2025年中级社会工作师考试题库附答案

2025年中级社会工作师考试题库附答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.某社区针对失独老人开展“银龄互助”项目，社会工作者组织低龄老人为高龄老人提供生活协助。这一服务体现了社会工作价值观中的（）。A.接纳B.个别化C.尊重D.助人自助答案：D解析：助人自助强调通过服务帮助服务对象增强自身能力，低龄老人协助高龄老人的过程中，双方均获得参与感和能力提升，符合助人自助的核心。2.社会工作者小周在个案服务中发现，服务对象张某因失业长期自我否定，认为“我什么都做不好”。根据认知行为理论，小周首先应干预的是（）。A.张某的失业经历B.张某的情绪状态C.张某的认知偏差D.张某的行为模式答案：C解析：认知行为理论认为，认知是情绪和行为的基础，改变认知偏差是干预的首要步骤。张某的自我否定属于认知问题，需先调整认知。3.某街道开展“社区微治理”试点，鼓励居民通过“议事茶话会”协商解决楼道堆物、宠物管理等问题。这种社区工作模式属于（）。A.地区发展模式B.社会策划模式C.社区照顾模式D.社会行动模式答案：A解析：地区发展模式强调居民参与、自下而上解决社区问题，“议事茶话会”鼓励居民协商，符合该模式特点。4.根据《最低生活保障审核确认办法》，申请低保时，共同生活的家庭成员人均收入应低于当地低保标准，且家庭财产符合规定。下列人员中，可不计入共同生活家庭成员的是（）。A.正在读大学的成年子女B.因残疾无法独立生活的成年子女C.连续三年以上（含三年）脱离家庭独立生活的宗教教职人员D.现役义务兵答案：C解析：《最低生活保障审核确认办法》规定，连续三年以上脱离家庭独立生活的宗教教职人员，可不计入共同生活家庭成员。5.小组工作中，当组员因观点冲突出现沉默时，社会工作者说：“刚才大家对社区停车位规划有不同意见，我们可以先听听小王的想法，他之前提到过类似问题。”这种技巧属于（）。A.引导B.摘要C.鼓励D.对焦答案：A解析：引导技巧通过提问或邀请特定组员发言，推动讨论方向，社会工作者引导组员表达具体意见，属于引导。6.某社会工作服务机构承接了困境儿童关爱项目，计划为6-12岁儿童提供课后托管、学业辅导和心理支持。根据社会服务方案策划步骤，“确定服务对象的具体需求”属于（）。A.问题认识与分析阶段B.目标制定阶段C.方案安排阶段D.服务评估阶段答案：A解析：问题认识与分析阶段需明确服务对象的需求和问题，确定具体需求属于此阶段任务。7.社会工作者小李在跟进留守儿童个案时，发现其监护人因文化水平低，无法有效辅导孩子作业。小李联系社区志愿者组建“课业辅导队”，每周固定时间为孩子补课。这体现了社会工作者的（）角色。A.治疗者B.资源筹措者C.倡导者D.支持者答案：B解析：资源筹措者负责联系和整合社区资源，小李联系志愿者提供辅导，属于资源筹措。8.根据《老年人权益保障法》，下列关于赡养义务的说法，正确的是（）。A.赡养人仅指老年人的子女B.赡养人可以放弃继承权为由拒绝履行赡养义务C.赡养人应当使患病的老年人及时得到治疗和护理D.赡养人只需提供经济供养，无需关心老年人精神需求答案：C解析：《老年人权益保障法》规定，赡养人应履行经济供养、生活照料和精神慰藉义务，患病时需及时治疗护理；赡养人包括子女及其他依法负有赡养义务的人；不得因放弃继承权拒绝赡养。9.某社区社会工作者通过问卷调查、访谈收集到“社区健身设施不足”“老年人活动场所少”等需求信息，随后制定了“社区民生改善计划”。这种需求评估方法属于（）。A.感觉性需求评估B.表达性需求评估C.规范性需求评估D.比较性需求评估答案：A解析：感觉性需求是服务对象主观感受到的需求，通过问卷调查和访谈收集的主观需求属于感觉性需求评估。10.个案管理中，社会工作者对服务对象的问题进行“全貌性”评估，重点关注（）。A.问题的严重程度B.服务对象的社会支持网络C.问题的多重成因及关联D.服务对象的应对能力答案：C解析：个案管理强调对服务对象问题的整体把握，关注问题的多重成因及相互关联，而非单一维度。11.某青少年服务中心针对网络成瘾青少年开展小组工作，设定“每周减少2小时上网时间”的目标。这种目标设定符合（）。A.具体性原则B.可测量原则C.可实现原则D.相关性原则答案：B解析：目标明确“减少2小时”，具有可测量性，符合可测量原则。12.根据《社会工作者职业道德指引》，社会工作者在服务中发现服务对象涉及违法犯罪行为时，应（）。A.立即向公安机关举报B.为服务对象保密并劝说其自首C.权衡保密原则与法律责任后采取行动D.终止服务并告知服务对象原因答案：C解析：职业道德指引要求社会工作者在保密与法律责任冲突时，需权衡后采取适当行动，而非绝对保密或举报。13.社区工作中，社会工作者通过组织“邻里文化节”促进居民互动，增强社区归属感。这种介入策略属于（）。A.直接介入B.间接介入C.综合介入D.微观介入答案：B解析：间接介入通过组织活动、整合资源等方式改变环境，“邻里文化节”属于间接介入。14.某社会工作服务机构为提升服务质量，定期邀请专家对服务项目进行过程评估和结果评估。下列评估内容中，属于结果评估的是（）。A.服务对象参与活动的次数B.服务对象的满意度调查C.服务目标的实现程度D.社会工作者的服务时长答案：C解析：结果评估关注服务目标的达成情况，服务目标的实现程度是结果评估核心。15.根据《民法典》婚姻家庭编，下列情形中，可认定为夫妻共同债务的是（）。A.夫妻一方因赌博所负债务B.夫妻一方为家庭日常生活需要所负债务C.夫妻一方未经另一方同意资助其亲友所负债务D.夫妻一方婚前购买房产所负债务答案：B解析：《民法典》规定，为家庭日常生活需要所负债务属于夫妻共同债务；赌博、单方资助亲友、婚前债务一般不属于共同债务。16.小组工作进入结束阶段时，组员可能出现“退化行为”，如依赖社会工作者、拒绝讨论结束。社会工作者应采取的正确做法是（）。A.忽略组员情绪，按计划结束小组B.批评组员的依赖行为，强调独立性C.与组员一起回顾成长，处理离别情绪D.延长小组时间，直至组员完全适应答案：C解析：结束阶段需处理组员的离别情绪，通过回顾成长帮助组员接受结束，而非忽略或批评。17.某社会工作服务机构计划开展“困境母亲支持项目”，预算包括人员工资、活动物资、场地租赁等。其中，“社会工作者督导费用”属于（）。A.直接费用B.间接费用C.行政费用D.项目费用答案：B解析：间接费用指支持项目运行但不直接用于服务对象的费用，督导费用属于间接费用。18.社会工作者在社区开展“预防家庭暴力”宣传活动，通过情景剧展示暴力征兆、求助途径。这种教育方法属于（）。A.讲授法B.案例分析法C.示范法D.讨论法答案：C解析：情景剧通过示范具体行为（如求助）传递信息，属于示范法。19.根据《失业保险条例》，失业人员领取失业保险金的期限最长为（）。A.12个月B.18个月C.24个月D.36个月答案：C解析：累计缴费满1年不足5年的，最长12个月；5-10年的，最长18个月；10年以上的，最长24个月。20.某儿童福利机构社会工作者发现，部分寄养家庭因经济压力不愿继续寄养。社会工作者联系企业设立“寄养支持基金”，为寄养家庭提供补贴。这体现了儿童社会工作的（）原则。A.儿童利益最大化B.家庭支持C.社区参与D.社会资源整合答案：D解析：整合企业资源设立基金，属于社会资源整合原则的应用。二、多项选择题（每题2分，共10题）21.社会工作价值观的实践原则包括（）。A.接纳B.非评判C.个别化D.保密E.当事人自决答案：ABCDE解析：社会工作价值观的实践原则包括接纳、非评判、个别化、保密、当事人自决等。22.下列属于小组工作中期转折阶段特征的有（）。A.组员关系亲密B.组员对社会工作者依赖增强C.组员间冲突增多D.小组规范逐步形成E.组员开始表达内心真实需求答案：CE解析：中期转折阶段组员关系从紧密转向冲突，开始表达真实需求，冲突增多是典型特征。23.根据《社会救助暂行办法》，下列人员中，可申请医疗救助的有（）。A.最低生活保障家庭成员B.特困供养人员C.低收入家庭中的重病患者D.因交通事故需急救但无经济能力的人员E.受灾人员答案：ABC解析：医疗救助对象包括低保家庭成员、特困人员、低收入家庭重病患者等；交通事故急救和受灾人员一般通过其他救助渠道。24.个案工作中，社会工作者运用“同理”技巧时，需注意（）。A.保持客观中立B.表达对服务对象感受的理解C.避免过度认同D.用专业术语回应E.结合服务对象文化背景答案：BCE解析：同理需理解服务对象感受，避免过度认同，结合文化背景，而非使用专业术语或保持绝对中立。25.社区工作评估的主要方法包括（）。A.定量评估B.定性评估C.过程评估D.结果评估E.效益评估答案：ABCDE解析：社区工作评估涵盖定量与定性方法，过程、结果、效益评估均为常用类型。26.下列属于社会工作伦理难题的有（）。A.保密与报告危害的冲突B.案主自决与家长式干预的冲突C.个人利益与机构利益的冲突D.专业价值与社会习俗的冲突E.服务对象需求与资源有限的冲突答案：ABDE解析：伦理难题主要涉及专业价值冲突，个人与机构利益冲突属于职业困境，非伦理难题核心。27.根据《未成年人保护法》，学校应履行的未成年人保护职责包括（）。A.开展青春期教育B.预防和制止校园欺凌C.对辍学学生进行登记和劝返D.为未成年人提供免费住宿E.定期组织安全演练答案：ABCE解析：学校需开展青春期教育、预防欺凌、劝返辍学学生、组织安全演练；提供免费住宿非法定职责。28.小组工作准备阶段，社会工作者需完成的任务有（）。A.确定小组目标B.招募组员C.制定小组规范D.设计小组活动E.与机构协调资源答案：ABDE解析：准备阶段任务包括确定目标、招募组员、设计活动、协调资源；制定规范属于开始阶段任务。29.社会工作行政的功能包括（）。A.将社会政策转化为社会服务B.提升服务机构效率C.监督服务执行过程D.促进社会工作专业发展E.分配社会资源答案：ABCDE解析：社会工作行政通过计划、组织、协调、控制，实现政策转化、效率提升、资源分配等功能。30.某社区针对独居老人开展“时间银行”互助服务，年轻志愿者为老人提供服务，积累“时间币”，未来可兑换他人服务。该模式体现的社会工作理念有（）。A.优势视角B.社区参与C.资源共享D.助人自助E.社会资本建设答案：BCDE解析：“时间银行”鼓励社区参与，实现资源共享，体现助人自助和社会资本建设；优势视角强调挖掘服务对象优势，此处更侧重互助。三、案例分析题（每题20分，共2题）案例1：某社区有30户低保家庭，其中12户存在“低保依赖”现象，家庭成员长期不主动求职，认为“工作赚的钱不如低保多”。社会工作者小吴通过入户调查发现，部分家庭成员因学历低、技能缺乏难以就业；部分家庭存在“面子”问题，不愿从事保洁、保安等“低层次”工作；还有部分家庭因照顾患病家属无法外出工作。问题：1.分析低保依赖现象的成因。2.设计针对该社区低保家庭的就业支持服务方案（需包含目标、内容、方法）。答案：1.成因分析：（1）经济因素：低保金与低收入工作收入差距小，就业动力不足；（2）能力限制：部分家庭成员学历低、技能单一，就业竞争力弱；（3）认知偏差：对职业存在刻板印象，拒绝“低层次”工作；（4）现实阻碍：需照顾患病家属，时间与精力受限；（5）社会支持不足：缺乏职业培训、就业信息等资源。2.服务方案设计：目标：（1）短期：提升10户家庭的就业意愿，为8户家庭提供针对性就业辅导；（2）长期：帮助15户家庭实现至少1人稳定就业，降低低保依赖率。服务内容：（1）认知干预：开展“职业无贵贱”小组工作，邀请社区成功就业的低保对象分享经历，纠正职业偏见；（2）能力建设：联合职业技术学校开设“家政服务”“手工制作”等免费技能培训，颁发职业资格证书；（3）资源链接：与社区超市、物业合作，开发保洁、绿化等“灵活岗位”，允许带工照顾家属；（4）家庭支持：为需照顾患病家属的家庭联系社区日间照料中心，解决后顾之忧；（5）激励机制：对成功就业的家庭给予“就业奖励金”（低保渐退期内额外补贴），增强正向反馈。方法：（1）个案工作：针对有就业意愿但能力不足的家庭，制定“一对一”就业计划；（2）小组工作：通过支持小组缓解就业焦虑，分享求职经验；（3）社区工作：整合社区企业、学校资源，搭建就业服务平台；（4）政策倡导：推动“低保渐退”政策细化，允许就业后3个月内保留部分低保金，降低就业风险。案例2：某中学初二年级学生小王（14岁）因父母离异跟随父亲生活，父亲长期酗酒，经常辱骂小王。小王性格孤僻，上课注意力不集中，成绩下滑，还因多次与同学打架被学校警告。社会工作者小周接案后，通过家访了解到，小王父亲认为“孩子不打不成器”，对小王的学习和交友漠不关心；小王母亲再婚后很少联系他，小王感到“没人在乎我”。问题：1.运用生态系统理论分析小王问题的成因。2.设计介入策略（需包含服务目标、具体措施）。答案：1.生态系统理论分析：（1）微观系统：小王自身因家庭变故产生情感创伤，缺乏情绪管理能力，导致攻击性行为；（2）中间系统：家庭（父亲酗酒、暴力）与学校（成绩差、同伴冲突）系统间缺乏良性互动，父亲不配合学校教育，加剧小王问题；（3）外层系统：母亲再婚后支持缺失，社区缺乏青少年关爱服务，未能提供替代性支持；（4）宏观系统：社会对离异家庭子女的关注不足，相关支持政策落实不到位。2.介入策略：服务目标：（1）短期：改善小王与父亲的沟通，减少攻击性行为，提升课堂参与度；（2）长期：帮助小王建立稳定的社会支持网络，促进其心理与社会功能恢复。具体措施：（1）个案辅导：与小王建立信任关系，运用情绪聚焦疗法帮助其识别愤怒情绪，学习“数数冷静法”等应对技巧；（2）家庭干预：①父亲个案：开展“亲职教育”小组，学习非暴力沟通技巧，签订“家庭行为约定书”（如每周至少1次亲子对话）；②母子关系修复：联系小王母亲，鼓励其定期探望或电话沟通，表达对小王的关心；（3）学校支持：与班主任合作，设立“进步积分卡”（如按时完成作业、不打架可积分兑换奖品），提升小王学习动力；组织“同伴接纳”活动，安排友善同学与其结对，减少校园孤立；（4）社区资源整合：链接社区青少年活动中心，为小王提供课后托管、兴趣班服务，拓展社交圈；联系志愿者开展“一对一”学业辅导，弥补学习差距；（5）政策倡导：向教育部门反映离异家庭子女支持需求，推动学校建立“特殊家庭学生关爱档案”，提供常态化支持。四、方案设计题（30分）某街道拟开展“困境儿童关爱服务项目”，服务对象为辖区内父母残疾、重病或服刑的6-12岁儿童（共45名）。请设计项目方案，要求包含项目背景、目标、服务内容、实施步骤、评估方法。答案：项目背景辖区内45名困境儿童因父母残疾、重病或服刑，面临生活照料缺失、学业无人辅导、心理创伤等问题。部分儿童出现自卑、孤僻等情绪问题，需系统性关爱服务缓解困境，促进健康成长。项目目标1.短期目标（6个月）：为所有儿童建立“一人一档”，提供每周2次课后托管服务，开展4次心理团体辅导，覆盖100%服务对象。2.长期目标（1年）：80%儿童情绪状态改善（通过心理量表评估），60%儿童学业成绩提升（与上学期对比），所有儿童至少有1名固定志愿者结对帮扶。服务内容1.生活照料：联合社区志愿者提供“爱心午餐”（针对父母无法做饭的儿童）、定期家庭探访（检查居住安全、补充生活物资）。2.学业支持：组建“大学生辅导队”，每周一至周五