2025-2026学年秋季第一学期师徒结对工作总结（青年教师、指导教师）

——2025-2026学年秋季第一学期师徒结对工作总结（青年教师、指导教师）一、青年教师视角总结本学期，我有幸参与学校师徒结对活动，师从[指导教师姓名]老师。在指导教师的悉心引领、耐心指导与无私帮助下，我围绕教学能力提升、德育素养培育、教研能力发展三大核心目标，扎实推进各项教学工作，逐步褪去教学青涩，在课堂驾驭、学生管理、课程设计等方面取得了阶段性进步。现将本学期结对学习情况总结如下：（一）深耕课堂教学，夯实教学根基课堂是教学的核心，也是我成长的主阵地。在指导教师的指导下，我完成了从“会上课”到“上好课”的初步转变。课前，指导教师带我研读新课标、分析教材重难点，结合学生认知特点优化教学设计，教我如何创设贴合学情的教学情境、设计有层次性的课堂提问，避免教学内容脱离学生实际。针对每一篇教案，指导教师都会逐字逐句修改，重点标注教学环节衔接、时间分配等细节，帮助我搭建科学的教学框架。课中，我坚持旁听指导教师的示范课，学习其灵动的课堂驾驭技巧、精准的重难点突破方法以及与学生高效互动的方式。课后，指导教师会及时开展评课，既肯定我的亮点，也一针见血地指出不足——如初期我存在课堂节奏把控失衡、对学生突发提问应对不足等问题，指导教师通过模拟课堂场景、分享过往教学案例等方式，教我灵活调整教学节奏、预设课堂生成问题的技巧。本学期，我累计旁听示范课20节，独立执教公开课4节，在多次磨课、评课中，我的课堂教学能力显著提升，学生课堂参与度较开学初提高30%。（二）践行德育理念，提升育人能力作为青年教师，我曾在“教书”与“育人”的融合中感到困惑，指导教师以实际行动为我树立了榜样。他始终强调“德育融入日常教学”，指导我挖掘学科德育资源，将价值观引领、习惯养成融入课堂教学。在语文教学中，指导我通过经典篇目讲解培育学生人文情怀；在班级管理中，教我建立“严慈相济”的管理模式，通过“榜样引领”“个性化沟通”等方式引导学生养成良好行为习惯。针对我初期班级管理经验不足、应对学生矛盾缺乏方法的问题，指导教师带我参与班级德育活动策划，教我如何开展主题班会、如何与叛逆期学生沟通、如何搭建学生自主管理平台。本学期，在指导教师的帮助下，我成功开展“文明行为我践行”“团结友爱共成长”等主题班会8节，建立了班级自主管理小组，学生规则意识、集体荣誉感显著增强，所带班级在校园文明评比中多次获奖。（三）参与教研实践，拓宽专业视野指导教师鼓励我主动参与教研活动，打破“只教不研”的局限。他带我加入学校德育教研小组，参与“课程思政案例开发”“学生行为习惯评价”等微型课题研究，教我如何收集教学素材、撰写教研论文、提炼教学经验。在指导教师的指导下，我结合教学实践撰写的《初中语文课堂中德育渗透的路径探索》入选校级优秀教研案例，参与的班级德育管理微课题顺利结题。同时，指导教师分享自身教研经验，推荐优质教研书籍、教学期刊，引导我关注教育前沿理念，学会在教学实践中反思、在反思中提升。通过参与教研活动，我不仅拓宽了专业视野，更养成了“教学+反思+研究”的良好习惯，逐步从“经验型教师”向“研究型教师”转变。（四）正视自身不足，明确改进方向尽管本学期取得了一定进步，但我也清醒认识到自身不足：一是课堂教学的创新性不足，对新型教学模式、新媒体技术的运用不够熟练，难以充分激发学生学习兴趣；二是德育工作的针对性有待加强，对不同性格、不同基础学生的个性化引导不足；三是教研能力仍较薄弱，课题研究、论文撰写的深度不够。后续，我将以本学期结对学习为基础，继续虚心向指导教师请教，主动学习新型教学技术与方法，优化课堂教学设计；深入研究学情，提升德育工作的精准度；加大教研投入，积累教研经验，努力提升自身综合素养，早日成为一名“教书有术、育人有方”的优秀教师。二、指导教师视角总结为助力青年教师快速成长，传承学校优良教学传统，本学期我有幸承担[青年教师姓名]老师的指导工作。结合青年教师的成长特点与教学需求，我围绕“教学能力提升、德育素养培育、教研能力塑造”三大核心，制定个性化指导计划，通过“示范课引领、手把手磨课、全方位帮扶”的方式，扎实推进师徒结对工作，助力青年教师稳步成长。现将本学期指导工作情况总结如下：（一）精准定位需求，制定个性化指导计划结对初期，我通过听课、交流、查看教案等方式，全面了解青年教师的教学基础、优势与不足：该教师具备扎实的专业知识、饱满的教学热情，善于与学生沟通，但缺乏课堂驾驭经验、德育融入技巧与教研意识，对新课标理念的践行不够深入。基于此，我制定了“三步走”指导计划：初期聚焦课堂教学基础能力提升，中期侧重德育融合与班级管理能力培养，后期强化教研能力与教学创新引导，确保指导工作精准发力、循序渐进。（二）聚焦课堂核心，助力教学能力进阶课堂教学能力是教师的核心素养，我将示范课作为引领青年教师成长的重要载体，每节课后结合教学目标、学情分析、环节设计等方面开展针对性评课，帮助其理清教学思路、优化教学设计。针对青年教师课堂节奏把控失衡、重难点突破不精准的问题，我采用“磨课式”指导，从教案修改、课件优化到模拟试讲，逐环节打磨，引导其学会根据学生反馈调整教学策略，掌握重难点分层突破、课堂生成问题应对等技巧。同时，鼓励青年教师大胆尝试自主授课，我全程跟踪听课，及时发现并解决教学中出现的问题。为拓宽其教学视野，我推荐优质教学资源，引导其学习情境教学、合作探究等新型教学模式，尝试将新媒体技术融入课堂。经过一学期的指导，青年教师的课堂教学能力显著提升，课堂设计更具逻辑性与趣味性，对课堂的驾驭能力、对学生的引导能力均有明显进步，公开课获得师生一致好评。（三）强化德育引领，培育综合育人能力立足“立德树人”根本任务，我注重引导青年教师树立“全员育人、全程育人”理念，将德育工作贯穿指导全过程。在教学指导中，我引导其挖掘各学科德育资源，学会将社会主义核心价值观、行为习惯养成、家国情怀培育融入课堂教学，避免德育与教学“两张皮”。在班级管理中，我分享自身班级管理经验，教其建立班级规章制度、搭建学生自主管理平台，通过主题班会、个性化沟通、榜样引领等方式，培养学生良好行为习惯与道德素养。针对青年教师应对学生矛盾、青春期心理问题经验不足的问题，我带其参与班级日常管理，现场指导其与学生沟通的技巧、处理班级突发事件的方法，引导其关注学生心理需求，做到“严管厚爱”。本学期，青年教师已能独立开展主题班会、自主处理班级日常事务，所带班级班风正、学风浓，德育工作成效显著。（四）引领教研实践，拓宽专业成长路径为帮助青年教师打破“重教学、轻教研”的局限，我引导其主动参与学校教研活动，加入微型课题研究小组，从教学素材收集、案例分析到论文撰写，全程给予指导。我鼓励其在教学实践中反思，将教学中的问题转化为教研课题，教其如何提炼教学经验、撰写教研成果，逐步培养教研意识与研究能力。同时，推荐其阅读教育类核心期刊、参与校外教研培训，拓宽专业视野，学习前沿教育理念。经过一学期的培养，青年教师已养成教学反思习惯，能够结合教学实践撰写教研案例，主动参与课题研究，教研能力得到初步提升，为其长远专业成长奠定了坚实基础。（五）反思指导过程，优化后续帮扶策略本学期师徒结对工作虽取得一定成效，但也存在不足：一是对青年教师创新能力的引导不够深入，其课堂教学仍受传统模式束缚，新型教学技术的运用不够熟练；二是指导方式较为传统，对青年教师个性化成长需求的关注可进一步加强；三是对教研能力的培养仍停留在基础层面，课题研究、论文撰写的深度有待提升。后续，我将优