2025-2026学年秋季第一学期中小学德育工作总结

——2025-2026学年秋季第一学期中小学德育工作总结本学期（2025年9月-2026年1月），我校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入贯彻党的教育方针，坚守“立德树人”根本任务，围绕“润德于心、成德于行”的育人目标，结合中小学学生年龄特点与认知规律，构建“思想铸魂、实践育人、协同赋能”的德育工作体系，扎实推进各项德育任务，有效促进学生思想品德、行为习惯与核心素养的全面提升。现将本学期德育工作情况总结如下：一、德育工作开展概况本学期我校高度重视德育工作，成立以校长为组长，德育处统筹、年级组落实、班主任主责、全员参与的德育工作领导小组，结合《义务教育质量评价指南》要求，制定详实的德育工作计划，明确各学段育人重点：小学阶段聚焦行为习惯养成与品德启蒙，初中阶段侧重价值观塑造与责任担当培育。通过主题教育、实践活动、校园文化建设、家校社协同等多元途径，开展各类德育活动32场，覆盖全校1286名中小学生，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好格局。二、主要工作及成效（一）思想铸魂工程：厚植家国情怀，筑牢价值根基1.主题教育常态化开展结合国庆、国家公祭日等重要时间节点，打造“家国脉动，青春共鸣”主题教育矩阵。小学开展“我给祖国画张像”“红色故事我来讲”绘画与宣讲活动，让学生在具象化表达中萌发爱国情；初中举办“祖国发展我成长”演讲比赛、“国家记忆”红色观影研讨，引导学生从经典中汲取精神力量。本学期累计开展爱国主义主题活动12场，参与率达100%，学生对新时代爱国主义精神的认同率提升至95%以上。同时，以社会主义核心价值观为引领，通过校园文化长廊、主题班会、黑板报等阵地，开展“核心价值观寻宝之旅”“文明行为我践行”系列活动。小学推行“美德银行”积分制，将践行核心价值观的行为转化为积分奖励；初中组织“核心价值观案例辩论会”，结合校园生活场景深化理解，推动价值观入脑入心，学生日常践行自觉度达90%。2.课程思政协同育人强化思政课堂主阵地作用，创新教学形式。小学采用“情景模拟+故事教学”模式，将德育元素融入语文、道法课堂；初中运用“案例教学+小组辩论”，讲授“社会公平”“责任担当”等主题时，引入校园与社会案例，提升思政课吸引力。同时推进课程思政建设，各学科挖掘德育资源，语文教师在经典篇目教学中培育人文情怀，历史教师通过史实讲解激发民族自豪感，数学教师以数学史渗透科学精神，形成“思政课+全学科”德育合力，本学期评选优秀课程思政案例28篇并汇编成册。（二）行为养成工程：强化自主管理，培育良好素养1.规范日常行为管理以《中小学生守则》为准则，细化行为规范要求。小学重点抓文明礼仪、课堂纪律、卫生习惯养成，通过“文明小标兵”每日巡查、每周“习惯之星”评选，引导学生自我约束；初中推行“班级德育值周制”，每周安排班级负责校园文明巡查、活动协助，形成“自我管理、自我教育、自我服务”的自主德育模式，学生参与班级德育管理覆盖率超80%。本学期校园环境卫生、集会礼仪、课堂纪律达标率较上学期提升12个百分点，学生规则意识显著增强。2.搭建自主成长平台组建校园德育自治委员会，涵盖中小学各年级，设立文明监督部、活动策划部等职能部门，定期开展管理技巧培训。小学鼓励学生参与班级岗位竞聘，承担值日、物资管理等事务；初中组织“校园文明使者”“环保行动先锋”微项目，让学生在实践中培养责任意识。本学期学生自主策划德育活动8场，有效提升了组织能力与担当精神。（三）实践育人工程：深化知行合一，提升责任担当1.校园实践活动赋能打造特色德育活动品牌，小学开展“团结友爱共成长”主题班队会，通过情景剧表演、“友谊树”互动、夸夸卡互赠等形式，培养人际交往能力，95%的学生表示掌握3种以上沟通技巧；初中举办“校园道德模范”评选，挖掘身边同学助人为乐、勤奋进取、责任担当的事迹，通过宣讲、短视频展播发挥榜样引领作用。同时开展环保、敬老等校园实践，组织学生养护绿植、清理校园死角、走访敬老院，累计服务时长超2000小时。2.校外实践拓展延伸推进“行走的德育”，组织学生走进社区、爱国主义教育基地、科技馆开展实践活动。小学开展“垃圾分类进社区”志愿宣传，通过手抄报、情景剧向居民普及知识；初中组织“我为家乡绘蓝图”研学活动，结合家乡变化开展创意实践，学生以绘画、短视频形式展现成果。本学期中小学各年级实践时长均不少于20小时，实践活动参与率达100%，学生社会责任感与实践能力显著提升。（四）心理护航工程：筑牢防护网络，守护心灵成长完善心理健康教育体系，打造“阳光心理驿站”，升级心理咨询室，设置个体咨询区、团体辅导区，配备专业心理设备。本学期开展全员心理普查，为每位学生建立心理档案，实现心理问题早期识别率100%。针对不同学段特点开展辅导：小学聚焦新环境适应、人际交往，通过心理漫画、团体游戏缓解焦虑；初中侧重青春期心理、升学压力疏导，举办心理讲座4场、心理情景剧展演2场，开展“心灵树洞”匿名倾诉活动。心理危机干预小组及时处理学生心理困惑，干预有效率达95%，助力学生保持积极心态。（五）协同育人工程：凝聚家校社合力，拓宽德育维度健全家校沟通机制，通过家长会、家长学校、家访、线上平台等形式，传递德育理念，指导家长配合学校开展教育。本学期召开中小学家长会4场，开展家长学校讲座2场，覆盖家长1200余人次，引导家长重视品德教育，形成家校共识。同时整合社会资源，与社区、博物馆、敬老院建立德育实践基地5个，邀请道德模范、社区工作者进校园开展讲座3场，引入社会力量参与德育，构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同育人新格局。三、存在的问题与不足（一）德育活动创新性与针对性不足部分德育活动形式略显单一，仍以传统讲座、主题班会为主，对中小学生的吸引力不够深刻，尤其在运用新媒体、新技术创新形式方面探索不深。同时学段针对性有待强化，对小学低段与高段、初中不同年级学生的认知差异把握不够精准，德育内容与学生实际需求结合不够紧密。（二）德育评价体系不够完善当前评价多依赖定性描述与积分奖励，缺乏科学、全面的过程性评价指标，对学生品德成长的跟踪、诊断功能发挥不足。小学德育积分制存在标准模糊问题，初中自主评价客观性有待提升，评价结果与个性化德育指导的结合不够紧密，未能充分发挥“以评促长”作用。（三）德育队伍专业素养需提升班主任及德育工作者的专业能力参差不齐，部分教师缺乏系统的德育理论研习与实践培训，应对复杂德育情境（如青春期叛逆、心理困惑干预）的能力不足。跨学科德育融合力度不够，部分教师课程思政意识薄弱，难以有效挖掘学科德育资源。（四）家校社协同育人深度不足部分家长对德育重视度不够，仍侧重学业成绩，参与德育实践、家校沟通的主动性不高。社会资源整合不够充分，校外德育实践基地的利用率较低，活动形式较为单一，未能形成稳定、高效的家校社协同育人机制。四、改进措施与未来计划（一）创新德育形式，精准对接学段需求引入新媒体技术，打造“线上+线下”德育阵地，制作德育微视频、开展线上德育打卡活动，增强趣味性与时代感。针对不同学段细化德育内容：小学聚焦习惯养成与品德启蒙，设计更多游戏化、体验式活动；初中侧重价值观塑造与实践能力，开展课题式、探究式德育项目，提升活动针对性与实效性。（二）完善评价体系，强化以评促长构建“过程性+终结性”“定量+定性”多元德育评价体系，细化评价指标，将思想表现、行为习惯、实践参与、心理成长等纳入评价范围。小学优化德育积分制，明确积分标准与应用场景；初中推行“德育成长档案”，记录学生品德成长轨迹，结合自评、互评、师评、家长评，全面反映学生表现，将评价结果与个性化德育指导挂钩。（三）强化队伍建设，提升德育能力制定德育队伍培训计划，定期组织班主任、学科教师参与德育理论、心理辅导、课程思政等专题培训，邀请专家进校园指导，开展德育案例研讨与同课异构活动。建立德育教研机制，组建德育骨干教师团队，推进德育科研项目研究，提升教师德育专业素养与实践能力，深化跨学科德育融合。（四）深化协同育人，凝聚育人合力丰富家校互动形式，开展“亲子德育实践”“家长德育课堂”等活动，提高家长参与积极性与德育能力。进一步整合社会资源，拓展德育实践基地，设计多元化校外实践项目，建立校社合作长效机制。邀请更多道德模范、行业先锋进校园，开展沉浸式德育体验活动，形成家校社协同育人强大合力。五、总结与展望本学期中小学德育工作在思想引领、行为养成、实践育人等方面取得了显著成