2025年初三化学教资科三

2025年初三化学教资科三考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.下列物质中，不属于纯净物的是（）A.氧气B.氢氧化钠C.空气D.蒸馏水2.分子中含有3个原子构成的物质是（）A.氢气B.氧气C.氮气D.水蒸气3.下列化学方程式书写正确的是（）A.2H₂+O₂→2H₂O₂B.Zn+H₂SO₄→ZnSO₄+H₂↑C.2Cu+O₂→2CuO₂D.NaCl+AgNO₃→NaNO₃+AgCl↓4.下列物质中，属于酸性氧化物的是（）A.CO₂B.SO₂C.NO₂D.Na₂O5.在一定温度下，饱和溶液中（）A.溶质的质量不再减少B.溶质的溶解度不再改变C.溶液的质量不再改变D.溶质和溶剂的质量都不再改变6.下列实验操作中，正确的是（）A.过滤时，玻璃棒靠在三层滤纸的一边B.给试管里的液体加热时，液体体积超过试管容积的1/3C.使用酒精灯时，用一酒精灯去引燃另一酒精灯D.实验完毕，先熄灭酒精灯，再停止加热7.下列关于水的说法错误的是（）A.水是由氢元素和氧元素组成的B.水的化学式是H₂OC.水是纯净物D.水结成冰时，分子停止运动8.下列物质中，属于单质的是（）A.碳酸钙B.硅酸盐C.石油D.氦气9.下列说法中，正确的是（）A.所有金属都能与酸反应生成氢气B.所有非金属都能与氧气反应C.所有化合物都是由两种元素组成的D.所有单质都是由同种元素组成的10.下列关于燃烧的说法错误的是（）A.燃烧是一种发光放热的剧烈的氧化反应B.可燃物燃烧需要同时满足三个条件C.灭火原理是破坏燃烧的一个条件D.酒精灯失火可以用水扑灭11.下列物质中，不能导电的是（）A.熔融的钠B.硫酸铜溶液C.熔融的氯化钠D.硫磺12.下列关于酸的叙述错误的是（）A.酸都能使紫色石蕊试液变红B.酸都能与活泼金属反应生成氢气C.酸都能与碱发生中和反应D.酸都能与碳酸钠反应生成二氧化碳13.下列关于碱的说法错误的是（）A.碱都能使无色酚酞试液变红B.碱都能与酸发生中和反应C.碱都能与某些非金属氧化物反应D.氢氧化钠溶液能使紫色石蕊试液变蓝14.下列说法中，不属于化学变化的是（）A.铁生锈B.水结成冰C.碳燃烧D.石蜡熔化15.下列关于溶液的说法错误的是（）A.溶液是均一稳定的混合物B.溶液的浓度是指溶质的质量与溶液的质量之比C.溶液的质量等于溶质的质量与溶剂的质量之和D.溶液由溶质和溶剂组成二、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。16.写出镁在空气中燃烧的化学方程式，并指出反应类型。17.简述实验室制取氧气的方法（写一种即可，并说明选择该方法的理由）。18.简述酸和碱发生中和反应的实质。19.简述溶液、浊液、乳浊液三种分散系的区别。20.简述教学设计的基本环节及其主要目的。三、论述题（本大题共1小题，共10分。21.结合初中化学教学实际，论述如何在化学教学中培养学生的科学探究能力。四、教学设计题（本大题共1小题，共20分。22.阅读下列材料，并按要求完成教学设计。材料一：水是生命之源，人类的生产生活离不开水。材料二：目前，我国许多地区面临水资源短缺的问题。材料三：《义务教育化学课程标准》中关于“水”的内容要求：知道水的组成；了解水的物理性质；认识水污染及其危害；了解节约用水的意义。某教师计划在初中化学第一单元“水”的教学中，设计一节以“水的重要性与节约用水”为主题的综合实践活动课。请根据以上材料，设计该节课的教学目标、教学过程（至少包含三个主要教学环节），并说明选择这些教学环节的理由。五、案例分析题（本大题共1小题，共20分。23.某教师在教学“二氧化碳制取”一课时，设计了以下教学片段：教师提问：“实验室制取二氧化碳可以用哪些方法？分别需要哪些药品和仪器？”学生回答：“可以用大理石或石灰石和稀盐酸反应制取，需要大理石（或石灰石）、稀盐酸、试管、酒精灯、单孔橡皮塞、导气管、集气瓶等。”教师继续提问：“如何检验二氧化碳？如何收集二氧化碳？”学生回答：“用澄清石灰水检验，用向上排空气法收集。”随后，教师演示了二氧化碳的制取和检验实验，并引导学生观察实验现象。请分析该教学片段的优点和不足之处，并提出改进建议。试卷答案一、单项选择题1.C2.D3.B4.B5.D6.A7.D8.D9.D10.D11.D12.D13.D14.B15.B二、简答题16.2Mg+O₂→2MgO；化合反应。（解析：镁与氧气在点燃条件下反应生成氧化镁，该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应。）17.方法一：加热高锰酸钾制取氧气。理由：操作简单，收集方便。（或方法二：加热氯酸钾与二氧化锰混合物制取氧气，理由：原料易得，反应条件较易控制。或方法三：过氧化氢溶液在二氧化锰催化下分解制取氧气，理由：反应速率较快，产物较纯净，符合绿色化学理念。）（解析：实验室制氧气的三种常见方法各有优缺点，需根据实际情况选择。高锰酸钾法操作简单，氯酸钾法原料易得，过氧化氢法反应速率快、产物纯净。选择理由需合理。）18.酸中的氢离子（H⁺）与碱中的氢氧根离子（OH⁻）结合生成水分子。（解析：酸碱中和反应的实质是酸中的阳离子（主要是H⁺）与碱中的阴离子（主要是OH⁻）结合生成水，同时生成盐。）19.溶液是均一、稳定的混合物，分散质粒子直径小于1纳米；浊液是混合物，不均一、不稳定，分散质粒子直径大于1微米；乳浊液是混合物，不均一、不稳定，分散质粒子直径大于1微米，通常呈液态。（解析：区分三种分散系的主要依据是分散质粒子的大小和混合物的均一稳定性。）20.教学设计的基本环节包括：确定教学目标、分析教学内容、选择教学方法、设计教学过程、选择教学资源、设计评价方式等。主要目的是为了使教学活动更有计划性、针对性和有效性，提高教学质量和效率。（解析：教学设计是教学活动的蓝图，基本环节涵盖了从目标到评价的整个流程，其核心目的是为了优化教学过程，达成教学目标。）三、论述题21.培养学生的科学探究能力是化学教学的重要目标之一。在初中化学教学中，可以从以下几个方面入手：首先，创设问题情境，激发学生的探究兴趣和欲望；其次，引导学生提出问题，并学习分析问题、解决问题的科学方法；再次，通过实验探究、小组合作等方式，让学生亲历科学探究的过程，学习观察、记录、分析实验现象，得出结论；最后，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，解决实际问题，进一步提升探究能力。（解析：科学探究能力包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论等要素。教学中应注重创设情境，引导学生经历完整的探究过程，掌握科学方法，并将探究能力迁移到实际应用中。）四、教学设计题22.教学目标：*知识与技能：了解水的重要性；认识水污染的主要类型和危害；知道节约用水的措施。*过程与方法：通过资料查阅、讨论交流、实践活动等方式，培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力；通过小组合作，培养学生的团队协作精神。*情感态度与价值观：树立珍惜水资源、保护环境的意识；养成节约用水的良好习惯。教学过程：1.导入环节：播放一段关于水资源的视频或图片，引导学生思考水在生命和生产生活中的作用，激发学生的学习兴趣。2.新课讲授：首先，组织学生查阅资料，了解水的重要性（如生命之源、农业灌溉、工业用水等）；然后，引导学生讨论水污染的类型（如工业污染、农业污染、生活污染等）和危害（如破坏生态环境、危害人体健康等）；最后，组织学生讨论节约用水的措施（如使用节水器具、一水多用等）。3.实践活动：组织学生进行校园节水宣传或设计节水方案，将所学知识应用于实际生活。选择这些教学环节的理由：导入环节能够激发学生的学习兴趣；新课讲授环节通过多种方式引导学生认识水的重要性、水污染的危害和节约用水的措施；实践活动环节能够将所学知识应用于实际生活，培养学生的实践能力和环保意识。这些环节的设计符合学生的认知规律，能够有效达成教学目标。（解析：教学目标应涵盖知识、技能、情感态度价值观三个维度。教学过程设计应包含导入、新授、活动等环节，并注重学生的参与和体验。选择教学环节的理由需与教学目标、教学内容相匹配，并体现新课改理念。）五、案例分析题23.优点：教师能够引导学生思考实验室制取二氧化碳的方法、所需药品和仪器、检验和收集方法，体现了师生互动的教学模式；教师能够演示二氧化碳的制取和检验实验，帮助学生直观地理解知识。不足之处：教师提问较多，学生回答为主，教师的引导作用不够充分，未能充分调动学生的积极性和主动性；实验设计较为单一，缺乏对学生实验操作技能的训练和评价；未能将知识与生活实际相联系，培养学生的应用