2025年版长沙教师招聘学科真题卷及答案

2025年版长沙教师招聘学科练习题卷及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个正确选项）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“语言运用”核心素养，其本质指向学生在具体情境中（）的能力。A.记忆语言知识B.理解和运用语言文字C.分析语法结构D.背诵经典诗文2.长沙某中学数学教师在“一元二次方程”教学中，通过“校园花坛扩建”真实情境引入，这体现了新课标中“三会”核心素养的（）要求。A.会用数学的眼光观察现实世界B.会用数学的思维思考现实世界C.会用数学的语言表达现实世界D.会用数学的方法解决现实问题3.英语教学中，教师设计“模拟长沙国际文化交流节”任务，要求学生用英语介绍岳麓山、臭豆腐等本土文化，这主要落实了（）。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力4.某小学科学教师在“植物的生长”单元教学中，整合语文“观察日记”、美术“植物写生”内容，设计跨学科主题学习活动，这符合新课标中（）的要求。A.加强课程综合，注重关联B.落实核心素养，分层设计C.优化课程内容，强化学科逻辑D.推进教学改革，创新评价5.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”惩戒时，需满足的前提是（）。A.学生行为损害班级秩序但未造成严重后果B.已提前告知家长并获得书面同意C.学生行为构成违反校规校纪的重大过失D.惩戒后需立即安排心理辅导6.语文教师分析某生作文“夕阳像个红气球，慢慢沉到山后面”，认为其语言具有“新颖的想象力”，这主要关注了写作核心素养中的（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解7.数学“概率”教学中，教师让学生通过抛硬币实验统计频率，再推导概率公式，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则8.英语教师在教授“一般过去时”时，先呈现“YesterdayIvisitedYueluAcademy”等例句，引导学生观察动词变化规律，再总结语法规则，这属于（）教学模式。A.演绎法B.归纳法C.任务型D.情境型9.某教师在“中国古代诗歌”单元教学中，设计“为《唐诗三百首》某首诗配插图并撰写100字推荐语”的作业，这体现了“双减”背景下作业设计的（）特点。A.基础性B.分层性C.实践性D.重复性10.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，小学阶段“音乐表现”领域的教学重点是（）。A.掌握复杂乐理知识B.参与演唱演奏等实践活动C.分析经典作品结构D.创作完整音乐作品11.科学教师在“电路”实验中，学生提出“并联电路中各支路电压是否一定相等”的疑问，教师引导学生自主设计实验验证，这主要培养了学生的（）。A.观察能力B.动手能力C.问题解决能力D.记忆能力12.语文“整本书阅读”教学中，教师要求学生绘制《骆驼祥子》人物关系图并标注关键事件，这属于（）。A.信息提取B.内容概括C.深度探究D.创意表达13.数学教师在“勾股定理”教学中，引用《周髀算经》中“勾广三，股修四，径隅五”的记载，这体现了（）。A.跨学科融合B.数学史渗透C.生活情境创设D.信息技术应用14.英语教师设计“长沙地铁英文导乘”项目，要求学生完成线路图翻译、情景对话编写等任务，这主要发展了学生的（）。A.语言技能B.文化意识C.学习策略D.思维品质15.依据《中小学教师职业道德规范》，“潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”对应的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习二、填空题（本大题共5小题，每空2分，共10分）16.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，各学科用不少于______的课时设计跨学科主题学习。17.语文“文学阅读与创意表达”学习任务群在第三学段（5-6年级）的目标之一是阅读反映______的优秀文学作品，体会作者的思想感情。18.数学“综合与实践”领域在小学阶段以______为主，初中阶段以______为主。19.英语教学中，______是学生学习和教师教学的重要资源，应体现时代性、基础性和______。20.科学课程要培养的核心素养包括科学观念、科学思维、______和______。三、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）21.请结合新课标要求，简述初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学实施要点。22.数学教学中如何通过“问题链”设计促进学生核心素养发展？请举例说明。四、案例分析题（本大题共1小题，20分）以下是某初中语文教师《昆明的雨》教学片段：师：请同学们自由朗读课文，圈画描写“雨”的句子。（学生朗读圈画后，教师投影展示关键句）师：这些句子用了哪些修辞手法？（学生回答“比喻”“拟人”后，教师总结）师：作者通过这些描写表达了怎样的情感？（学生答“对昆明的喜爱”，教师补充“对平淡生活的诗意感悟”）师：现在请大家模仿文中“菌子”“杨梅”的描写，写一段关于“长沙小吃”的文字，要求使用两种以上修辞手法。（学生写作，教师巡视指导）请结合新课标核心素养要求，分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。五、教学设计题（本大题共1小题，20分）请根据以下材料，完成七年级数学“三角形内角和”的教学设计（要求包含教学目标、教学重难点、教学过程，其中教学过程需体现“情境-问题-探究-应用”模式）。材料：三角形内角和定理是平面几何的核心内容之一，学生已掌握平角定义、平行线性质等知识。新课标要求通过观察、实验、猜想、证明等活动，培养学生的推理能力和几何直观。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.A5.A6.B7.C8.B9.C10.B11.C12.A13.B14.A15.D二、填空题16.10%17.革命文化18.主题式学习；项目式学习19.教材；选择性20.探究实践；态度责任三、简答题21.实施要点：①紧扣“实用性”特征，选择真实生活中的文本（如说明书、书信、演讲稿）；②创设具体交流情境（如模拟社区宣传、校园辩论），引导学生在实践中学习；③注重语言表达的准确性、逻辑性和得体性，培养学生解决实际问题的能力；④结合本地文化资源（如长沙非遗传承倡议书），增强学习的针对性和趣味性；⑤关注学生个体差异，设计分层任务（如从信息提取到观点阐述）。22.示例：在“一次函数应用”教学中，设计问题链：①“长沙到株洲的高铁票价18元，乘车人数x与总收入y的关系？”（建立函数模型）；②“若增加10元保险费，函数表达式如何变化？”（变量关系分析）；③“当x=200时，两种收费方式的差额是多少？”（代数运算）；④“如何用图像表示两种收费方式的差异？”（几何直观）。通过阶梯式问题，逐步培养学生数学抽象（建模）、逻辑推理（变量分析）、数学运算（求值）、几何直观（图像应用）等核心素养。四、案例分析题优点：①关注语言建构（修辞分析）与创意表达（仿写练习），落实“语言运用”素养；②结合文本内容引导情感体验，渗透“审美创造”；③联系生活（长沙小吃），体现“文化传承”。不足：①思维发展不足，缺乏对“雨”与“昆明生活”内在关联的深度探究；②情境创设单一，未设计真实交流场景（如为“长沙文旅宣传册”写推荐语）；③评价维度较窄，未引导学生互评修改。改进建议：①增加问题“作者为什么用大量篇幅写菌子、杨梅，而不是直接写雨？”，培养批判性思维；②将仿写任务改为“为‘长沙美食节’撰写推广短文”，设置具体读者（游客）和目的（吸引打卡），增强实用性；③组织小组互评，从“修辞运用”“内容真实”“情感表达”三方面评价，提升元认知能力。五、教学设计题教学目标1.知识与技能：掌握三角形内角和定理，能运用定理解决简单几何问题。2.过程与方法：通过量、剪、拼等实验操作和推理论证，经历“猜想-验证-证明”的探究过程，发展几何直观和推理能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系（如自行车架、屋顶结构），培养合作探究精神。教学重难点重点：三角形内角和定理的探究与证明；难点：辅助线的添加（作平行线）及推理论证过程。教学过程1.情境导入（5分钟）展示长沙梅溪湖文化艺术中心屋顶三角形结构图片，提问：“设计师在建造时需知道三角形三个角的度数之和，你能猜测这个和是多少吗？”（学生猜想180°）2.问题探究（20分钟）-实验验证：学生分组用三角板量不同类型三角形（锐角、直角、钝角）的内角，计算和（约180°）；用剪刀将三角形三个角剪下拼在一起，观察是否形成平角。-推理论证：提出问题“如何用已学的平角、平行线知识证明猜想？”，引导学生思考作BC的平行线AD（过A点），利用“两直线平行，内错角相等”将∠B、∠C转化为∠DAB、∠EAC，结合平角定义证明内角和为180°