统编版五年级语文句子专项训练

统编版五年级语文句子专项训练五年级是小学语文能力进阶的关键阶段，句子作为语篇构建的基本单位，其运用能力的高低直接影响阅读理解的深度与写作表达的质量。统编版教材对句子训练的要求更注重“规范性”与“灵活性”的结合——既要掌握句式变换、病句修改等基础技能，又要能通过修辞手法、关联词语等工具实现语言的生动化、逻辑化表达。以下从六大核心专项展开训练指导，助力学生系统突破句子运用的难点。一、句式变换训练：在“变”中把握语言逻辑句式变换的本质是语义不变，表达形式优化，五年级需重点突破三类变换：（一）陈述句↔反问句：强化语气的“双向转换”知识点：陈述句改反问句需添加反问词（“难道”“怎么”等）、调整否定词（肯定变否定、否定变肯定）、句末加问号；反问句改陈述句则反向操作，去掉反问词、还原否定词、改问号为句号。例题：原句“我们应该尊重每一位劳动者。”改反问句：我们难道不应该尊重每一位劳动者吗？小练习：将“这幅画是他用心创作的。”改为反问句；将“难道这不是大自然最美的馈赠吗？”改为陈述句。（二）“把”字句↔“被”字句：厘清施动与受动关系知识点：“把”字句强调主动者对被动者的动作（主动者+把+被动者+动作）；“被”字句强调被动者的状态（被动者+被+主动者+动作），转换时需互换主动者与被动者的位置，调整“把”“被”字。例题：原句“大风把路边的小树吹倒了。”改被字句：路边的小树被大风吹倒了。小练习：将“清洁工人把街道打扫得干干净净。”改为被字句；将“我的书被弟弟弄脏了。”改为把字句。（三）直接引语↔间接引语：转述中的“视角转换”知识点：直接引语是直接引用别人的话，保留冒号、引号；间接引语是转述别人的话，需去掉冒号、引号，调整人称（第一人称变第三人称等）、语气词。例题：原句（直接引语）：小明说：“我明天要去图书馆。”改间接引语：小明说，他明天要去图书馆。小练习：将“老师对我们说：‘你们要认真完成作业。’”改为间接引语；将“小红说她喜欢读童话书。”改为直接引语。二、病句修改训练：在“诊”中规范语言表达病句修改需遵循“先找病因，再对症下药”的原则，五年级常见病因及修改策略如下：（一）搭配不当：“主谓、动宾、修饰语”的适配性类型：主谓搭配（如“他的精神品质经常浮现在我的眼前”→“精神品质”改为“形象”）；动宾搭配（如“我们要发扬艰苦奋斗的传统”→“发扬”改为“继承”或“传统”改为“精神”）；修饰语与中心语搭配（如“他迈着强壮有力的步伐向前走”→“强壮”改为“强健”）。例题：原句“联欢会上，同学们演唱了许多动听的歌曲和舞蹈。”修改：联欢会上，同学们演唱了许多动听的歌曲，表演了优美的舞蹈。（“演唱”与“舞蹈”搭配不当，补充“表演”）（二）成分残缺：“谁做什么/是什么”的完整性类型：缺主语（如“通过这次活动，使我成长了许多”→删去“通过”或“使”）；缺谓语（如“我们学校的学生，在这次比赛中纷纷”→在“纷纷”后加“获奖”）；缺宾语（如“他养成了认真阅读的”→在句末加“习惯”）。例题：原句“为了班集体，做了很多好事。”修改：为了班集体，他做了很多好事。（缺主语，补充“他”）（三）语序不当：“时间、逻辑”的先后顺序类型：时间顺序混乱（如“他完成了一次又一次的艰巨任务”→改为“他一次又一次完成了艰巨任务”）；逻辑顺序混乱（如“博物馆里展出了两千多年前新出土的文物”→改为“博物馆里展出了新出土的两千多年前的文物”）。例题：原句“博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。”修改：博物馆里展出了新出土的两千多年前的文物。（“新出土”与“两千多年前”语序颠倒，应先说明“新出土”，再说明年代）（四）前后矛盾：“肯定与否定、数量与范围”的一致性类型：如“我断定他可能生病了”（“断定”表肯定，“可能”表推测，矛盾→删去“可能”）；“全班同学都到齐了，只有小明没来”（“都到齐”与“小明没来”矛盾→改为“除了小明，全班同学都到齐了”）。例题：原句“我估计他这道题一定做错了。”修改：我估计他这道题做错了。（“估计”与“一定”矛盾，删去“一定”）小练习请修改下列病句：1.他的写作水平明显改进了。2.读了《地震中的父与子》，使我深受感动。3.我们要认真克服并善于发现学习中的缺点。三、修辞手法运用：在“创”中赋予语言活力五年级需熟练掌握比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问六种修辞，核心是“形神兼备”——既要有修辞的形式，又要体现事物的特点。（一）比喻：“相似性”是灵魂知识点：本体+喻词（像、仿佛、宛如等）+喻体，喻体需与本体有相似点（形态、颜色、精神等）。例题：原句“月亮挂在天空。”改比喻句：月亮像一个大玉盘，高高地挂在天空。（“月亮”与“玉盘”的圆形、明亮相似）（二）拟人：“人格化”是关键知识点：把物当作人，赋予人的动作、情感、语言等，让事物“活”起来。例题：原句“小鸟在枝头叫。”改拟人句：小鸟在枝头欢快地唱歌。（“唱歌”是人的行为，赋予小鸟）（三）排比：“节奏感”是核心知识点：三个及以上结构相似、内容相关的短语或句子，增强气势与感染力。例题：原句“春天很美。”改排比句：春天很美，美在烂漫的山花，美在拂堤的杨柳，美在归来的燕子。（四）夸张：“合理放大/缩小”是原则知识点：对事物的特征进行夸大或缩小，突出效果，但需符合逻辑。例题：原句“教室里很安静。”改夸张句：教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。（五）设问与反问：“自问自答”与“答在问中”设问：先提出问题，再回答，引起注意（如“什么是幸福？幸福是家人的陪伴。”）。反问：答案暗含在问句中，加强语气（如“这难道不是伟大的奇观吗？”→答案是“是”）。小练习1.用“像”写一个比喻句，描写“云朵”。2.把“秋天的稻田”改写成拟人句。3.用排比的手法描写“夏天的池塘”。四、句子排序与衔接：在“序”中梳理逻辑脉络句子排序需把握时间、空间、事情发展、逻辑推理四种顺序，核心是“找线索，理层次”。（一）时间顺序：“晨午暮夜”的先后线索：表示时间的词语（清晨、中午、傍晚、昨天、今天等）。例题：给下列句子排序：①夕阳西下，晚霞映红了天空。②清晨，我来到公园散步。③中午，阳光洒在草地上。正确顺序：②→③→①（按清晨→中午→傍晚的时间线）（二）空间顺序：“上下左右、远近高低”的方位线索：表示方位的词语（从上到下、由远及近、从内到外等）。例题：给下列句子排序：①花坛里的花朵五颜六色，十分美丽。②走进公园，首先映入眼帘的是一个圆形的花坛。③花坛周围有一圈翠绿的冬青树。正确顺序：②→①→③（按“走进公园→花坛里→花坛周围”的空间顺序）（三）事情发展顺序：“起因→经过→结果”的流程线索：表示动作、事件发展的词语（首先、接着、然后、最后等）。例题：给下列句子排序：①他拿起画笔，在纸上勾勒出小鸟的轮廓。②小明决定画一幅“小鸟图”送给妈妈。③最后，他给小鸟涂上了鲜艳的色彩。正确顺序：②→①→③（按“决定画画→勾勒轮廓→涂色”的事情发展顺序）小练习给下列句子排序，将序号写在括号里：（）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。（）忽然，浮标一沉，我赶紧拉起鱼竿。（）星期天的早晨，我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。（）浅红色的鱼漂在水面上。（）我们高兴地把鱼竿举得高高的，鱼钓上来了。五、扩句与缩句：在“增减”中锤炼语言精准度扩句与缩句是“做加法（丰富细节）”与“做减法（保留主干）”的过程，需遵循“不改变原意、不增减成分”的原则。（一）缩句：“主干提取法”知识点：去掉修饰语（定语、状语、补语），保留主语、谓语、宾语（核心成分）。例题：原句“可爱的小鸟在枝头欢快地唱歌。”缩句：小鸟唱歌。（“可爱的”“在枝头”“欢快地”为修饰语，去掉后保留主干）（二）扩句：“细节填充法”知识点：在主干上添加合适的修饰语（什么样的+事物，怎样地+动作，在什么地方+动作等），使句子更具体生动。例题：原句“太阳升起来了。”扩句：红彤彤的太阳从东方缓缓地升起来了。（“红彤彤的”修饰太阳，“从东方”“缓缓地”修饰升起的动作）小练习1.缩句：“解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。”2.扩句：“蝴蝶飞来飞去。”（至少扩两处）六、关联词语运用：在“关联”中搭建逻辑桥梁五年级需掌握并列、因果、转折、条件、假设五类关联词，核心是“辨关系，选词语”。（一）并列关系：“同时存在”的平等性关联词：既……又……、一边……一边……、不是……而是……例句：他（）喜欢画画，（）喜欢书法。→既……又……（二）因果关系：“前因后果”的关联性关联词：因为……所以……、之所以……是因为……、……因此……例句：（）天下雨了，（）我们的运动会推迟了。→因为……所以……（三）转折关系：“语义相反”的对比性关联词：虽然……但是……、尽管……还是……、……却……例句：他（）身体不舒服，（）坚持完成了作业。→虽然……但是……（四）条件关系：“前提与结果”的依存性关联词：只有……才……、只要……就……、无论……都……例句：（）努力学习，（）能取得好成绩。→只有……才……（或“只要……就……”，需结合语境）（五）假设关系：“假设与推论”的可能性关联词：如果……就……、即使……也……、假如……那么……例句：（）明天下雨，我们（）不去郊游了。→如果……就……小练习选择合适的关联词填空：1.（）你答应了别人，（）应该遵守承诺。2.他（）学习成绩好，（）乐于助人。3.（）遇到多大的困难，我们（）要勇敢面对。训练小贴士：从“会做”到“活用”的进阶1.错题归类：建立“句子训练错题本”，按“句式变换、病句、修辞”等类别整理，标注错误原因（如“反问句否定词遗漏”），定期复盘。2.语境迁移：将训练中的句子放到课文、习作中运用，比如用排比句描写《四季之美》的某个场景