2025-2026学年 青岛版（五四制）（2024）小学科学二年级上册（全册）每课教学反思（附目录）

青岛版(五四制)(2024)小学科学二年级上册(全册)每课教学反思第一单元植物与环境1常见的植物2植物与土壤3植物与阳光4植物与水5种大蒜第二单元多彩的季节6春夏秋冬7柿子熟了8小狗换毛了9我们与四季10制作四季翻翻书第三单元大自然的礼物11我们的食物12我们的衣服13共同的“家园”第一单元植物与环境1.常见的植物本次教学以“寻找身边的植物”为切入点，通过带领学生在校园内观察树木、花草，再结合图片展示不同地域的特色植物，有效激发了学生的探究兴趣。课堂上，学生能积极分享自己发现的植物特征，如“枫叶是锯但教学也存在不足，部分学生对植物种类的区分仍存在困难，尤其是外形相似的植物(如月季和玫瑰),难以准确说出关键差异。此外，课堂时间分配稍显紧张，导致小组讨论环节未能充分展开，部分学生未能充分后续改进可从两方面入手：一是提前准备外形相似植物的对比卡标注关键区分特征，帮助学生直观理解；二是合理调整课堂时间，预留更多时间给小组讨论，并安排小组代表进行成果展示，确保每位学生都有参本节课通过“植物在不同土壤中生长情况”的实验探究，让学生亲自动手将种子种在沙土、黏土和壤土中，观察记录种子的发芽和生长状充分体现了科学教学的实践性。学生在实验过程中表现出极高的积极性，不过，实验存在一定的局限性。由于课堂时间有限，学生只能观察到种子短期内的生长情况，无法完整看到植物在不同土壤中生长的全过对土壤与植物生长关系的理解不够深入。同时，部分小组在实验操作针对这些问题，后续可设计课后长期观察任务，让学生每周记录一次植物生长情况，并在课堂上定期交流分享，形成完整的观察链条。另在实验前增加操作示范环节，强调浇水、播种等操作的注意事项，确保实教学中，我采用对比实验的方式，将两盆长势相近的绿萝分别放在阳光下和黑暗处，让学生观察两者的生长变化。同时，结合生活实例，如“阳台的花比卫生间的花长得好”,帮助学生理解阳光对植物生长的重要性。课堂上，学生能根据观察到的现象(阳光下的绿萝叶片翠绿、生长旺盛，黑暗处的绿萝叶片发黄、生长缓慢),准确总结出阳光对植物的作用。但教学也有需要改进的地方。对于“植物如何利用阳光进行光合作用”这一抽象概念，虽然我通过图片和简单动画进行讲解，但部分学生仍难以理解。此外，课堂互动形式较为单一，主要以教师提问、学生回答为主，学生的参与度和主动性未能充分发挥。后续可采用更生动形象的教学手段，如制作光合作用的简易模型，让学生通过拼接模型部件，直观了解光合作用的过程。同时，增加小组合作探究任务，如让学生设计“如何让室内植物获得充足阳光”的方案，鼓励学生积极思考、主动交流，提升课堂互动效果。4.植物与水本节课以“植物缺水会怎样”为探究主题，通过让学生观察缺水植物 (叶片枯萎、下垂)和正常浇水植物(叶片舒展、翠绿)的差异，引导学生思考水对植物的作用。之后，组织学生进行“给植物浇水”的实践活动，在教学过程中，发现部分学生对不同植物的需水量了解不足，存在给耐旱植物(如仙人掌)过多浇水的情况。而且，关于“植物如何吸收水分”的知识，仅通过讲解学生难以完全理解，缺乏直观的感知。为解决这些问题，后续可准备不同类型植物的图片和资料，向学生介绍耐旱植物、喜水植物的特点及需水量，让学生根据植物类型制定浇水计划。同时，利用透明的杯子和芹菜，进行“植物吸水”实验，将芹菜茎放入滴有红墨水的水中，让学生观察芹菜茎和叶片颜色的变化，直观了解植物吸收水分的过程。5.种大蒜作为本单元的实践总结课，种大蒜活动让学生将前面所学的植物生长条件(土壤、阳光、水)综合运用起来。学生从挑选大蒜瓣、准备土壤，到播种、浇水，全程亲自动手，体验了植物种植的全过程。在种植过程中，学生互相帮助、交流经验，不仅提高了动手能力，还培养了合作意识。但在活动组织方面存在不足。由于学生人数较多，部分学生在种植时缺乏指导，导致大蒜瓣的摆放角度不当、种植深度不合适，可能影响大蒜的发芽。此外，对种植后的管理要求强调不够，部分学生不清楚后续需要如何浇水、晒太阳。后续改进可将学生分成小组，每组安排一名“种植小能手”(提前进行简单培训),在种植过程中协助教师指导组员。同时，制作“大蒜种植管理手册”,明确种植后的浇水频率、光照要求等，分发给学生，帮助学生做好后续的管理工作，并定期在课堂上交流大蒜的生长情况。第二单元多彩的季节6.春夏秋冬本节课通过播放四季景色的视频、展示四季特色物品(如春天的迎春花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的雪花模型),让学生直观感受四季的不同特征。之后，组织学生进行“四季排序”和“描述四季”的活动，学生能准确说出每个季节的天气、植物、动物和人们的活动，对四季的认知较为全面。不过，教学中对四季形成的原因讲解不够深入。虽然提到了地球公转，但由于概念过于抽象，学生难以理解。而且，课堂上对不同地区四季差异的关注较少，如热带地区没有明显的四季变化，学生对此缺乏了解。后续可利用地球公转的简易模型进行演示，让学生通过观察模型的转动，理解四季形成的原因。同时，收集不同地区四季景色和生活的图片、视频，拓展学生的视野，让学生了解四季的多样性。7.柿子熟了教学中，我以柿子的生长变化为线索，通过展示柿子从青涩到成熟的不同阶段的图片和实物，让学生观察柿子颜色、软硬、味道的变化。同时，组织学生讨论“如何让青柿子快速成熟”,学生提出了“和苹果放在一但在教学过程中，对柿子成熟过程中的科学原理(如乙烯促进果实成熟)讲解过于简略，学生只知其然，不知其所以然。此外，缺乏让学生亲身体验的环节，学生未能亲口品尝不同成熟度柿子的味道，对柿子味道变后续可准备不同成熟度的柿子，让学生在课堂上品尝(确保柿子安全卫生),并结合简单的实验，如将青柿子分别与苹果、香蕉放在密封袋中，观察柿子成熟速度的差异，引导学生探究乙烯对果实成熟的作用，加深对本节课从学生熟悉的小动物——小狗入手，通过展示小狗不同季节的毛发(夏天毛发短而薄、冬天毛发长而厚)的图片，引导学生思考“小狗为什么会换毛”。之后，结合生活中其他动物的换毛现象(如猫咪、兔子),让学生总结出动物换毛与季节变化的关系，即适应不同季节的气温。但教学存在一定的不足。课堂上主要以图片展示为主，缺乏实物观学生对动物毛发的质感、厚度等感知不够直观。而且，对动物适应季节变化的其他方式(如候鸟迁徙、青蛙冬眠)提及较少，学生对动物适应季节后续可准备小狗的毛发样本(提前征得宠物主人同意，确保卫生),让学生触摸感受不同季节毛发的差异。同时，增加“动物如何过冬/过夏”的小组探究任务，让学生收集资料，分享其他动教学中，我通过让学生分享自己在不同季节的活动(如春天放风筝、夏天游泳、秋天摘果子、冬天堆雪人),引导学生思考四季变化对人类生但课堂上对四季与人类健康的关系讲解不够深入，如不同季节易患的疾病及预防方法，学生了解较少。而且，课堂活动形式较为简单，主要以后续可邀请校医进行简单的讲座，介绍不同季节的健康知识和预防疾病的方法。同时，设计“四季健康手册”制作活动，让学生分组合作，收集不同季节的健康知识、饮食建议等，制作成手册并在班级内展示交作为本单元的实践总结课，制作四季翻翻书活动让学生将对四季的认知转化为具体的作品。学生通过绘画、剪贴等方式，在翻翻书中呈现每个季节的景色、动物、植物和人类活动，充分发挥了创造力和动手能力。在但在活动过程中，部分学生存在时间观念不强的问题，未能在规定时间内完成作品。而且，对作品的评价标准不够明确，评价方式较为单一，后续可在活动前制定详细的时间安排，提醒学生合理分配时间。同时，制定明确的作品评价标准(如内容完整性、创意性、美观度等),组织学生进行自评和互评，让学生在评价过程中进一步梳理对四季的认知，提高第三单元大自然的礼物本节课从“我们每天吃的食物来自哪里”入手，通过展示食物的来源图片(如米饭来自水稻、牛奶来自奶牛、蔬菜来自菜园),让学生了解食物与大自然的关系。之后，组织学生进行“食物分类”活动，将食物分为但教学中对食物的加工过程提及较少，如小麦如何变成面粉、牛奶如何变成奶酪，学生对此缺乏了解。而且，课堂上后续可准备食物加工过程的视频，如面包的制作过程、豆腐的制作过程，让学生了解食物从原材料到成品的变化。同时，结合“世界粮食日”等主题，开展“珍惜粮食”的讨论活动，展示粮食短缺地区的图片和资料，引导学生认识到粮食的珍贵，树立节约粮食的意识。12.我们的衣服教学中，我通过展示不同材质的衣服(如棉质、羊毛、丝绸、化纤),让学生触摸感受不同材质的特点(如棉质柔软、羊毛保暖、丝绸光滑),并讨论不同材质衣服的适用季节和场合。学生能根据材质特点，说出“冬天穿羊毛衣服”“夏天穿棉质衣服”,对衣服材质与季节的关系理解较为准但教学中对衣服的制作过程讲解不够详细，如棉花如何变成棉布、羊毛如何变成毛线，学生缺乏直观的认识。而且，对衣服与大自然的关系强调不够，学生未能充分认识到衣服的原材料(如棉花、羊毛)都来自大自后续可准备衣服制作过程的简易流程图和相关图片，向学生详细介绍衣服从原材料到成品的制作步骤。同时，组织学生进行“寻找衣服中的大自然礼物”活动，让学生找出自己衣服的原材料，并分享这些原材料来自大自然的哪些部分，加深对衣服与大自然关系的理解。13.共同的“家园”本节课以“大自然是人类和动植物共同的家园”为主题，通过播放大自然美景和动植物和谐共生的视频，引导学生感受大自然的美好。之后，组织学生讨论“人类的哪些行为会破坏大自然家园”(如砍伐树木、乱扔垃圾、污染水源)和“我们能为保护家园做些什么”,学生能提出“不乱扔垃但教学中对生态平衡的概念讲解过于抽象，学生难以理解人类破坏行为对生态平衡的具体影响。而且，缺乏让学生亲身体验保护环境的环节，学生的环保行动意识未能充分激发。后续可利用生态瓶模型进行演示，让学生观察生态瓶中动植物的生存状态，当加入“污染物”(如纸屑、污水)后，观察生态瓶中生物的变化，直观理解生态平衡的重要性。同时，组织学生开展“校园环保小行动”活动，如清理校园垃圾、给校园植物浇水，让学生在实践中体验保护环境的乐趣，增强环保行动意识。14.节约用纸教学中，我通过展示纸张的制作过程(从树木砍伐到纸张生产),让学生了解纸张的来源，认识到纸张与大自然的关系。之后，组织学生进行“纸张浪费现象调查”,让学生分享自己在生活和学习中看到的纸张浪费情况(如随意丢弃未用完的作