2024冀人版三年级科学上册第三单元《光与影》每课时教案汇编（含两个教案）

11光与影（课时1）

课题光与影单元第三单元学科科学年级三年级

1.科学观念：通过实验观察，能说出3-1种材料的透光情况（如课本几乎

不透光、玻璃片大部分透光）；能明确影子形成的两个关键条件一一光和挡光

物体。

2.科学思维：通过对透光材料的分类，能归纳不同材料在“透光性”上的

共性与差异；通过影子形成实验，能分析出“光”和“挡光物体”与影子的

教学

关联。

目标

3.探究实践：能小组合作完成“透光实验”，用文字或图画记录物体上（反

光/不反光）和墙上（有光/无光）的现象；能通过对比实验（有光vs无光、

有挡光物体vs无挡光物体）验证影子的形成条件。

4.态度责任：在观察光与影的过程中，感受光在生活中的应用，养成主动观

察生活中光现象的习惯；在小组实验中，学会分工合作、互相配合。

1.通过实验区分材料的透光情况（光几乎不能透过、部分透过、大部分透过），

重点并对材料分类。

2.通过对比实验，明确影子的形成需要“光”和“挡光物体”两个条件。

1.准确区分“部分透光”（如塑料袋、白纸）和“光儿乎不能透过”（如课

本、厚纸板）的现象差异。

难点

2.在影子形成实验中，通过控制变量（如“有光vs无光”“有挡光物体vs

无挡光物体”），清晰验证影子的形成条件。

教师：

1.教学课件（包含常见材料图片、透光现象示意图、影子形成动画）

2.实验材料套装（每组1套）：手电筒1个、课本1本、透明塑料袋1个、

玻璃片1块、白纸1张、厚纸板1块

教学

3.透光实验记录单”示例、“影子形成实验记录单”示例

准备

4、白墙或可投影的白板（用于观察墙上光影）

学生：

1.个人作业本

2.“透光实验记录单”（每人1份）、“影子形成实验记录单”（每人1份）

3.铅笔、彩色笔（用于记录和画图）

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦：从生活现象切入，激活探究兴趣

1.情境导入：“同学们，早上上学时，阳光照进教室一一透过窗户玻

璃，能看到光亮洒在桌子上：但拉上窗帘后，阳光就被挡住了，教室里变暗

了。还有，大家课间玩过手影游戏吗？用手做出造型，对着灯光，墙上就会

出现小动物的影子！”

2.自由提问：“看到这些现象，你们有什么想问的吗？"（预设学生提问：

课堂导入

“为什么有的东西能让光透过去，有的不能？”“手影是怎么变出来的？”）

3.揭示课题：“大家的问题都和‘光'与'影子’有关，今天我们就一

起探索一一光与影（第一课时）”（板书课题，学生齐读）。

【设计意图】从学生日常可见的“阳光透窗户”“手影游戏”切入，

用熟悉的生活场景替代抽象讲解，让“光与影”的主题更贴近学生经验，

激发主动提问和探究的欲望。

二、探索：分步骤落实“实验+观察+归纳”

活动一：“透光小侦探”一一探究材料的透光情况

1.猜测与假设：“老师给每组准备了课本、塑料袋、玻璃片、白纸四种

材料。请大家先猜一猜：哪种材料能让光透过去？哪种不能？把你的猜测写

在‘透光实验记录单'的'我的猜测'栏里。"（学生独立填写，教师巡视，

了解学生初始认知）

2.分组实验（强调规则）：

讲授新课

教师示范：“请把材料放在手电筒和白墙之间（距离白墙约30厘米），

打开手电筒，先看,物体上’的现象（比如有没有反光、光能不能穿过去），

再看'墙上'的现象（有没有光亮、亮不亮），像这样记录（展示示例：课

本一一物体上反光亮、光不能透过；墙上阴喑、光被遮挡）。”

小组分工：“每组选1人拿手电筒，1人换材料，2人记录（1人写文

字，1人画图），轮流操作，确保每个人都能观察。”

3.实验记录与分享：学生分组实验，填写记录单（如下表），实验结束

后每组选1名“小侦探”上台分享：“我们发现玻璃片放在手电筒前，物

体上能看到光穿过去，墙上很亮，说明大部分光能透过；课本放在前面，物

体上只有反光，墙上暗暗的，光几乎不能透过。”

物体观察到的现象

物体上墙上

课本反光比较亮，光不能透过阴暗，光被遮挡

塑料袋有少量光透过，反光较暗有微弱光亮

玻璃片大部分光透过，反光弱光亮充足

白纸部分光透过，纸面发亮有部分光亮

4.分类归纳：“现在我们把材料按透光情况分三类一一'光几乎不能透

过''部分光透过''大部分光透过'，大家说说每类有哪些材料？”（师生共

同总结：光几乎不能透过：课本、厚纸板；部分光透过：塑料袋、白纸；大

部分光透过：波璃片）

活动二：“影子小魔术”——探究影子的形成条件

1.手影体验：“我们先来玩手影游戏！请大家对着教室的灯光，用手做

出小兔子、小狗的造型，看看墙上的影子J（学生自由玩1分钟，教师拍

照记录有趣的手影）

2.提出问题：“手影真有趣！那大家想一想：墙上的影子是怎么来的？

如果没有灯光，能看到手影吗？如果有灯光，但没有手（挡光的东西），能

看到影子吗？”

3.对比实验验证：

实验1（有光+有挡光物体）：打开手电筒，用手挡住光线，观察白墙

——“看到影子了吗？"（学生答“看到了”）

实验2（无光+有挡光物体）：用手捂住手电筒镜头（无光），再用手

挡在前面，观察白墙一一“现在有影子吗？"（学生答“没有”）

实验3（有光+无挡光物体）：打开手电筒，不放任何东西在前面，观

察白墙一一“有影子吗？”（学生答“没有”）

4.得出结论：”通过三个实验，我们知道影子的形成需要什么？”（学生

总结：需要光和挡光的物体）

【设计意图】通过“猜测一实验一记录一归纳”的步骤，让学

生亲手操作感知光的透过性，避免“死记硬背”；影子实验用“对比”的

方法，让学生直观看到“光”和“挡光物体”缺一不可，培养科学探究

的基本思维。

三、研讨：结合生活场景，深化知识理解

提问1：生活中的透光与不透光材料

“我们知道了材料有不同的透光性，那生活中哪些地方用了‘大部分透

光'的材料？为什么？”（预设学生答：“窗户用玻璃,因为能让阳光照进来,

亮堂”）“哪些地方用了'几乎不透光'的材料？”（预设答：“窗帘用厚布，

因为想挡住阳光，让房间暗一点睡觉”）

教师小结：“人们会根据需要选择不同透光性的材料，让生活更方便

提问2：影子的“消失”与“出现”

“晚上关了灯，房间里没有光，为什么看不到自己的影子？”（引导学

生答：“没有光，就不能形成影子”）“白天在阳光下，为什么站在大树下能

看到树的影子？”（答：“有阳光（光），大树是挡光物体，所以有影子”）

教师小结：“只要有光和挡光物体，就能形成影子；缺少其中一个，影子就

会消失J

【设计意图】通过生活场景提问，将实验得出的知识与实际生活联系起

来，让学生理解“科学源于生活，用于生活”，同时巩固光的透过性和影子

形成条件的核心知识。

四、拓展：“家庭光影小调查”

1.任务布置：“今天回家后，请大家当'家庭光影调查员'，做两件事：

①找一找家里的‘透光材料’和‘不透光材料'，各记录3种（比如透光：

玻璃杯；不透光：衣柜门）；②在有灯光的房间里，用玩具（比如小熊）做

挡光物体，看看能不能形成影子，把影子画下来J

2.互动约定：“下次课我们会分享‘调查结果’，谁找到的材料最多、影

子画得最清楚，就奖励'光影小达人‘贴纸！”

【设计意图】将课堂探究延伸到家庭，让学生在生活中继续观察光与影

的现象，培养持续探究的习惯，同时为下一课“影子的变化”做铺垫。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《光与影（第一课时）》

1.光的透过性（材料分类）：

。光几乎不能透过：课本、厚纸板

板书。部分光透过：塑料袋、白纸

0大部分光透过：玻璃片

2.影子的形成条件：光+挡光物体（缺一不可）

3.任务：家庭光影小调查（记录透光材料、画玩具影子）

教学反思

11光与影（课时2）

课题光与影单元第三单元学科科学年级三年级

1.科学观念：通过对比实验，能说出影子的长短、大小、形状变化与光的角

度、距离、物体摆放的关系；知道无影灯通过“多光源多角度照射”淡化影子，

了解其在医疗中的应用。

教学2.科学思维：通过控制变量的实验，分析不同条件对影子变化的影响，培养

目标“对比一分析一结论”的科学思维。

3.探究实践：能小组合作完成影子变化实验，准确记录实验现象；能利用常

见材料（纸盒、手电筒等）制作简易无影灯模型，并测试效果。

4.态度责任：感受光的现象在科技中的应用（如无影灯），激发对科学技术

的兴趣；在小组合作中，学会分工协作、互相帮助。

1.通过实验发现影子的变化与光的角度、距离、物体摆放方式有关。

重点

2.了解无影灯的工作原理，能制作简易无影灯模型。

1.在影子变化实验中，学会“控制变量”（如探究角度影响时，保持距离、

难点物体摆放不变），避免实验误差。

2.理解“多光源多角度照射”如何淡化影子，并将原理应用到模型制作中。

教师：

1.教学课件（影子变化动画、医院无影灯视频、无影灯原理示意图）

2.实验材料套装（每组1套）：手电筒1个、小木块（统一大小，挡光物

体）、直尺1把、白墙（或白板）、“影子变化实验记录单”

教学

3.无影灯模型可料（每组1套）：硬纸盒（底座）、3-4个小手电筒、胶水、

准备

剪刀、胶带、“无影灯模型设计单”

学生：

1.作业本、实验记录单、设计单

2.铅笔、彩色笔、剪刀、胶带（自带，教师补充）

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦：从生活疑问入手，引入影子变化主题

1.情境提问：“同学们，昨天大家做了家庭调查一一有没有发现，早

上出门时，自己的影子长长的；中午吃饭时，影子变得短短的？还有，用手

电筒照小熊玩具，离得近的时候，影子很大；离得远的时候，影子变小了。

这是为什么呢？”

课堂导入2.学生猜测：（预设学生答：“因为早上太阳低，中午太阳高”“因为手

电筒离玩具近远不一样”）

3.揭示课题：“大家的猜测很有道理！今天我们就继续探索光与影，看

看影子到底会怎么变，还会了解医院里神奇的‘无影灯'一一光与影（第

二课时）”（板书课题，学生齐读）。

【设计意图】从学生生活中观察到的“影子长短、大小变化”切入，

提出疑问，自然衔接上一课的“影子形成”，激发对“影子变化”的探究

兴趣，明确本课学习目标。

二、探索：“实验+建模”结合，突破核心知识

活动一：“影子变变变”——探究影子的变化因素

1.提出假设与明确变量:“我们先假设影子的变化可能和三个因素有关：

①光照射的角度（比如手电筒高一点、低一点）：②光离物体的距离（手电

筒离木块近、迹）；③物体的摆放方式（木块止面朝光、侧面朝光）。实验时

要'一个一个因素试,，比如测'角度'时，保持‘距离'和'物体摆放'

不变，这样才能知道是哪个因素让影子变了。”

2.分组实验（分三步，控制变量）：

步骤1：探究“光的角度”对影子的影响

不变条件：手电筒离木块距离（用直尺量，固定20座米）、木块摆放（正

面朝光）

可变条件：光的角度（①手电筒低角度：贴近桌面照木块；②手电筒中角度：

与桌面成45°照；③手电筒高角度：垂直向下照）

讲授新课学生实验并记录：“低角度时，影子长长的；高角度时，影子短短的”。

步骤2：探究“光的距离”对影子的影响

不变条件：光的角度（固定45。）、木块摆放（正面朝光）

可变条件：光的距离（①10厘米；②20厘米；③30厘米）

学生实验并记录：”距离10厘米时，影子大；距离30厘米时，影子小”。

步骤3：探究“物体摆放”对影子的影响

不变条件：光的角度（45°）、光的距离（20厘米）

可变条件：物体摆放（①木块止面朝光；②木块侧面朝光；③木块斜面朝光）

学生实验并记录：“正面朝光时，影子是长方形；侧面朝光时，影子是窄长

方形”。

实验记录与结论：学生填写记录单（如下表），每组选1名“实验员”

分享，师生共同总结：影子的长短与光的角度有关（角度越低，影子越长；

角度越高，影子越短）；影子的大小与光的距离有关（距离越近，影子越大；

距离越远，影子越小）；影子的形状与物体摆放方式有关（物体朝向不同，

影子形状不同）。

实验现象（影子变

不变的条件可变的条件

化）

距离20厘米、木块正光的角度（低一

影子：长一短

面朝光高）

角度45。、木块正面朝光的距离（近一

影子：大一小

光远）

角度45°、距离20厘物体摆放（正一影子:长方形一窄长

米侧）方形

活动二：“无影灯小设计师”一探究无影灯原理与建模

1、观看视频，了解无影灯：播放1分钟“医院手术室无影灯”视频,

提问：“手术时医生需要看清病人的伤口，不能有影子挡住。无影灯真的没

有影子吗？它是怎么做到的？”（学生自由猜测）

2.原理探究实验：

教师演示：“用1个手电筒照木块，墙上有明显的影子；再打开第2个

手电筒，从另一个角度照木块，看看影子有什么变化？（影子变浅了）再打

开第3个，从第三个角度照，影子更浅了！”

小结原理：“无影灯不是真的‘无影’，而是用多个强光源从不同角度照

射物体，每个光源形成的影子会被其他光源的光'照亮'，让影子淡化，这

样就不会挡住手术伤口了

3.小组制作无影灯模型：

①设计要求：“用硬纸盒做底座，把3-4个小手电筒固定在纸盒的不同

位置（比如前、后、左、右），确保每个手电筒都能照到纸盒中间的‘手术

区域'（放一个小木块当病人伤口）。”

②制作步骤：①在纸盒上画出手电筒的位置（4个点，均匀分布）；②

用剪刀剪小口，把手电筒固定进去；③打开所有手电筒，照中间的K块，观

察影子是否淡化。

③小组分工：1人画位置，2人固定手电筒，1人测试效果，确保每个

人都参与。

【设计意图】通过“控制变量”的实验，让学生直观看到影子变化的

规律，避免抽象记忆；无影灯环节从“看视频一做实验一制模型”，层

层递进，让“多光源淡化影子”的原理变得可感可知，同时培养动手能力

和合作精神。

三、研讨：“联系生活+模型评价”，深化理解与应用

提问1：生活中影子变化的应用

“为什么夏天中午我们的影子最短，早上和傍晚最长？”（引导学生答:

“中午太阳在头顶，角度高，影子短：早上和傍晚太阳低，角度低，影子长”）

“摄影师拍照时，为什么有时候会离模特远一点，有时候近一点？"（答:

“想让影子大一点就离近，想小一点就离远”）

教师小结：“人们会利用影子变化的规律，满足生活和工作的需要。”

提问2：无影灯模型的“优点”与“改进”

“每组展示自己的无影灯模型，说说你们的模型哪里做得好（比如手电

筒角度合适，影子很淡）？还