基于文明史观的高中历史复习教学建议

基于文明史观的高中历史复习教学建议【摘要】通览近些年全国卷，文明史观已为高考命题的原则之一。翻看2017版新课标和统编历史新教材，文明史观由显山露水到风生水起。史学界也用文明史观研究历史。历史教育泰斗刘宗绪很早强调：“从人类文明演进的视角去看历史，实际上是把握了历史发展的总纲。”所以用文明史观指导高中历史教学，渗透高中历史课堂，将成为历史课堂教学的常态和趋势。那么我们怎样提升自身的文明史观意识？在历史教学中如何渗透文明史观？如何正确认识文明史观与其他史观之间的关系？在具体的教学过程中需要注意哪些问题？本文就这些对高中历史文明史观教学的相关问题，提出拙见，抛砖引玉，与您共享共建共创。【关键词】文明史观历史复习教学建议

文明史观是一种全新的史学范式，是研究历史的一种理论模式。在高中历史新课标、教科书和统编历史新教材地位日益凸显。作为一线高中历史教师，在日常教学中，研读课标，研析教材体系，充分发挥文明史观对高中历史教学的指导作用，追求高效、有效的历史课堂是我们的责任与使命。培养学生用文明史观审视历史与现实，塑造全球视野、培养家国情怀，顺应崇尚文明的时代要求。一、准确把握文明史观的概念、类型人类社会发展史本质是人类文明演进史。一切文明都是整个人类文明的组成部分，它们相互交织、渗透和转化，共同推动人类文明由低级走向高级。人类文明从横向看，即社会覆盖范围，包括物质文明、政治文明和精神文明。其中物质文明史包括物质生产文明史、物质交流文明史等；政治文明史包括政治观念文明史、政治制度文明史、政治组织文明史等；精神文明史包括科技文明史、学术思想文明史、文学意识文明史和宗教文明史等。人类文明从纵向看，即以生产力作为考察历史进程的标准，经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。人类文明从范围上看，即从全球视野考察，可以分成中华文明史（中华古代文明史、近代文明史、社会主义文明史）和西方文明史（古希腊与古罗马文明史、西方资本主义文明史）；人类文明从社会形态上看，即社会形态发展演进分析，主要有奴隶社会、封建社会、资本主义社会都曾产生过与之相适应的文明。从人教版新课程教材体系编写结构上看，三个必修模块分别体现了政治文明、物质文明和精神文明，六个选修模块也从不同侧面反映了文明史的相关问题。准确把握文明史观的概念、类型，方能对文明史观进行时空定位，性质定型，构建起体现时序特点的通史学科体系，指导历史课堂教学，优化整合教材资源，科学设计教学思路，提升历史课堂教学效率，渗透文明史观理念，落实《普通高中历史课程标准（实验）》要求：“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果”，最终达到提升学生历史学科综合素养的教学目的。二、树立文明史观的科学意识中国文明史观相对于国际文明史观，起步较晚，存在时间也短，它发端于近代西学东渐、民族危机背景下，以严复翻译的《天演论》、《群己权界论》，马君武等译的《自由原理》等书为代表，开始介绍到西方近代文明观。直到上世纪90年代以来，以刘宗绪，黄安年等为代表的学者，开始建议从人类文明演进的角度来研究历史，取代传统的“五种社会形态”历史观，文明史观的研究迎来一股热潮，地位得到确立。中学历史教师要树立起科学的文明史观意识，可以从两方面入手，一方面，研读与文明史相关的著名著作，如：伏尔泰开创文明史先河的《风俗史》、创立文明史的代表作《西方的没落》、被誉为真正意义上的文明史——英国史学大师汤因比的《历史研究》，由我国学者集体编撰的多卷本《世界文明大系》，我国第一部真正意义上的世界文明史著作，著名学者马克垚主编的三卷本——《世界文明史》。通过阅读，既能提升自身专业技能和职业素养，把握历史真谛，形成科学的文明史观，在了解的基础上理解，理解的前提下运用，将文明史观渗透到高中历史课堂，又能在这种恢弘的史观指导下，认识历史与现实，懂得文明的演绎与传承，知晓中华文明与世界文明，明白中华文明的特色与地位，以便更好地顺应文化全球化的时代要求。另一方面，认真研究统编历史教材。现行高中人教版历史教材，分成九大板块，以专题形式呈现，虽然渗透着文明史观，但总体体系不够明朗，文明史观闪烁期间，显得凌乱、支离。即将颁发的统编历史教材是以文明史理论体系构建的，在文明史理论框架下编撰而成，以通史模式呈现，表现出很强的时续性、时代传承性、文明多样性、多元性以及协调性、包容性、开放性。正如胡锦涛总书记所说:“人类历史发展的过程,就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。人类历史上各种文明都以各自的独特方式为人类进步做出了贡献。”“我们应该积极维护世界多样性,推动不同文明的对话和交融,相互借鉴而不是相互排斥,使人类更加和睦幸福,让世界更加丰富多彩。”三、运用文明史观指导高考复习《历史学科考试大纲》在学科知识体系的整合方面明确提出：用文明史观整合新课标的模块和专题，构建学科体系，并以此作为命题的基本思路和立意。可见，文明史观是高考历史命题的重要依据和方向。而且，文明史观的试题在高考大纲和高考试题中出现频率稳中有升。因此，高考复习中，应按照文明史观来确定课堂教学的重点、难点，并运用文明史观来审视、阐释历史。比如在复习《近代中国反侵略、求民主的潮流》这个单元时，本单元其实就是一部中国近代史，时间跨度长，历史事件多，千头万绪，但大体可以分为侵略史、抗争史、探索史，抗争探索为了两大目的：民族独立和民主政治，民主政治也可以分为资产阶级民主和人民民主。这两大政治目标，分别对应旧民主主义革命和新民主主义革命，而近代中国的民主革命有三个阶段：太平天国运动时期的先声阶段，戊戌变法辛亥革命时期真正意义上的民主革命，共产党领导的新民主主义革命是中国近代彻底的民主革命。所以在本单元的复习时我运用文明史观进行了如下的教学思路架构：复习的标题为近现代中国政治民主化进程，分成两个层面：没有实践的：只要有地主阶级学习和介绍西方的政治制度以及清末新政预备立宪中的被迫顺应世界政治民主化的潮流。还有农民阶级在资政新篇中提出的经济设想。重点介绍经过实践但没有成功的：资产阶级维新派——主张君主立宪，进行维新改良；资产阶级革命派——主张民主共和，进行辛亥革命，最后也是难点部分，介绍新民主义革命阶段，广大无产阶级在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的奋斗和长期不懈的探索，最终实现人民民主。从学习借鉴西方政治文明，并逐渐与中国国情相结合，探索出一条经资产阶级民主到人民民主的并适合中国国情的社会主义民主政治，它伴随着各阶级的长期不懈曲折探索，经济工业化的发展，思想理性化、科学化的发展，让学生深切感受到今天的人民当家做主来之不易。当然，历史教学中，不仅仅只有文明史观，当前历史新课程教学中被广泛运用的新史观还包括全球史观(亦称整体史观)、现代化史观、文明史观等。既要注意引导学生从多元史观看待历史，同时又要处理好文明史观和其他史观的关系，更为重要的是让学生拥有自己的正确史观认识历史，能运用其基本观点分析认识教材中的重要的突出历史事件、历史问题。四、用文明史观进行系统的复习整理—“两横三纵”法历史知识汗牛充栋、浩如烟海，历史现象千头万绪、纷繁复杂。如何拨开历史的云雾，揭开历史神秘的面纱呢？以文明史观为指导思想，以中外关联，古今贯通为原则，采用“两横三纵”之法，进行知识梳理，框架构建，生成教学设计。两横，指东方或西方两个世界，或中华文明与世界文明；三纵，指古代近代现代。例如在复习政治制度史时，首先，依据2017年普通高中历史课程标准，列举中国古代的政治制度，如禅让制王位世袭制内外服制度宗法分封制礼乐制度郡县制中央集权制，了解这些制度的基本内涵与特征，分析其历史地位作用与影响，纵向归纳为两点：中国古代中央集权制度的演变和中国古代君主制度（贵族君主制度——专制君主制度）的演变。知晓其演变的过程，阶段特征、演变趋势、演变方式，评说其在政治文明史上的历史地位与价值。感悟古代政治制度的损益，继承创新，体现了古老中华政治智慧，缔造了统一多民族国家，塑造了辉煌的农耕文明，留下了辉煌灿烂的科技和文化，博大精深，源远流长的中华文明，以其璀璨的文明成就震古烁今、熠熠生辉。以同样的思想理念和方式复习古希腊民主制和古罗马法律体系、近代英法美德四国代议民主政体（君主立宪制和民主共和制两大类型）、新中国三大特色的社会主义民主政治制度。古希腊民主制为人类提供了一种集体管理的新形式民主制、任期制、议会制、选举制、司法独立等运作方式；辉煌属于希腊！古罗马创造出世界史上内容最丰富、体系最完善、对后世影响最广泛的古代法律，成为近代许多欧洲国家的法律基础，公正至上、人人平等的理念历久弥坚、深入人心。宏伟属于罗马！近代代议制的确立与发展，推动了人类政治民主化进程，带来经济工业化（两次工业革命准备进入到蒸汽和电气时代），新中国民主政治，是在总结历史经验，结合现实国情，学习借鉴人类优秀文明成果的基础上，在民族独立的前提下，在改革开放的发展中，不断健全完善，我们要始终坚持制度自信。接下来重点突破：古代希腊同古代中国比较：1.诸侯国VS城邦2.中央集权制度VS民主政治；古代罗马法律同中国古代法律比较；古代希腊和古代罗马比较；古代希腊民主政治和近代西方代议制比较；古代罗马法和近代西方法律制度比较；近代西方代议制与近现代中国特色社会主义民主政治制度比较；罗马法系、近代欧美法系、现代中国社会主义法律体系比较等等。五、文明史观教学过程中应遵循的原则首先，要承认文明的多元性和历史发展的多样性，没有好坏优劣一说，只有适合自己的鞋子才是最好的鞋子一说；比如英法美德四国近代的代议制度，具有共性，也有个性，德国的代议制虽然是不健全不完善的，但她适应了德国资本主义经济的发展，是德国在第二次工业革命中脱颖而出；其次，要善于学习和借鉴人类优秀的文明成果。各类文明之间，相互联系，具有包容性