2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《我的朋友就是你》教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《我的朋友就是你》教学设计一、教学设计理念本课依据2022年版《义务教育艺术课程标准》，以“素养本位”为核心，立足湘艺版小学音乐二年级上册“音乐游戏”单元主题，遵循低年级学生“直观感知、玩学结合”的身心发展规律，构建“审美感知—艺术表现—创意实践—文化理解”四位一体的教学逻辑。教学中以歌曲《我的朋友就是你》为载体，摒弃单一技能灌输，将音乐知识与技能融入情境体验、游戏互动和创意表达中，让学生在欢快的音乐氛围中感受友谊的美好，同时培养音乐核心素养。秉持“以生为本”的理念，关注学生个体差异，通过分层任务、多元互动激发学生参与热情，让每个学生都能在原有基础上获得音乐能力的提升。同时注重跨学科融合，将音乐与生活、情感、肢体表现相结合，引导学生理解友谊作为人类共通情感的文化内涵，实现“以美育人、以文化人”的美育目标。二、核心素养教学目标审美感知：通过聆听、哼唱、律动等活动，准确感知歌曲欢快、活泼的情绪与明快的节奏特点，理解歌曲所描绘的纯真友谊场景，提升对音乐情感与要素的感知能力。艺术表现：能以自然、清脆、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握附点音符、切分节奏等难点，可配合肢体动作、乐器伴奏进行歌曲表现，做到演唱与表现的协调统一。创意实践：在小组合作中，能为歌曲创编简单的舞蹈动作、节奏伴奏或替换歌词，激发创新思维，提升团队协作与音乐表达能力。文化理解：结合生活体验感知友谊的意义，培养尊重他人、关爱同伴、珍惜友情的良好品德，体会友情跨越地域与文化的共通价值。三、教学重难点教学重点准确掌握歌曲的节奏与音准，能用欢快、真挚的情感完整演唱歌曲，传递对朋友的喜爱之情。理解歌曲一段体结构与核心音乐要素，能通过肢体律动辅助歌曲表现。教学难点精准把握歌曲中的附点音符（如“我的朋·友”）和切分节奏，做到演唱时节奏稳定、不抢拍、不拖拍。集体演唱中保持声音和谐统一，控制音量与音色；小组创编时实现创意与歌曲情绪的契合。四、教学过程情境导入：游戏启趣，聚焦主题音乐游戏“找朋友”：教师播放欢快的背景音乐，带领学生围成圆圈做“找朋友”游戏，规则为听到音乐时自由走动，音乐暂停时与身边同学握手、微笑问候。游戏结束后，教师提问：“刚才和朋友互动时，你们心里感觉怎么样？”“你们和好朋友平时会一起做什么事？”分享交流：邀请2-3名学生分享自己与朋友的小故事，教师引导总结：“朋友就像阳光一样温暖，和朋友在一起的时光总是充满快乐。今天，我们就来学习一首赞美友谊的歌曲，它能把我们对朋友的喜爱唱出来——《我的朋友就是你》。”教师板书课题，同时在黑板张贴“朋友牵手”简笔画图谱。设计意图：通过生活化游戏激活学生情感体验，自然引出“友谊”主题，契合低年级学生好动的特点，快速吸引注意力，为歌曲学习奠定情感基础，实现“玩中学”的开篇引导。感知体验：聆听悟情，初探旋律初听歌曲：教师播放《我的朋友就是你》范唱音频，提问：“请大家仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？”（预设答案：欢快、活泼；速度快）再听一遍，追问：“歌曲里唱到了和朋友做什么？你仿佛看到了怎样的画面？”歌词梳理：教师出示歌词文本（标注核心节奏型），带领学生逐句朗读歌词，结合教材插图（小朋友牵手玩耍的场景），引导学生理解歌词含义：“‘手拉手儿笑眯眯，我的朋友就是你’，这句唱的就是和朋友亲密相处的快乐时光。”节奏初感：教师用拍手打节奏，带领学生分句朗诵歌词，重点标注附点音符节奏：“注意‘我的朋·友’这里，‘朋’字要稍长，‘友’字要短促有弹性，就像小皮球轻轻弹跳。”教师用“△·△”节奏图谱辅助演示，让学生直观感知附点节奏特点，通过“拍手心+拍腿”的声势动作强化记忆。设计意图：通过多遍聆听分层感知，先悟情绪再理歌词最后抓节奏，符合低年级学生“从整体到局部”的认知规律，节奏图谱的运用将抽象节奏具象化，降低理解难度，同时培养学生的审美感知能力。探究学习：逐句学唱，突破难点旋律学唱：教师弹奏钢琴范唱歌曲，引导学生分句跟琴哼唱，强调用自然的声音演唱，避免扯着嗓子喊。难点突破：针对附点音符和切分节奏段落，采用“分解—整合”法教学。①教师单独弹奏难点乐句旋律，让学生用“la”哼唱，感受旋律起伏；②结合歌词逐字教唱，用手势辅助：唱附点音符时手画小弧线（长音），唱切分节奏时手快速点动（短促音）；③开展“师生接龙”练习，教师唱前半句，学生接后半句，逐步巩固节奏准确性。结构解析：教师引导学生观察歌词与旋律，提问：“这首歌曲一共分为几段？每一段的旋律是不是差不多？”结合钢琴弹奏，讲解歌曲为一段体结构，共四个乐句，旋律规整、重复度高，易于演唱。同时用彩色粉笔在黑板划分乐句，标注“乐句1-乐句4”，让学生直观感知歌曲结构。情感处理：教师提问：“唱到‘我的朋友就是你’时，我们应该用怎样的声音？是温柔的还是欢快的？”引导学生用清脆、有活力的声音演唱，唱到“手拉手儿笑眯眯”时放慢一点速度，传递温柔的情感。带领学生完整演唱2遍，第一遍注重节奏准确，第二遍注重情感表达。设计意图：聚焦教学重难点，采用具象化辅助手段和分层练习，帮助学生逐步掌握演唱技巧，同时通过设问引导学生主动思考情感表达，将技能学习与审美感知融合，落实艺术表现素养目标。创意实践：多元表达，深化体验律动创编：教师提出任务：“歌曲这么欢快，我们能不能给它加上好看的动作？”结合歌词引导学生逐句创编：①“手拉手儿笑眯眯”：双手相握，脸上露出微笑，轻轻摇晃身体；②“我的朋友就是你”：指向身边的同学，做点头问候动作；③鼓励学生自由发挥，为其他乐句设计动作。小组展示：将学生分成4组，每组推选一名小组长带领组员排练，教师巡视指导，提醒动作与音乐节奏保持一致。排练结束后，每组上台展示，教师给予评价：“这组同学的动作和歌曲情绪很契合，‘指向朋友’的动作特别有感染力！”乐器伴奏：教师出示沙锤、铃鼓等打击乐器，讲解乐器用法：沙锤为歌曲伴奏长音，铃鼓敲击强拍。将学生分为“演唱组”“律动组”“伴奏组”，开展综合表演，教师担任钢琴伴奏，引导各组配合默契，共同完成歌曲演绎。拓展延伸：鼓励学生替换歌词，如将“我的朋友就是你”改为“我的同桌就是你”“我的老师就是你”，结合新歌词演唱，分享创作思路。设计意图：通过律动、乐器、歌词创编等多元实践，激活学生创意思维，培养团队协作能力，让学生从“会唱”升级为“会表现”，同时落实创意实践素养，让音乐学习更具趣味性和延展性。巩固提升：综合展演，升华情感集体展演：整合前一环节的优秀成果，全体学生手持乐器、配合创编的律动，完整演唱歌曲2遍，第一遍轻声演唱，第二遍富有激情地演唱，教师引导学生投入情感，唱出对朋友的珍惜之情。情感升华：教师提问：“通过今天的学习，你们对‘朋友’有了什么新的理解？”引导学生总结：朋友之间要互相尊重、互相陪伴。教师补充：“友谊是珍贵的，希望同学们都能珍惜身边的朋友，用真诚对待每一位伙伴。”设计意图：通过综合展演巩固学习成果，让学生在集体活动中感受音乐的魅力，同时深化情感认知，实现音乐教育与品德教育的融合，落实文化理解素养目标。五、小结本节课围绕湘艺版教材“音乐游戏”单元主题，以歌曲《我的朋友就是你》为核心，通过情境游戏、分层学唱、多元创编等环节，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握了歌曲的演唱技巧，感知了欢快的音乐情绪。课堂上，同学们积极参与互动，不仅能用真挚的情感演唱歌曲，还能通过律动、乐器伴奏、歌词改编等方式丰富歌曲表现，展现了良好的音乐表现力和创造力。在核心素养落实方面，通过聆听与体验培养了审美感知能力，通过演唱与表演提升了艺术表现能力，通过小组合作创编发展了创意实践能力，通过情感交流与升华深化了文化理解能力。