2019小学六年级语文单元基础练习题

一、单元核心知识点梳理小学六年级语文第一单元以“自然之美”为主题，通过散文、诗歌、古诗词的多元文本，引导学生感受自然的诗意与哲思。本单元需重点夯实以下基础能力：（一）字词积累与运用1.易错字攻坚在多年教学中发现，学生常将“缀满”的“缀”误写为“辍”（辍学），可通过“缀是丝线连（纟旁），辍是车停步（车旁）”的口诀区分；“雅”与“稚”的混淆，可联想“雅是优雅的大人（隹旁像鸟，引申为成熟），稚是稚嫩的小孩（禾旁，如幼苗）”。2.多音字辨析以“蒙”为例，学生易混淆三个读音，可编口诀：“蒙古包（měng）里的牧民，不会蒙（mēng）骗游客，只会蒙（méng）受风沙的考验。”通过语境串联，强化记忆；类似的“薄”（bó单薄/bò薄荷/báo薄饼）、“糊”（hú糊涂/hù糊弄/hū糊墙缝），也可结合生活场景记忆。3.词语拓展理解并运用“渲染、勾勒、幽雅、伏案、平淡无味”等课文重点词，掌握“ABAC”（忽大忽小）、“AABC”（津津有味）等结构的词语仿写。例如，由“忽大忽小”可拓展“忽明忽暗”“忽高忽低”，需注意词语的逻辑合理性。（二）语句表达与修辞1.句式转换熟练掌握“陈述句→反问句”“直述句→转述句”的转换规则。例如，将“草原的美景让人流连忘返”改为反问句，需在句首加“难道”，句中加“不”，句末改问号，即“难道草原的美景不让人流连忘返吗？”；直述改转述时，需注意人称（如“我”改“他/她”）、标点（冒号改逗号，引号去掉）的变化。2.修辞运用重点训练比喻、拟人、排比的仿写，需兼顾形式与情感的统一。例如，模仿《花之歌》的排比句“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，以“书”为对象创作：“书是迷茫时的灯塔，书是孤独时的挚友，书是成长路上的阶梯。”既保留排比结构，又传递书的价值。（三）文本阅读与赏析1.现代文阅读以《草原》《丁香结》《花之歌》为载体，训练“抓景物特点→品描写手法→悟作者情感”的阅读逻辑。例如，分析《草原》中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的场景描写：先抓“握手再握手，笑了再笑”的动作，再品“天涯碧草”的环境烘托，最终悟透蒙汉两族的深情厚谊。2.古诗词赏析理解《宿建德江》的羁旅愁思、《六月二十七日望湖楼醉书》的雨景变幻、《西江月·夜行黄沙道中》的田园情趣，掌握“意象（如‘江清月近人’的‘月’）→意境→情感”的赏析路径。例如，赏析“野旷天低树，江清月近人”：先明确“旷野、低树、清江、近月”的意象，再感受“空旷、孤寂”的意境，最终体会诗人的羁旅之愁。二、典型题型与解题技巧（一）字词基础题示例：看拼音写词语（tǎnlán、xiōngyǒng、yōuyǎ）学生误区：易将“tǎn”写成“毯”的同音字（如“坦”），或“yōuyǎ”写成“优雅”（课文中为“幽雅”，需结合语境区分“优雅”侧重姿态，“幽雅”侧重环境）。解题技巧：建立“字形-语境-联想”记忆链，如“伏案”可联想“伏在案头写作”，避免写成“俯案”；“yōuyǎ”结合《丁香结》中“着了水滴的丁香格外妩媚”的语境，确定为“幽雅”（突出环境的幽静美好）。（二）语句训练题示例：仿写拟人句：“小草从土里探出头来。”学生误区：仅模仿“拟人化动作”（如“小花张开了嘴”），却忽略情感表达，使句子空洞。优化思路：结合自然物的特点赋予情感，如“小草从土里探出头来，好奇地打量着这个五彩的世界”，既用拟人手法，又传递出小草的生机与童趣。（三）阅读理解题示例：阅读《丁香结》选段，回答“作者为什么说‘丁香确实该和微雨连在一起’？”解题步骤：1.定位原文：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”2.抓关键词：“细雨迷蒙”“妩媚”“印象派的画”“线条模糊”“渗过来”。3.分析手法：用视觉描写（色彩、线条）和比喻（印象派的画），展现丁香在雨中的朦胧美。4.悟情感：结合前文“丁香结”的愁怨意象，雨中丁香的柔美与愁怨交融，更具诗意，呼应古人“丁香空结雨中愁”的意境。三、实战训练题（节选）（一）字词过关1.给加点字注音：蒙古包（）、单薄（）、糊墙缝（）2.辨字组词：缀（点缀）/辍（辍学）；雅（幽雅）/稚（幼稚）3.补充词语：（襟）飘（带）舞、（忽）大（忽）小、（翠）（色）欲流（二）语句提升1.改写句子：“草原的美丽景色让游客陶醉。”（改为反问句）答案示例：难道草原的美丽景色不让游客陶醉吗？2.仿写排比句：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”（以“书”为对象仿写）答案示例：书是迷茫时的灯塔，书是孤独时的挚友，书是成长路上的阶梯。（三）阅读训练（节选《花之歌》）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。1.选段运用了比喻、排比的修辞手法，好处是生动展现花的多重身份，传递出对自然的敬畏与热爱。2.结合全文，说说“我”（花）的形象特点：答案示例：花是自然的使者（传递话语）、是光明的象征（星星坠地）、是生命循环的见证者（四季孕育成长），兼具奉献精神与诗意情怀。四、学习建议与总结1.字词积累：建立“错题本+每日听写”机制，重点标记易错字的笔画（如“毯”的“毛”部与“炎”部衔接）、多音字的语境例句。例如，将“蒙”的三个读音分别记录在“蒙古族”“蒙骗”“蒙蔽”的语境中，强化记忆。2.修辞训练：从“模仿句式”到“融入情感”，如仿写《花之歌》时，先分析“元素之女”的四季关联，再结合“风、雨、雷、电”等元素创作，让修辞成为情感表达的工具，而非形式的堆砌。3.阅读拓展：推荐阅读老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等写景散文，对比不同作家的景物描写手法（如老舍的“温晴”视角、朱自清的“多感官描写”），积累“动静结合”“情景交融”的技巧，为写作奠基。