2025年部编版语文四年级上册第八单元大单元教学及课时教案设计

一、人文主题解读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。这是四年级下册第八单元的人文主题，与历史人物故事相关，本单元围绕这一主题来编排学习内容。关于历史人物故事，编者结合不同的年级，主要将其分布于中高年级。例如，三年级的《司马光》,四年级的《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》,五年级的《杨氏之子》。编者根据学生的需要，进行以上编排，目的是让学生通过阅读这些历史上的传说故事，激发学生了解古代历史人物的热情，并从这些故事当中获得启迪，进而明白做人做事的道理。还值得关注的一点是，本单元的课文都选自我国古代经典历史书籍，分别是战国时期的《列子·汤问》《韩非子·喻老》,汉代的《史记·滑稽列传》,以及魏晋时期的《世说新语·雅量》,这些史书都是一代又一代的人民传承下来的，它不仅仅能够体现各个时期历史人物的魅力，更是我国文学史上宝贵的财富。二、阅读训练要素解读前文提到，这一单元，不是学生唯一一次接触历史人物故事，既然不是第一次出现，那么这一单元的历史人物故事学习和其他的有什么不同呢?我们又要怎样实现本单元的阅读训练要素呢?我们先来看看三年级和五年级的历史人物故事都是出现在教材的什么位置，而相应的阅读训练要素又是什么。《司马光》出现在三年级上册第八单元第24课，该单元的阅读训练要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。等到五年级下册，第八单元21课《杨氏之子》,而第八单元的阅读训练要素则是“感受课文中巧妙的对话和风趣的语言”。由此，我们可以发现，这些课文在编排上都是以单篇课文的形式出现的。三年级的历史人物故事是以文言文的形式出现，且这是学生第一次在小学阶段接触文言文，所以它的要求主要是要学生读懂这个故事并用自己的话讲一讲这个故事，且明白“这篇课文和其他课文在语言上有什么不同”,并没有直接要求学生在梳理出故事情节的基础上，再进行课文的复述。到了五年级《杨氏之子》,虽然也是文言文，但是篇幅明显变长，且课后习题也没有再要求学生去复述故事，反而直接指向了对人物的分析，即“说说从哪里可以看出杨氏之子的机智”。再看本单元的三篇课文，都是历史人物故事，而且不仅有文言文，还有现代文。《王戎不取道旁李》是一篇文言文，《西门豹治邺》和《故事二则》是由古文相关内容编写而成的现代文故事。对比三年级和五年级历史人物出现的位置，我们可以看出，这一单元是专门编排历史人物故事的单元，和其他年级的编排并不相同。既然编排不同，那么编者想要达成的学习目标也有所不同。我们如果想要准确地把握本单元的学习目标，就要牢牢抓住单元的语文要素。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。这其中要牢牢把握两个方面，一个是“了解故事情节”,一个是“简要复述课文”。怎样才算是“了解了故事的情节”?怎样才算是“简要复述”?要能够准确科学地回答这些问题，除了要看本单元的语文要素，还要结合本单元的课后习题、语文园地中的交流平台以及词句段运用以及部编版教材相关内容设计安排来看。三、表达训练要素本单元的表达训练要素是“写一件事，能写出自己的感受”,主题是“我的心儿怦怦跳”,从中我们可以看出，这篇文章的要求有两个：一是写一件事，二是能写出自己的感受。我们先来看第一个要求“写一件事”,教材中与之相呼应的还有“学写一件简单的事。把事情的过程相对完整地写下来，并一个传统节日写一篇习作”(三下第三单元)、“写一件事，把事情写清楚”(四上第五单元)、“写一次游戏，把过程写清楚” 下第六单元)、“把一件事的重点部分”写具体(五下第一单元)。四、口语交际训练要素本单元安排了口语交际，主题讨论是“讲历史人物故事”。这个主题和本单元的单元主题相一致，更是符合学生的心理期待，在阅读故事过后，一定会有非常强烈的表达欲望，而这也能和我们本单元的阅读训练要素链接起来，因此举办一场“历史人物故事会”是训练学生在生活中运用复述的绝佳机会。【大单元设计思路】综合以上分析，我们可以发现，本单元的阅读训练目标，口语交际目标以及习作目标都是有所联系的。阅读训练要素需要学生学会读故事，在理解文章内容后能够做到简述故事；口语交际要求学生要能够讲故事，即讲一讲令自己印象深刻的历史人物的故事，并且讲得生动有趣；而习作则是要求学生写出自己能够写故事，将自己生活中真是发生的故事记录下来，并表达自己的感受。那么我们可以认为，本单元的重点就在于：学会如何读故事，简要概括；如何讲故事，讲得生动有趣；如何写故事，写出自己的真实感受。这个单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群。结合前面的解读，需要促进学生发现和理解的大概念是：复述可以促进记忆和理解，运用合适的支撑。为了调动学生的学习热情，扎实落实单元学习目标，帮助学生发现和理解大概念，核心学习任务设计为：讲好历史人物故事。【任务群】任务一：单元开启课，创设情境，发布“历史人物故事会”任务二：运用策略，学习简要复述。结合本单元的篇章内容，让学生在充分阅读的基础上，结合课后习题和交流平台等内容，让学生做到了解故事情节，能运用合适的策略进行简要复述；结合口语交际，阅读准备，根据评价量规开展班级“历史人物故事会”活动；任务四：写生活故事。完整地写自己生活中真实发生的一件事，并能够表达出自己的感受。25.王戎不取道旁李【教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。【教学时数】2课时。【教学过程】记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气，语言精练，辞意隽永，对后代笔记文学颇有影响。三、初读课文，扫清字词障碍1.这篇课文是文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看课文是怎样叙述“王戎不取道旁李”这个小故事的吧!2.指导学生自学生字。(1)学生自主学习生字。(2)检查学生学习生字情况。①用生字卡片检查读音并组词。认读生字“戎”。②指导书写。3.课件出示课文，教师范读。注意标记老师朗读时停顿的地方，及自己不认识的字的读音。王戎七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树/在道边/而多子，此必/苦李。”4.请同学们试读课文，要求读准字音，读不准的标出来与同桌交流。5.学生在读准字音的基础上，再读课文，注意断句，把课文读通顺，并读给同桌听。6.这篇课文共有几句?(指名答)请在课文中标出句子的序号。7.请四位同学每人读一句，其他同学仔细听，然后进行评价。四、再读课文，整体感知1.随机点名找学生朗读，可采用男生读、女生读、男女生比赛朗读等多种形式，重在查漏补缺，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。2.课文主要讲了一个什么故事?(本文主要写了王戎七岁时，与许多小伙伴一起游玩，发现道路旁边的李树上有很多李子，小伙伴们争相去摘取，而王戎判断树上的李子是苦的，并没有一同去摘取的故事。)第二课时一、复习故知，导入新课同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你们还记得讲的是一件什么事吗?1.用自己的话讲讲这个故事。借助注释并联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。2.(故事起因)正当小朋友玩得高兴的时候，他们看到了什么?指名朗读。课件出示图片。(小朋友们来到路边，发现路边长着一棵果实累累的李树。)(1)这棵李树长在哪里?(2)这是一棵怎样的李树?(3)有感情地朗读相关句子。3.课件出示图片。(小朋友们都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。)(1)诸儿和王戎的表现有什么不同?(诸儿：竞走取之。王戎：不动。)(2)体会诸儿的争先恐后和王戎的镇定。4.课件出示图片。(王戎告诉小朋友们，如果李树长在路边而树上有很多李子(1)王戎怎么知道的?他去尝了吗?(2)李子究竟苦不苦?一开始诸儿相信王戎的话了吗?5.你认为王戎是一个怎样的孩子?(王戎是一个善于观察、勤于思考、乐于分析、聪明机智的孩子。)1.采用同桌互读、男女生对读等多种形式读课文。2.我们读了几遍课文，应该逐渐认识王戎了，同学们能根据原文的语句填空吗?让我们来填一填。王戎()王戎(),尝与()游。看道边李树()折枝，诸儿(),3.背一背：谁能把课文背下来?(1)学生试背课文。(2)指名背课文。(3)齐背课文。1.从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?2.小结：王戎善于观察、勤于动脑，能根据有关现象进行理智的推理判断。文乐于分析、聪明机智的孩子。【板书设计】王戎不取道旁李善于观察诸儿——竞走取之善于观察王戎——不动，曰“此必苦李”勤于思考【教学反思】26.西门豹治邺【教学目标】1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。3.能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在【教学时数】2课时。【教学过程】一、导入课题，回顾复习导入：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，在华夏五千年的历史长河中，一些历史人物的故事穿越千年，依旧留在我们的记忆中。上节课我们认识了一位历史俊杰——西门豹，初步了解了他在历史中最为著名的一件事-----治理邺县的故事。接下来我们继续一起走进第二十六课——《西门豹治邺》。1.回顾课文，西门豹刚来到邺县之时，看到邺县是怎样的?田地荒芜，人烟西门豹来到邺县，经过他的治理后，邺县变了模样，生看图描述2.邺县发生如此翻天覆地的变化中，西门豹来到邺县究竟做了什么呢?生汇报，师板贴三个主要情节(调查民情、惩治恶人、兴修水利)。二、学习“调查民情”1.请聚焦到故事的第一部分调查民情，默读后思考西门豹是怎么调查的?查到了什么?(1)学生汇报西门豹是怎么调查的?师引导：其实西门豹问的这四个问题只有一个主问题，他问这么多真正想要知道的是?预设：问老大爷邺县田地荒芜，人烟稀少的原因。(2)学生汇报西门豹查到了什么》师过渡：既然有问就有答，从老大爷的回答中得知邺县田地荒芜的原因是当地年年干旱；人烟稀少的原因是“河神娶媳妇闹得”。生交流：有女孩的人家差不多都逃到外地去了，巫婆这官绅借给河神娶媳妇2.课件呈现思维导图，师总结原来导致邺县人烟稀少的原因不只有天灾还有人祸。为官者当先摸清事实方可对症下药，西门豹经过调查得知想要治理邺县必须先解决?三、学习“惩治恶人”1.了解惩治恶人的过程。调查清楚了邺县的民情，知道了巫婆官绅们确实是个祸害，让我们走进第课文第二部分。出示：请同学们读课文10-15自然段，思考西门豹究竟是怎样惩治恶人的并完成表格。惩治对象理由结果巫婆姑娘不漂亮，说一声投进漳河官绅头子巫婆没回来，催一催投进漳河其他官绅官绅头子没回来，催一催跪地求饶，放过他们学生自己标化思考后，四人小组交流讨论，互相学习互相补充并汇报。2.交流西门豹的方法好在哪里?出示课后练习题2:请结合表格和课文中西门豹的语言想一想他为什么会这么说，分析西门豹的方法好在哪?同学们认真思考的过程就是深入故事的过程。(1)将计就计。神说一声，让卫士把巫婆投进了漳河。(2)以其人之道还治其人之身。说不出来的话，继续引导：说要给河神娶媳妇是谁的主意?(巫婆和官绅)所以请巫婆和官绅去通知河神这很合理。官绅巫婆是借给河神娶媳妇来骗钱，西门豹也是借河神娶媳妇来惩治他，这就叫以其人之道还治其人之身。西门豹一句话就救下了姑娘同时惩治了巫婆感觉?这可真是一石二鸟，一举两得，西门豹考虑问题周到，真是妙呀!(3)假戏真做，震慑帮凶。说不出来的话，继续引导：河神真的存在吗?那为什么西门豹还让去和河神说去催?西门豹一直假装河神是存在的，说了很多假话这就叫假戏真做。假的话要说得像真的一样应该怎么读?师评价：从西门豹的语言中我们能感受到他的计谋，不动神色地惩处了巫婆和官绅头子。既然要惩治坏人为什么最后放了其他官绅呢?师：现在我就是西门豹，我走到谁的地方谁就是其他官绅，剩下的同学都是围观的百姓，巫婆下去了没回来，官绅头子去催巫婆也没回来，接下来让谁去呢?请你吧。预设1:我不去。师追问：你为什么不去?预设2:我们都是骗人的，其实没有河神，娶媳妇都是为了骗钱。师：既然你说了实话那我就饶你一命。我想问问围观的百姓，你的女儿去年就被进献给河神了，你想说什么?预设2:巫婆和官绅太可恶了，原来他们都是骗人的。师追问：如果你家里还有一个女儿，还会再送给河神吗?(4)用有力的事实，破除迷信。师引导：西门豹的方法成功惩治了恶人，那么老师有个问题，为什么不直接告诉百姓这巫婆官绅都是骗人的，直接杀了他们呢?谁来结合历史背景说一说。两千多年前，人们对于神仙保佑深信不疑，正所谓耳听为虚眼见为实，亲眼目睹了巫婆官绅被扔在水中没有回来，亲眼看到其他官绅吓得面如土色的样子，百姓们终于明白这是一场骗局，西门豹用有力的事实破除了迷信。四、学习“兴修水利”解决了人祸还有天灾的难题，西门豹又做了什么?走进第三部分看一看。预设：由于邺县年年干旱，民不聊生。西门豹就带领百姓们兴修水利，开凿渠道、灌溉庄稼，让百姓们年年都有好收成。师评：西门豹不愧是百姓的父母官，惩治了恶人，破除了迷信，也获得了老五、感受人物品质你觉得西门豹是一个怎么样的人?生自由交流。师：是的，在调查民情之时，他冷静沉着，想好对策，这可谓是智慧过人；惩治恶人时他安排周密，能言善辩，将计就计的惩治了恶人，又破除了迷信，真可谓是有勇有谋。六、复述课文1.创设情境：当时的君主魏王听说了西门豹很厉害，想详细了解他治理邺县过程，想在咱们班选一个小钦差讲给他听，谁能简要地向魏王汇报这个故事，谁就是最佳小钦差!2.在这三个环节中哪个部分给你留下的印象最深刻?3.惩治恶人作为课文的主要内容复述时应该讲清过程，调查民情和兴修水利作为次要内容应提取关键信息，然后再按照顺序进行复述。谁来挑战?学生对照评价量表尝试复述。4.师评价表扬最佳小钦差。七、课后任务1.说一说：本节课我们领略了西门豹的智慧与才干，同时也学习了简要复述故事的本领。课后可以将这个故事讲给你身边的人听一听。2.演一演：可以利用课余时间，结合阅读链接，编写剧本，进行角色扮演，演一演这个精彩的故事。3.读一读：《史记·滑稽列传》中还有很多像西门豹这样才思敏捷、能言善辩的俊杰，可以找来读一读。【教学反思】27.故事二则【教学目标】1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“纪”。2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。3.能和同学交流从故事中明白的道理。【教学过程】1.出示词语：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生大家知道这几个词语一般用来形容什么人吗?(名医。)2.今天我们就来认识一位这样的名医——扁鹊，你们知道扁鹊吗?(学生结合收集的资料介绍扁鹊。)3.扁鹊与蔡桓侯之间的故事在民间广为流传，今天我们就来学习“扁鹊治病”这篇故事。(板书：扁鹊治病。)文。)病在何处并劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。)(2)只要掌握方法，概括课文大意就简单了，今天我们来学习概括文章主要内容的好方法。同学们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。2.抓住重点词句，分析人物特点。(1)默读课文第2自然段，说说扁鹊可能是怎么想的。(扁鹊第一次见蔡桓侯，发现他皮肤上有点儿小病，扁鹊非常诚恳地想为蔡桓侯治病。)(2)再读读蔡桓侯的话，你从他的言行中体会到什么?(蔡桓侯很自以为是。)(1)扁鹊的心情有什么变化?(2)揣摩蔡桓侯的心理。(3)在课本的空白处写出人物的内心想法。扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的?(我从扁鹊的语言中体会到他越来越焦急。)扁鹊一次又一次地直言劝说，蔡桓侯却一次又一次地否认，这体现出人物怎样的性格特点?(扁鹊：医德高尚。蔡桓侯：固执己见。)扁鹊第四次见到蔡桓侯时，蔡桓侯的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成蔡桓侯的病历表。(课件出示病历表。)(1)蔡桓侯的自以为是、固执己见让他付出了什么代价?课件出示：(4)指导学生复述课文。(1)这则寓言启示我们：不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意(3)请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这个故事，你会明白更多的道(1)默读课文，画出描写纪昌学习射箭的句子。(2)理解句子。“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。”①纪昌练得怎么样?——从哪些字词看出来的?——为什么你从这个词中能感受到?②织布机的踏板是怎样的?——他为什么要选织布机的踏板?(动的。)——飞卫有叫他选动的东西吗?——盯动的东西累还是盯不动的东西累?——可见纪昌……③让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。④学生交流自己的感觉。⑤想象一下，纪昌在练习的时候会怎么样?心里怎么想?一小时如何?一天下来又如何?(很累、眼睛很酸。)⑥练了几天，他心里可能怎么想?⑦读出纪昌的刻苦、勤奋。⑧读到这里，你有什么感受?(有决心、有毅力。)⑨读出纪昌的决心和毅力。(3)联系生活理解。①纪昌再次拜见飞卫，飞卫让他继续练习眼力。纪昌是怎样进行练习的?取得了什么样的进步?②纪昌赶紧跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。为什么不先学开弓、放箭?③眼睛牢牢盯住一个目标不眨眼，把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，与射箭百发百中有什么关系?(基本功的重要性。)④飞卫的教法怎么样?(纪昌学得好离不开好老师的指导。)(1)学到这里，你们明白了练眼力和射箭之间的联系了吗?(练眼力是射箭的基础。)你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。(2)你从中明白了什么道理?(无论学习什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，扎实的基本功是不断取得进步的基础。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者自身的决心、恒心和毅力，以及名师指导对学习成果的重要作用。)3.拓展延伸。明、两耳失聪，却自强不息……)搜集寓言故事，并和同学交流读后的感悟。【板书设计】扁鹊治病小病不治)屡次拒医不要讳疾忌医病发致死纪昌学射拜名师)有决心有恒心有毅力【教学反思】口语交际：讲历史人物故事【教学目标】1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。【教学过程】在第八单元中，我们学习了四个故事，它们分别是《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。这些故事都是历史人物故事。今天我们就来学习如何讲历史人物故事。板书课题。1.讲故事前，学生在小组内讨论：怎样才能让故事情节更生动，人物形象更鲜明?2.在小组内交流方法。(2)把重要的信息写在小卡片上，不仅可以帮助记忆，还可以在讲述时起到提示内容的作用。(3)讲的历史人物故事要有趣，情节要完整生动。(4)讲述故事时使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。3.学生选择一个最喜欢的历史人物故事，先试着自己说一遍，再在小组内交4.各小组推举一名代表在全班交流。5.其他人担任评委，对代表讲的历史人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问，并做出评价。6.课件出示评价标准：(1)普通话标准，条理清晰，语言流畅。(2)故事情节生动有趣，人物形象特点鲜明。(3)仪态自然大方，动作恰当得体。7.讲完故事后，听取别人的意见和建议。8.师生共同总结把故事讲好的方法。(1)语言要口语化。(2)掌握好语气和语调。(3)处理好语速和节奏。(4)富有感染力。三、总结拓展同学们讲的故事中的人物都具有鲜明的个性特点和优秀的道德品质，他们或 以后我们应多阅读历史人物故事，从古人身上获取力量，学得智慧，向自己的理想迈进。【教学反思】习作：我的心儿怦怦跳【教学目标】1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作，并誊写清楚。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣学生回忆让自己的心儿怦怦跳的经历。指名说一说。板书课题。1.读题目，你都了解到了什么?2.你认为这次作文的重点是什么?(写清楚事情的经过和当时的感受。)1.想想让自己心儿怦怦跳的是什么事，是什么原因使你这样。要求：(1)选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。(2)明确事情的前因后果。(3)要写清楚事情的经过和当时的感受。(4)适当运用自己积累的描写心情的词语。2.汇报自己的选材。(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学根据自己的理解进行较为客观的评(2)再请习作中等和有一定困难的同学进行汇报。同学之间相互评价，友善地提出自己的建议。3.互相借鉴习作素材。这次习作的重点是写清楚让你心儿怦怦跳的事情的经过和当时的感受。写清楚事情的经过，就是要把故事的开端、发展、高潮、结局交代清楚，让人读完文章明白讲述的是怎样一个故事。写清楚当时的感受，则是要突出自己的心理活动，可以直接运用心理描写来展示，也可以通过写外在的行为表现来展示内在心理。五、动笔练习根据刚才选定的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动、具体。六、修改习作学生按照以前学习的修改方法认真修改习作，并誊写清楚。【板书设计】我的心儿怦怦跳事情的经过：开端、发展、高潮、结局【教学反思】语文园地【教学目标】1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。【教学过程】为我们提供了哪些丰富多彩的内容呢?让我们一起看一看吧。板书课题。二、学习“交流平台”1.同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢?和大家交流一下吧。这个单元的课文都是故事，故事人物性格鲜明，让人印象深刻。《王戎不取道旁李》中的王戎是一个 人。故事中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考，《故事二则》中，《扁鹊2.课件出示“交流平台”中的内容。3.教师小结。复述课文的注意事项。复述课文时要抓住课文的主要内容，对于