基于校园足球课程化实践促健全人格培育探索

基于校园足球课程化实践，促健全人格培育探索摘要：以足球课程培育学生健全人格为研究对象，重点从课程目标、教学过程、学习评价等三个方面，阐述以校园足球为指导思想的足球课程育人。通过有针对性的教学的设计及课程实施，来促进认知、情感、意志、自我意识等方面的提升，培育学生健全人格。关键词：校园足球；健全人格；认知；情感；意志；自我意识为了推动全国青少年校园足球发展,教育部办公厅印发了《关于开展2019年全国青少年校园足球特色学校、试点县（区）和“满天星”训练营创建工作的通知》。在推行足球运动开展的同时，特别指出：大力开展校园足球普及教育活动，提升学生体质健康水平，发展学生核心素养,运用先进教育理念，积极深化本地区学校体育改革发展，把校园足球工作作为教育立德树人的重要载体，积极推进和发展素质教育，坚持“健康第一”，促进学生身心全面发展。本研究着力于足球课堂教学，通过合理的教学设计，实现学生健全人格的培养。人格是一个人的本质，在遗传的基础上，通过环境和教育的影响,形成的个体心理与行为特性的总和，表现为性格、气质、能力等相对稳定的特有品质。人格的形成取决于遗传、环境及教育等因素，学校教育可以实现身心发展及人格的养成。健全人格是指人的心理品质和行为倾向符合社会成员公认的标准，是一个平衡稳定的状态。学校教育是人格形成的重要阶段，但这一阶段容易出现不自信、情绪不稳、社交能力差、依赖性强、自我意识过强等人格失衡现象,所以学校教育越来越重视健全人格的培养。学校力争使学生具备：积极的人生态度（尊重、信任、沟通、创新等）；严谨的学习态度；顽强的意志品质；不断进取的拼搏精神；公平公正的规则意识等。本研究从设定明确的课程目标、实施有效的教学过程、进行合理的学习评价三个方面，来实现高校足球课程培育学生健全人格。有研究认为:人格由认知、情感、意志、自我意识组成，四者相互作用通过个体的行为表现出来，认知、情感、意志、自我意识与个体的行为能相互影响。本研究主要通过课程教学，促进认知、情感、意志、自我意识及个体行为表现的提高，并使各方面相互促进，培养健全人格。1有针对性的足球课程教学目标校园足球工作强调坚持“健康第一”的理念，提升学生体质健康水平，发展学生核心素养，且校园足球工作应成为立德树人的重要载体。结合足球课堂教学的实际情况及人格的构成因素，确定了如下课程教学目标。1.1认知目标认知是获取知识、运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。在足球知识学习的过程中，锻炼感知觉、记忆等能力，并通过思维去认识足球技、战术的本质和规律，在教学过程中不断养成良好的认知模式。1.2情感目标情感可以为个体传递信息，维持人际关系，是适应社会的重要方式。在足球课程的教学过程中，勇于表达自己的想法，考虑他人的感受，营造积极向上的学习氛围。1.3意志目标意志可以使人明确目标，执行计划，克服困难，实现需求。在足球课程的教学过程中，面对困难能坚韧不拔、吃苦耐劳，在不断挑战自己的过程中提升自己。1.4自我意识目标自我意识是在认知、情感与意志的基础上，形成的自我认识、自我体验、自我控制等自觉因素。在足球课程的教学过程中，应不断认识自己，并能自尊、自爱、有责任感、自立、自强、自主、自制、自信、自律等。2有效的教学过程校园足球教学要求严格落实《全国青少年校园足球教学指南》，切实提高足球教学质量和水平，解决会踢球不会比赛、对抗能力差、场上位置感不强等问题。研究踢球与学习的关系，既不断提高运动技能，又学好文化知识，切实为文化知识教育和终身职业发展负责。因此，在实践教学过程中，一定要注重技术动作及战术在比赛条件下的运用。比赛的条件下练习，需要练习者运用技术动作、运用战术、观察、判断、执行、记忆、交流、遵守规则、不断挑战自己等。在这个过程中也能不断提升练习者的认知、情感、意志和自我意识等。2.1教学过程设计根据校园足球对教学的要求，及教学过程育人的需求，对课程教学进行了如下设计，以脚内侧踢球技术动作教学为例（见表1）：表1脚内侧踢球教学设计教学环节准备部分技术教学战术教学教学比赛结束部分练习内容安全事项踢球模仿练习传球二过一练习传球过杆比赛素质练习无球练习讲解动作设置难度对抗练习四人传球比赛放松球性练习练习时纠错设置强度对抗练习小场地比赛小结2.2教学环节及人格培养在教学的各个环节，根据内容采用不同的教学方法，突出技、战术的运用，发展相应的能力以培养学生健全人格（见表2）。表2教学环节及人格培养教学环节主要教学方法重点发展能力主要人格培养准备活动循序渐进、示范、讲解等。观察、示范、记忆、交流。认知、情感。技术教学发现式等自己发现问题解决问题的方法。观察、表达、示范、模仿、比较、判断、记忆、交流、互助等。认知、情感。战术教学设置不同难度或任务的分层、分组教学法等。观察、记忆、决策、执行、沟通、自我调整克服困难、持之以恒等。认知、情感、意志。教学比赛设置不同条件的比赛。观察、决策、执行、沟通、自我克服困难、自尊、有责任感、自制、自信、自律。情感、意志、自我意思。素质练习在技、战术练习时，改变强度或练习条件。自我调整克服困难、自爱、自立、自强、自主、自信、自律意志、自我意思放松练习设置情境或条件练习观察、示范、模仿、比较、判断、交流、互助等认知、情感3课程的学习评价为达成课程的教学目标，达到预期的教学效果，实现课程提升学生比赛能力及培育健全人格的要求,根据学校的实际情况,课程的学习评价包括了课堂表现、运动技能、比赛表现、小组评价、课后拓展等方面（见表3）。表3学习评价项目表评价内容课堂表现运动技能比赛表现小组评价课后拓展考勤答题互动达标技评态度运用能力合作态度情感意志自我意识阳光长跑体育俱乐部理论及作业分值(100)10551010555555510105考核方式教师评价教师评价教师评价学生互评、自评教师评级上述评价指标是课程目标的具体表现，目的是保证学习效果。课程的学习评价通过“过程评价”和“终结评价”相结合的方式进行，积极考虑学生的参与情况，发展学生的认识、情感、意志及自我意识等，实现健全人格的培养。4结论4.1全面发展认知能力,养成积极思考的习惯校园足球课程的教学鼓励通过观察、体验、判断、思考、想象等方式去掌握运动技能，提高综合素质，使身心和谐发展，达到教育人和发展人，并养成积极思考的习惯。4.2培养正能量的情感，养成团队合作意识校园足球指导思想下的足球课程教学，需要个体与个体、个体与集体、集体与集体之间不断切磋、合作及对抗等。在这个过程中，学生们要做到团结、关心、鼓励、帮助、信任、理解、体谅等，这能培养良好的沟通交流能力、高度的责任心和集体主义荣誉感等。4.3培养坚强的意志品质，获得勇于挑战的体育精神在比赛条件下的练习，是战胜困难、战胜对手、战胜自我的过程。学生在经历挫折甚至失败时，通过重新评估自己、积极进取、奋勇拼搏，最终达成任务。这个过程能帮助学生在面对困难时，能不断调控情绪，养成以积极的心态面对困难和挫折的习惯，获得勇于挑战的体育精神。4.4磨练自我意识，促进团队及个体可持续发展在校园足球课程的教学中，完成练习需要学生正确的认识自己，对自己和团队负责，发挥自己在团队中的作用，遵守规则，规范言行，磨练自尊、自强、自律等自我意识。在获得健康的身体、愉悦的心情时，实现人的可持续发展。5参考文献：[1]教育部办公厅关于开展2019年全国青少年校园足球特色学校、试点县（区）和“满天星”训练营创建工作的通知[S].教育部办公厅（教体艺厅函〔2019〕34号），2019.[2]方宏建.大学生人格培育的机理与方法研究[D].天津大学博士学位论文，2010.[3]李力，刘恋.基于“信息化教学”理念的职业实用体育课程学习评价研究[J].运动，2018（