断这是刮的什么风吗？

导入新课奇奇说：风从南边来，可能是南风。

妙妙认为：风往北边吹，今天是北风吧？

3.揭示主题

师：到底是南风还是北风呢？（课件板书：测量风向）

环节二、探究与结论

活动1.了解风向

1.解释：风向是指风吹来的方向。比如，北风就是从北向南吹的风，东

南风是从东南向西北吹的风。

2.师问：同学们，你们说一说，你知道的方向有哪些？

课件出示

F*♦

讲授新课S*K看0

师：对，应该是八个方向，所以通常用八个方向来表示风向。从北边吹

来的风就是北风，从东北方向吹来的风就是东北风。怎么样，现在明白了吗？

活动2.认识风向标

1.课件出示图片

2.交流：风向标是测量风向的仪器。一般安装在四周空旷、离地约10

米高的杆子上。

3.出示：各式各样的风向标

4.师：下面我们来看看风向标是如何指示风向的。

课件出示

在风力作用下，风向标较大的尾翼会绕转动轴偏转到风吹去的方向，此

时箭头所指示的方向就是风吹来的方向。

5.师小结：现在你能弄明白是尾翼的方向是风的方向，还是箭头的方向

是风的方向了吗？

6.你有没有发现在风向标上有一些字母。

课件出示：

E表示东方，S表示南方，W表示西方，N表示北方。

活动3.测量风向

1.师：为了减小测量误差，可以在10分钟内测量并记录5次风向，以

出现最多或相对集中的风向为此时的风向。

2.师：我们可以通过填写风向记录表来判断风向

课件出示

风向记录表

测■时间：（）月（）日《）时-（）时记录人《）

次敷勘次第2次第3次第4次第5次

风向

我的测2S结果：收的是《〉风

课件出示

3.师小结：下面我们一起来看看大家的结果吧。

课件出示

4.师：根据大家的测量结果，我们可以判断操场上吹的是南风。

环节三、反思与评价

1.通过填空的形式，检查大家对所学知识的理解和掌握情况

风向是指（）的方向。比如，东风是从（）向（）吹

的风，西北风是从（）向（）吹的风。

2.给自己完成的学习内容打上“V

学习内容完成

知道风向标箭头所指的方向是风吹来的方向

会用风向标测量风向

知道多次测量可以减少误差

能够与同伴合作完成任务

环节四、应用与迁移

1.师过渡：通过前面的学习，我们知道了如何利用风向标进行风向的测

量，那大家想不想自己制作一个风向标呢？

2.师：好，下面我们就来自制风向标测量风向。首先我们先来选择制作

的材料

课件出示材料超市

第一步：在吸管两端纵向各剪出一个长约1厘米的缝隙。

第二步：用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的尾翼，将它们分

别插入吸管两端的缝隙中，并固定好。

第二步：用一个大头针穿过吸管的平衡点并插入铅笔上的橡皮中，使吸

管能自由转动0

师提示：使用剪刀、大头针等尖锐物品时要注意安全。

3.师：制作完了，那就用我们制作的风向标测定风向，并记录观测结果。

坏小五、阅读与新知

1.师过度：最后一个环节，我们通过阅读来认识一下中国古代的风向标

课件出示图片

稣

2.师解释：古人是怎样测定风向的呢？据记载，公元前104年，也就是

汉武帝太初元年，古代长安建造了一座大宫殿，叫建章宫。建章宫的屋顶上

就装有可以测定风向的铜凤凰。

铜凤凰的下面装有转轴。来风时，铜凤凰的头就会转向风来的方向，像

要迎风飞舞的样子。后来，东汉的张衡又发明了更精巧的相风铜鸟，也叫相

风鸟。相风铜鸟比欧洲12世纪的候风鸡要早一千多年。

现存最完整的相风鸟是位于山西省浑源县的鸾凤相风鸟。

3.小结

通过今天的学习，我们了解了什么是风向，知道了风向标的原理和作用，

并用它在操场上进行了测量。制作了简易的风向标，还通过阅读了解了中国

古代的“风向标”。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《测量风向》

板书

1.风向2.风向标

成功之处：“生活现象判断”与“实操测量”环节衔接紧密，通过导入

和演示，有效突破“风向定义”难点，学生生活场景判断准确率达90%。

存在不足：自制风向标时约1/3小匆仍配重失衡，现场指导耗时较长;

教学反思“风向动态变化”讲解较浅，部分学生对多次测量数据差异理解模糊。

改进措施：提前准备预配重的箭头尾翼部件，缩短调试时间；增设“一

天风向变化”微视频，结合校园测量数据解析规律，增加小组互查制作步骤

环节。

3测量风力的大小

课题测量风力的大小单元第一单元学科科学年级三年级

1.科学观念：明确风力指风的强弱，知道用风级描述风力大小，了解风力计

是测量工具，认识风力与生活现象的对应关系。

2.科学思维：能够根据风力等级对照表，感受风力的大小，培养具象归纳与

教学数据思维。

目标3.探究实践：学会正确使用风力计测量风力大小；能按照设计好的基本步骤

完成风力计的制作。

4.态度责任：感受风力测量的实用价值，通过观察自然、动手实验，培养对

气象科学的兴趣，感受科学探究的乐趣。

掌握蒲福风级表（0T2级）中各级风力的特征表现；规范操作风力计测量

重点

风力大小。

能够根据简单现象估测风力大小，同时能够按照设计好的基本步骤完成风力

难点

计的制作。

教学过程

教学环节教师、学生活动

导入新课环节一、问题与假设

1.出示情境图：你能用哪个词语来形容这两幅图？

2.师：风有时大，有时小，我们平时如何来判断它的大小呢？（课件板

书：测量风的大小）

环节二、探究与结论

活动1.了解风力

1.课件出不动图

2.师解释：风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。

3.生活中，我们常通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。

活动2.了解风级

.师：我们一般根据风速的大小把风力分为等级，最小是级，最

讲授新课1180

大为17级。

2.课件出示图片

■柱宜冲天［级轻烟随风僖2嫉轻风探险面’,嫉珞伞有田侬7娱迎M.4.C便8a,反次材楂斯

f3K'I6I—士—「一b春二及HJC月动I一。级城树又豉从工II纵、12M

3蛾叶动初扰展4级风吹飞抵片5蝮小例随风接fib上很少比

3.课件出示儿歌，加深对风力大小的理解

活动3.测量风力大小

1.认识风力计并进行测量

（1）课件出示图片

sS)

（2）师解释：这是风杯式风力计。为了准确地知道风力大小，人们常

用风力计来测量风力。

当风吹过风杯时，风力会使风杯旋转，计数器就会显示出风速，从而测

量出风力的大小。

（3）小结：风既有方向，又有大小。一般来说，风速越大，风力也越

大。

（4）师：我们可以拿着风力计到操场上测定风力的大小，然后把测量

结果填在“风力测量记录表”中。

课件出示记录表

（5）交流测量结果，说一说我们的发现。

环节三、反思与评价

1.课件通过填空的形式，检查大家对所学知识的掌握情况。

（1）风力是指风吹到物体上所表现出的（）的大小。

（2）我们一般根据（）的大小把风力的大小分为（）个等级,

最小是（）级，最大为（）级。

（3）气象台用（）来测量风力的大小

2.给自己完成的学习内容打上“V”

课件出示

学习内容完成

会用风力计来测量风力

知道风力大小与风速由关

能够借助风力等级表判断风力等级

能够如实地进行观察和记录

环节四、应用与迁移

1.师过度：通过前面的学习，我们知道了如何利用风力计测量风力的大

小，那大家想不想自己制作一个风力计吗？

2.师：面我们就来自制简易风力计。首先我们先来选择制作的材料

课件出示材料超市

量角器直尺棉线

笔乒乓球透明胶带

2.课件出示制作过程

师进行讲解：

第一步：分别沿着量角器的30度、60度和90度刻度线画一条线。

第二步：将直尺的底边与量角器上90度刻度线对齐，并将直尺与量角

器粘在一起。

第三步：将棉线的一端固定在乒乓球上，另一端固定在量角器的中心点。

3.测量风力

用自制的简易风力计在校园中测量风力，并判断风力的大小

课件出示

4.师提示：在科学上一共分出了18个等级来区分风力，但是在我们平

时的生活中，我们只要可以判断出微风、中风和小风就可以了。

环节五、阅读与新知

1.师问：通过今天的学习，我们知道了可以通过风力计来测量风力的大

小，请问同学们你们关注过天气预报吗？你有没有留意过天气预报旦是如何

预报风力的大小的。

课件出示图片

2.师解释：在天气预报中，风力可以是平均风力，也可以是阵风，后者

指的是风速忽大忽小的风，此时的风力指大时的风力。

3.师：你知道吗？风力的大小对我们的日常生活是息息相关的,

课件出示图片

准确地判断风力大小对于气象预报、航海、飞行等各个领域都非常重要

4.课堂总结。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《测量风力大小》

风力指风吹到物体上所表现出的力量的大小。

板书

风力级别对照表

制作简易风力计

成功之处：“风力计制作+实地测量”环节衔接紧密，通过导入和正反案

例示范，有效突破“风选材”“等级对应”难点，学生生活现象判断准确率

达90%。

教学反思存在不足：约1/4小组风力计测量不准，风力变化原因讲解较浅，部分

学生对数据差异分析缺乏思路。

改进措施：提前准备实验用具，增设“风力变化”微视频（结合气温变

化），课后开展“数据解读小课堂”，强化分析能力。

4云量与降水量

课题云量与降水量单元第一单元学科科学年级三年级

1.科学观念：认识云量的类型及划分标准，理解降水量的科学概念及常用单

位，能区分小雨、中雨、大雨的不同特征，了解云量与降水量对天气的指示作用。

2.科学思维：通过观察不同云量的图片、分析降水量数据，初步学会对比、

教学分类的科学方法。

目标3.探究实践：掌握云量观测的基本方法，能使用简易雨量器测量降水量并准

确记录数据。

4.态度责任：在气象观测活动中养成细致、严谨的科学态度，爱护观测工具；

通过小组合作探究，培养团队协作意识。

重点知道云量是指云占天空面积的多少，降水量是衡量某地降水多少的数据。

难点能够按照设计好的基本步骤完成简易雨量器的制作。

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与假设

1.课件出示图片

导入新课

师：你能判断今天是晴天还是多云吗？

2.课件出示图片

a

师：怎么知道下了多少雨呢？

环节二、探究与结论

活动1.了解云量

1.课件出示图片

师：我们可以通过观察天空中云的多少来判断云量，所以云占全部天空

面积的多少叫云量。我们可以通过观察天空中的云量来描述天气。

2.课件出示图片

讲授新课师：用一个圆代表天气，将圆平均分成1。份，按照云在天空中所占的

比例将圆涂上颜色，以描述不同的天气。

3.课件出乎图片

睛少云多云明天

天空总云量天空总云量天空总云・天空总云量

52份3f价68份9-1附

师：理解图片，感受用十等分的圆如何表示云量的多少，从而理解晴天、

少云、多云和阴天的不同。

活动2.认识降雨量

l.ffi：刚才我们认识了云量，下面我们来认识降雨量

课件出示图片

师：降雨量是指一定时段内天空降落到地面的雨水没有蒸发、渗漏、流

失而积聚的单位面积上的水层深度，通常以毫米为单位。

师：降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。某地一年口的降雨

量与雪、冰雹等统统熔化为水的量之和，就是该地一年的降水量。

2.课件出示图片

师：我们都知道，雨有小雨、中雨、大雨、暴雨的划分，所以不同的雨,

它的降雨量也是不同的。

3.下面我们来观察一下降雨强度等级表

课件出示

降雨强度等级表

构大1

*南强

小的中的大雨大工明

A雨

24小时大开

0.HA91O,IH24925.Z”)5<>)»-99,9

的总降于2%0

tti4*毫米

雨量左东

师：你会发现，当是小雨的时候降雨量是很小的，可是到了特大暴雨，

降雨量可以达到250毫米，也就是2厘米多，甚至更多，所以是很危险的。

活动3.认识雨量器

1.师问：那降雨量是怎样衡量出来的呢？有没有一种科学仪器可以直接

测量出降雨量呢？

课件出示

师：雨量器是测定降水量的仪器，雨量器通常安装在室外空旷位置的支

架上。器口保持水平且距地面70厘米。一般每日8时和20时各测量一次。

测量时，将储水瓶中的水导入量雨林中量出降水量。

2.课件出示

师提示：读数时要注意，视线与液面平行。

3.师：认识了雨量器，我们就可以利用雨量器来测量降雨量了。

连续测量记录儿天当地的降雨量，并对照降雨强度等级表确定降雨强度

等级。

我们可以把测量的结果记录在下面的记录表中

课件出示

环节三、反思与评价

1.师：我们可以通过记录表，观察到某地一段时间内的降雨量情况，那

如果是一年呢，有没有更直观的表示方法呢？

有一种图示，叫条形统计图，就是把具体情况用一条一条地在坐标轴上

表示出来。

下面我们就用条形统计图来表示一下降水量吧

2.师：根据某地一年的降水量季节分布情况表，画出该地区降水量季节

分布条形统计图，说说自己的发现。

课件出示

某地一旬的降水旱季黄分布情况衣

降水量是米12525015025

3.下面我们把表中的信息填入条形统计图中

课件出示

4.课堂评价

环节四、应用与迁移

1.自制简易雨量器

师过渡：通过前面的学习，我们知道了降雨量的多少可以用雨量器来测

量，那大家想不想自己制作一个雨量器呢？

师：制作之前，我们还是先来选择一下制作所需要的材料吧

课件出示

2.制作过程：

第一步：准备一个高约20厘米、平底直筒的透明杯子。

第二步：洛直尺粘贴在杯子外壁上，0刻度线对准杯子内侧底部。

第三步：将雨量器放到户外露天的地方，测量一段时间的降雨量并记录

下来。

3.播放视频。

4.用汽制简易雨量器放到户外露天的地方，测量一段时间的降丙量并记

录下来。

环节五、阅读与新知

1.师：气象部门通常把暴雨预警信号分为四级，分别以蓝色、黄色、橙

色和红色表示，红色暴雨预警信号为最高等级。不同等级的暴雨应该采取不

同的防御措施.

暴雨蓝色预警:

r暴

taa雨

延RAINSTORM

12小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能

持续。

措施：学校需采取适当措施，确保学生和幼儿安全，如调整户外活动安

排。

暴雨黄色预警

6小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持

续。

措施：学校可延迟上下学时间，确保学生安全；危险区域单位应停课、

停业。

暴雨橙色预警

3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降网MJ能持

续。

措施：学校可延迟上下学，途中学生就近避险；危险地带单位停课、停

业。

暴雨红色预警

3小时内降雨量将达100亳米以上，或者已达100亳米以上且降雨可能

持续。

措施：学校等场所应停课、停业，确保人员安全。。

2.播放视频。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《云量与降水量》

云量：云占全部天空面积的多少

晴、少云、多云、阴天

板书

降雨量：以毫米为单位

雨量器：自制雨量器

暴雨预警信号

教学反思

5小小气象员

课题小小气象员单元第一单元学科科学年级三年级

1.科学观念：认识常见的天气符号，理解其代表的气象信息；明确准确收集

和整理天气信息对气象预报的重要性。

2.科学思维：通过分析不同渠道获取的天气信息，学会筛选和整合有效数据；

根据天气数据，归纳播报内容的逻辑顺序。

教学

3.探究实践：学会通过气象网站、电视节目或手机应用查询天气信息，并用

目标

符号记录；能够模仿气象员，清晰、准确地播报天气情况，提醒他人应对天气变

化。

4.态度责任：培养对气象预报的兴趣，增强关注天气变化、关心生活环境的

意识。

了解气象员的核心工作内容，能根据记录的多类信息，简单描述当天天气状

重点

况。

难点从多源信息中筛选有效数据，并归纳播报逻辑顺序C

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与假设

导入新课1.课件出示视频《天气预报的意义》

2.师：我们要如何清晰、准确地播报天气呢？

预设：要先收集未来的天气信息。

预设：要把收集到的信息整理成要播报的内容。

预设：要注意使用规范的天气预报用语。播报时声音要洪亮，语速适

中...

3.播放视频。

环节二、探究与结论

活动1.识别常用的天气符号，知道这些符号所表示的气象信息。

1.师：播报天气需要了解常用的天气符号，下面我们就来识别一些常用

的天气符号，知道这些符号所表示的气象信息。

课件出示图片

DDB

阳口2E"lE〜l

rfta*

2.师：掌握了这些天气符号就可以播报天气了吗？并不是，我们还需要

得到其他的一些天气信息，那我们要如何得到呢？

师：我们可以浏览气象网站、收看电视台《天气预报》节目、查询天气

讲授新课

预报应用软件，这些方式都可以收集到天气信息，同时我们还要用常用的天

气符号记录整理收集到的信息。

3.课件出示

天气我知道天气我知道

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