中小学劳动教育实施方案指南

中小学劳动教育实施方案指南一、劳动教育的时代价值与实施背景劳动教育作为新时代“五育并举”的重要支柱，是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的关键环节。2022年版义务教育课程方案将劳动从综合实践活动课程中独立设置，明确其“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人功能。当前中小学劳动教育存在“认知重视但实践薄弱”“形式单一且学段断层”等问题，亟需通过系统的实施方案，构建“知劳、爱劳、会劳、善劳”的育人生态。二、分学段育人目标体系劳动教育目标需遵循学生身心发展规律，形成“阶梯式”育人框架：（一）小学阶段：习惯养成与兴趣启蒙聚焦生活自理能力与劳动兴趣培养，通过“小任务、多体验”的方式，让学生在日常劳动中建立秩序感与责任感。例如：低年级开展“整理书包、系鞋带”等个人物品管理；中年级参与“班级绿植养护、校园垃圾分类”；高年级尝试“家庭烹饪（如煮面条）、简单手工制作（如折纸、编织）”，在实践中感受劳动的趣味性。（二）初中阶段：实践体验与责任担当以技能习得和社会参与为核心，引导学生从“被动劳动”转向“主动实践”。可设计“家务劳动周”（如家庭大扫除、家电简单维护）、“社区服务日”（如养老院陪伴、图书馆整理），结合学科知识开展“校园微农场种植（生物学科）”“废旧物品改造（美术+科学）”等项目，培养问题解决能力与社会责任感。（三）高中阶段：创新应用与价值认同侧重职业探索与劳动创新，通过“沉浸式、项目化”劳动，深化对劳动价值的认知。例如：开展“职业体验营”（走进工厂、医院、科研机构）；组织“乡村振兴实践”（参与农产品直播、乡村规划调研）；实施“科创劳动项目”（如智能种植系统设计、环保装置制作），在劳动中融合科学思维与人文情怀。三、三维度内容设计框架劳动教育内容需覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域，结合学段特点细化实施载体：（一）日常生活劳动：从自理到自立小学：个人卫生（整理书桌、叠衣服）、校园值日（擦黑板、摆桌椅）、简单家务（洗碗、扫地）。初中：家庭烹饪（家常菜制作）、家居整理（衣柜收纳、房间布置）、校园劳动（食堂帮厨、绿植修剪）。高中：家居修缮（换灯泡、修补衣物）、生活规划（家庭预算管理、节气饮食设计）。（二）生产劳动：从体验到创造小学：种植养护（阳台盆栽、班级菜园）、手工制作（陶艺、剪纸）。初中：农业生产（农田种植、畜牧观察）、工业体验（3D打印、木工制作）。高中：现代农业（无土栽培、智慧农场）、创意设计（文创产品开发、旧物改造）。（三）服务性劳动：从校园到社会小学：校园服务（图书管理员、礼仪岗）、邻里互助（帮助老人取快递）。初中：社区服务（垃圾分类宣传、公园清洁）、公益实践（义卖活动、流浪动物救助）。高中：社会调研（劳动权益调查、乡村教育帮扶）、职业服务（医院导诊、博物馆讲解）。四、多元实施路径与操作策略（一）课程化实施：构建“独立+融合”课程体系独立劳动课：每周1课时，采用“主题式”教学（如“厨房小当家”“校园建筑师”），通过“任务驱动—实践操作—反思总结”流程，培养劳动技能与方法。学科融合：语文结合“劳动日记”写作，数学开展“劳动成本核算”，科学探究“植物生长与劳动干预”，艺术创作“劳动主题绘画/手作”，实现“劳育+学科”的协同育人。（二）实践基地建设：打造“校内+校外”体验空间校内基地：建设“种植园、木工坊、创客空间”等，低年级侧重“观察与养护”，高年级开展“项目化生产”（如校园农场产出的蔬菜用于食堂烹饪）。校外基地：与农场、工厂、社区服务中心等共建实践点，每学期组织2-3次“沉浸式劳动日”，如小学参观牛奶加工厂，高中参与乡村振兴项目。（三）家校社协同：形成“三位一体”育人网络家庭层面：制定《家庭劳动清单》（如小学“每日整理书包”、初中“每周家务打卡”、高中“每月家庭项目”），家长通过“劳动日志”反馈孩子成长。社区层面：联合社区开展“劳动实践月”活动，如“小小志愿者”服务、“社区微治理”（参与楼道美化、宠物粪便清理）。社会层面：邀请工匠、非遗传承人、科研人员等开设“劳动讲堂”，每学期举办“劳动技能大赛”（如厨艺、手工、种植竞赛）。五、保障机制与风险防控（一）师资保障：构建“专职+兼职+导师”团队培训学科教师掌握劳动教育方法，设立“劳动教育教研员”；聘请校外“劳动导师”（如农民、技工、志愿者），每学期开展1-2次“大师课”；组建学生“劳动社团”（如园艺社、手工社），以“以老带新”促进自主管理。（二）资源保障：优化“经费+场地+工具”配置设立劳动教育专项经费，用于基地建设、工具更新、导师补贴；整合校内闲置空间（如屋顶、走廊）改造为劳动实践区；按学段配备安全适用的劳动工具（如小学用塑料刀具、高中用专业木工工具）。（三）安全管理：建立“预防+应急+保险”机制开展劳动前的“风险评估”，明确安全操作规范（如使用电器、工具的流程）；制定《劳动安全应急预案》，配备急救包、联系就近医院；为学生购买“劳动实践保险”，降低意外风险。六、评价反馈与持续改进（一）多元评价体系：过程与结果并重过程性评价：采用“劳动成长档案袋”，收录劳动照片、视频、反思日记、技能证书等，关注学生的态度、方法与进步。结果性评价：结合劳动成果（如种植的蔬菜产量、手工作品质量）、服务成效（如社区反馈、公益时长）进行综合评定。（二）主体参与评价：多方协同反馈学生自评（“我的劳动亮点”）、互评（“同伴劳动建议”）；教师评价（侧重技能掌握与习惯养成）、家长评价（家庭劳动表现）；社区/企业评价（服务性劳动的社会价值）。（三）评价结果应用：改进与激励结合将劳动评价纳入综合素质评价，作为评优、升学的参考依据；每学期召开“劳动教育复盘会”，根据评价结果优化课程内容、调整实践项目。结语：让劳动成为成长的