部编版小学语文八单元备课材料

一、单元整体解读本单元以“有趣的故事”为人文主题，编排《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文（含童话、民间故事），聚焦“学习预测故事、复述故事、创编故事”的语文要素。通过趣味故事的阅读与创作，培养学生的想象力、逻辑思维与语言表达能力，渗透“创新、智慧、团结”等人文内涵。二、教材内容分析（一）课文系统1.《慢性子裁缝和急性子顾客》：以对话推动情节，通过“急性子顾客四次改要求”与“慢性子裁缝从容应对”的冲突，凸显人物性格。教学核心是“预测策略”（根据题目、人物、情节线索推测故事走向），体会童话的趣味性。2.《方帽子店》：以“方帽子”与“圆帽子”的对比，揭示“创新顺应需求”的道理。课文运用“对比手法”，适合引导学生“梳理情节、复述故事”，理解传统与变革的关系。3.《漏》：民间故事，情节反复（“漏”的误解推动小偷、老虎三次逃跑），语言幽默（如“浑身发抖”“腿脚发软”）。教学重点是“抓重复情节的变化，用思维导图复述”，体会民间故事的诙谐逻辑。4.《枣核》：民间故事，塑造“枣核”机智勇敢的形象。通过“牵驴”“智斗县官”等情节，训练学生“概括主要内容（人物+事件）”，感受民间故事的讽刺与智慧。（二）口语交际与习作口语交际·趣味故事会：要求“讲有趣的故事，注意语气、表情”。需创设“班级故事会”情境，指导学生提炼故事亮点（幽默情节、鲜明人物），通过“模仿范例+同伴互评”提升表达感染力。习作·这样想象真有趣：要求“编童话故事，把动物/事物当人写，有情节”。需引导学生从“动物特点→人物设定→冲突情节”展开构思（如“不会叫的狗”“长翅膀的猫”），通过“列提纲→写片段→互评修改”完成创作，训练“想象合理性+情节生动性”。（三）语文园地交流平台：总结“预测故事”的方法（题目、插图、情节、生活经验），需结合《漏》中“漏”的猜测，引导学生迁移运用。识字加油站：以“形声字”为主题（如“刑、型”“蕉、瞧”），通过“找规律→组新词→猜字义”活动，巩固形声字识字法。词句段运用：①仿写拟人句（如“鸟儿在枝头唱歌”），赋予事物人的动作/情感；②围绕“中心句”写段落（如“教室里真安静”），训练“总分结构”的表达逻辑。日积月累：编排“人心齐，泰山移”等谚语，结合“拔河比赛”“小组合作”等生活场景，理解寓意并迁移运用。三、教学目标（一）知识与能力1.认识“缝、箱”等30个生字，会写“性、卷”等24个生字，掌握“裁缝、负责”等词语。2.能根据提示预测故事、续编结局；把握故事主要内容，用“提纲、关键词、创造性”等方法复述故事。3.能围绕“动物/事物拟人化”主题，编写情节完整、想象合理的童话故事。（二）过程与方法1.通过“预测—验证—反思”的阅读策略，提升逻辑思维与文本解读能力。2.借助分角色朗读、思维导图、情景剧表演，深化对故事的理解与表达。3.通过“观察特点→设定角色→设计冲突→修改完善”，掌握童话创编方法。（三）情感态度与价值观1.感受故事趣味性，培养对民间文化、童话的阅读兴趣。2.从故事中体会“创新、机智、团结”等道理，形成积极的生活态度。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握“预测、复述故事”的方法，结合文本特点灵活运用。2.引导学生观察动物/事物特点，展开合理想象，编写生动的童话故事。（二）教学难点1.预测时结合“人物性格、情节逻辑”合理推测，避免脱离文本的臆想。2.复述时抓住“主要情节、人物特点”，语言简洁生动；创编时兼顾“想象趣味性”与“情节逻辑性”。五、教学策略（一）阅读教学：“预测—体验—复述”三阶推进预测层：以《慢性子裁缝和急性子顾客》为范例，引导学生“读前猜（题目、插图）—读中推（情节、人物）—读后验（对比反思）”，形成“预测意识”。体验层：通过分角色朗读（如《漏》中小偷、老虎的对话）、情景剧表演（如《枣核》智斗县官），代入人物情感，深化理解。复述层：针对文本特点，采用“提纲复述”（《方帽子店》情节对比）、“关键词复述”（《漏》的“漏—虎—贼”线索）、“创造性复述”（《枣核》添加心理）等方法，提升复述灵活性。（二）口语交际与习作：“情境—支架—评价”三维支撑情境创设：口语交际以“班级趣味故事会”为情境，习作以“动物王国奇事多”为主题，激发表达欲。方法支架：口语交际提供“故事亮点卡”（幽默情节、夸张动作），习作提供“童话创编单”（角色设定→冲突设计→结局想象），降低创作难度。多元评价：口语交际用“星级评价表”（语气、表情、完整性），习作用“彩虹评价法”（创意星、逻辑星、语言星），关注过程性成长。（三）语文园地：“整合—迁移—实践”三线联动整合旧知：结合课文形声字（如《漏》的“漏、贼”），在“识字加油站”归纳规律，实现“学用结合”。迁移运用：将“词句段运用”的拟人句、中心句写法，迁移到习作的细节描写与结构安排中。生活实践：“日积月累”的谚语结合“拔河比赛”“小组合作”等场景，引导学生用谚语表达感悟，深化文化理解。六、课时安排（共13课时）课文教学：《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时；《方帽子店》2课时；《漏》2课时；《枣核》2课时（共8课时）。口语交际：“趣味故事会”1课时。习作：“这样想象真有趣”2课时（含评改1课时）。语文园地：2课时（“交流平台+识字加油站”1课时；“词句段运用+日积月累”1课时）。七、分课时教学设计（示例：《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时）（一）教学目标1.认识“缝、箱”等8个生字，会写“性、卷”等4个生字，读准“裁缝、嚷嚷”等词语。2.梳理故事时间线与人物对话，学习“根据人物性格预测情节”的方法。3.体会急性子顾客的“急”与慢性子裁缝的“慢”，感受童话趣味性。（二）教学过程1.趣味导入：猜“性子”，激兴趣猜谜语：“性子像火，走路带风，说干就干，不等半分。（打一性格）”“性子像水，不慌不忙，慢慢来哟，不赶时光。（打一性格）”引出“急性子”“慢性子”，联系生活谈感受。揭题质疑：“当‘急性子顾客’遇到‘慢性子裁缝’，会发生什么？”结合题目预测故事冲突。2.初读课文：读准确，理脉络自主朗读：圈画生字词，读准“缝（féng）补、箱（xiāng）子、嚷（rǎng）嚷”等字音，同桌互查。分段朗读：指名分自然段朗读，正音“一溜（liù）烟、折腾（zhēteng）”，指导“卷、货”书写（“卷”撇捺舒展，“货”“贝”部窄长）。整体感知：用“（时间），顾客要求（），裁缝回应（）”的句式，梳理“第一天→第二天→第三天→第四天”的情节，填写学习单（示例：第一天，顾客要做棉袄，裁缝说“明年冬天取货”）。3.精读预测：抓性格，推情节聚焦“第一天”：朗读对话，思考“从‘一口气说完’‘不耐烦’，你感受到顾客的什么特点？裁缝的‘明年冬天’体现了什么？”（板书：急性子—急切，慢性子—从容）。预测“第二天”：出示“第二天，顾客又来了”，结合人物性格预测“顾客会提什么要求？裁缝会怎么回应？”（提示：顾客更急，要求改做夹袄；裁缝依旧不慌，答应下来）。验证与反思：朗读“第二天”原文，对比预测内容，讨论“预测和原文哪里一样？哪里不同？为什么？”（小结：预测要结合人物性格、情节逻辑，允许合理创新）。4.拓展延伸：续情节，悟趣味小组合作：选择“第三天”或“第四天”的情节，先预测再朗读原文，对比差异，用“因为……所以……”分析预测依据。课堂小结：回顾“预测方法”（抓题目、人物、情节），布置作业：用表格整理“四天对话”，并续编“第五天的故事”（提示：顾客可能又有新要求，裁缝会如何应对？）。八、作业设计与评价（一）作业设计原则分层性：基础作业（识字写字、朗读）→提升作业（复述、续编）→实践作业（生活联结、创意表达），满足不同需求。趣味性：结合故事主题，设计“故事漫画创作”“家庭故事会”等活动，激发热情。实践性：将语文学习与生活结合，如“采访家人的性子，讲一个小故事”“用谚语记录合作经历”。（二）分层作业示例基础层（必做）：1.抄写生字词，每个字组2个词（如“性—性格、个性”）。2.朗读《漏》，用“△”标出表现老虎、小偷害怕的词语（如“浑身发抖”“腿脚发软”）。提升层（选做）：1.用“思维导图”复述《方帽子店》，对比“方帽子”与“圆帽子”的结局。2.续编《慢性子裁缝和急性子顾客》的第五天情节（150字左右）。实践层（选做）：1.举办“家庭趣味故事会”，讲自己创编的童话，录制视频分享。2.观察家里的动物，记录特点，为习作积累素材。（三）评价方式过程性评价：课堂关注“预测发言”“朗读表现力”“小组合作参与度”，用“星级贴纸”“成长档案袋”记录进步。作业评价：基础作业看“准确性、规范性”；提升作业看“创意性、逻辑性”；实践作业看“参与度、生活联结度”，采用“教师+同伴+自我”多元评价。成果性评价：口语交际以“故事会展示”为载体，习作以“童话集出版”为成果，通过“班级展览”“家长反馈”增强成就感。九、教学反思与拓展（一）教学反思要点1.预测教学：关注预测的“合理性”，通过“预测记录单”（预测内容→原文内容→反思原因），帮助学生总结方法。2.复述教学：避免“机械背诵”，引导学生“抓核心情节、人物特点”，用“复述评价量表”（情节完整度、语言生动性）明确改进方向。3.习作教学：关注“想象的边界”，通过“片段修改课”，聚焦“情节冲突”“语言生动”，提升创作质量。（二）拓展活动建议1.跨学科整合：结合美术课，为《漏》绘制“情节连环画”；结合音乐课，为《枣核》创