南平市属校学科教师招聘笔试真题2025年附答案

南平市属校学科教师招聘笔试练习题2025年附答案一、公共基础知识（共50分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.依据2024年新修订的《中华人民共和国义务教育法实施细则》，关于教师培训，下列表述正确的是（）。A.教师培训经费由学校自行承担B.培训内容应重点加强信息技术应用能力，可忽略学科专业知识C.县级以上教育行政部门应定期组织教师参加全员培训D.新入职教师只需完成岗前培训，无需参与后续继续教育培训答案：C2.某教师在讲授“光合作用”时，通过播放叶绿体结构动画、展示不同光照强度下植物生长对比实验数据，引导学生归纳光合作用的条件和产物。这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：A3.学生小宇因父母离异产生焦虑情绪，上课注意力分散，成绩下滑。班主任与小宇谈心时，首先表达“我理解你现在很难过”，这种沟通策略符合（）。A.行为主义学习理论B.人本主义心理学C.认知发展阶段理论D.社会学习理论答案：B4.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校教导15分钟B.承担校内公共服务任务1周C.由学校德育主任进行专门教导D.暂停参加校外集体活动2天答案：C5.某中学为落实“双减”政策，优化作业设计，以下做法符合要求的是（）。A.数学教师布置“完成50道计算练习题”作为课后作业B.语文教师设计“观察社区春节民俗并撰写300字记录”的实践作业C.英语教师要求学生背诵全单元30个单词并默写2遍D.物理教师布置“整理本周错题本”作为唯一课后作业答案：B（二）判断题（每题1分，共5分。正确填“√”，错误填“×”）1.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×2.维果茨基提出的“最近发展区”是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：√3.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×（核心是爱岗敬业，灵魂是关爱学生）5.学校可以组织学生参加商业性庆典活动以丰富社会实践。（）答案：×（三）简答题（每题5分，共10分）1.简述新时代中小学教师职业行为十项准则中“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学提供长规律；②专注教学科研，积极探索教育教学方法；③不得违反教学纪律，敷衍教学；④不得从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；⑤引导学生德智体美劳全面发展。2.结合“双减”政策，说明教师在作业设计中应遵循的基本原则。答案：①科学性原则：符合课程标准和学生认知水平，难度分层；②实践性原则：增加探究性、开放性、生活化作业；③差异性原则：设计基础题、提升题、拓展题，满足不同学生需求；④趣味性原则：通过游戏化、情境化设计激发作业兴趣；⑤规范性原则：控制作业总量和时长，小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟（初中不超过90分钟）。（四）案例分析题（共25分）案例：某初中语文教师在教授《背影》一课时，按照“作者介绍—分段朗读—归纳中心思想—总结写作特点”的流程教学。课堂上，学生A突然举手提问：“父亲翻越铁道买橘子的行为违反交通规则，这算不算‘错误示范’？”教师回应：“这是文学作品，不必纠结现实合理性，按教材内容理解即可。”学生B小声说：“我觉得课文里父亲的形象很普通，为什么说是‘伟大的父爱’？”教师未予理睬，继续按预设流程讲解。课后调查显示，60%的学生认为课堂“没意思”“学不到新东西”。问题：1.结合新课标理念，分析该教师教学存在的主要问题。（10分）2.针对问题提出改进建议。（15分）答案：1.主要问题：①教学方式单一，以灌输式为主，缺乏学生主体参与；②忽视学生的批判性思维和问题意识，对课堂提供性问题处理不当（如否定学生A的提问、无视学生B的困惑）；③未落实语文核心素养培养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），尤其是思维能力和审美创造的缺失；④教学内容与现实生活脱节，未引导学生结合实际理解文本价值；⑤课堂评价机制僵化，未关注学生的真实学习体验。2.改进建议：①转变教学方式，采用问题导向、任务驱动的教学模式。如围绕“《背影》中的父爱为何能跨越时代引发共鸣”设计主问题，引导学生自主阅读、小组讨论；②重视课堂提供，鼓励学生质疑。针对学生A的问题，可组织讨论：“文学作品中的细节是否需要符合现实逻辑？作者这样写的意图是什么？”引导学生理解艺术真实与生活真实的区别；③联系生活实际，深化情感体验。请学生分享“自己生活中感受到父爱的细节”，与文本对比，体会平凡中的伟大；④融入思维训练，设计分层问题。如基础层：“父亲的动作描写有哪些关键词？”提升层：“这些动作反映了父亲怎样的心理？”拓展层：“如果让你用一个词形容文中的父爱，你会选什么？为什么？”；⑤优化课堂评价，关注学生参与度和思维深度。通过观察、提问、小组汇报等多元方式评价学习效果，及时调整教学节奏。二、学科专业知识（以中学语文为例，共50分）（一）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成1-3题。《茶烟里的中国》（节选）茶在中国，是生活，是艺术，更是文化的密码。宋代茶寮里，文人以茶会友，点茶、分茶、斗茶，茶沫如积雪，茶纹似云霞，一盏茶里可见诗心。明代茶书《茶疏》记载：“茶滋于水，水籍乎器，汤成于火。”茶、水、器、火的交融，是中国人对“和”的诠释。今天的茶馆里，老者执壶慢斟，年轻人捧杯细啜。社区茶摊支起竹桌，老茶客讲着“茶票年代”的故事；新茶饮店用茶底调奶盖，把传统茶香揉进时尚。茶，从未远离，只是换了模样。茶烟袅袅，飘过大运河的漕船，飘过江南的茶山，飘过每一个平凡的日子。它是外婆罐子里的陈茶，是父亲出差带回来的茶饼，是朋友相聚时的“吃茶去”。茶里有乡愁，有烟火，有中国人刻在基因里的生活哲学——不疾不徐，从容自洽。1.文中“茶是文化的密码”指什么？请结合文本简要概括。（5分）答案：指茶承载着中国人的艺术追求（如宋代点茶的诗心）、生活智慧（如明代对茶、水、器、火的“和”的诠释）、时代变迁（如“茶票年代”到新茶饮的演变）以及情感记忆（乡愁、亲情、友情），是理解中国文化的重要载体。2.分析“茶，从未远离，只是换了模样”这句话的表达效果。（5分）答案：运用对比手法，“从未远离”强调茶在中国人生活中的永恒地位，“换了模样”突出茶随时代发展的创新（如社区茶摊与新茶饮的并存）。语言简洁生动，体现传统与现代的融合，引发读者对文化传承的思考。3.请以“茶里的中国”为主题，写一段150字左右的推荐语，用于文化纪录片解说词。（5分）答案（示例）：茶，是一片叶子的故事，更是一个民族的记忆。它从《茶经》的墨香里走来，在宋代点茶的茶沫中绽放诗心；它在运河的桨声里流转，在江南的茶山上沉淀岁月。今天，它依然在社区茶摊的竹桌旁讲述往事，在新茶饮的杯盏中拥抱时尚。茶里有烟火，有乡愁，有中国人刻在骨子里的从容。这一片叶子，泡开的是生活，品出的是中国。（二）文言文阅读（10分）阅读《论语·雍也》节选，完成1-2题。子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”1.解释下列加点词的意思。（4分）（1）知者乐水（）（2）仁者寿（）答案：（1）同“智”，智慧（2）长寿2.翻译文中画线句子。（6分）知者动，仁者静。答案：智慧的人活跃灵动，仁德的人沉静稳重。（三）教学设计（15分）请根据统编教材初中语文七年级上册《植树的牧羊人》一课，设计教学过程，要求包含以下环节：①情境导入；②整体感知；③细节探究；④拓展迁移。答案（示例）：一、情境导入（3分钟）展示沙漠变绿洲的航拍对比图，提问：“是什么力量让荒山野岭变成了绿色王国？今天，我们将认识一位用双手创造奇迹的老人——《植树的牧羊人》中的艾力泽·布菲。”二、整体感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，概括：“文章按什么顺序叙述？牧羊人做了哪些事？”（明确：时间顺序；买种子、选地植树、坚持35年等）2.小组合作填写表格：“环境变化（1913年-1945年）”“牧羊人变化（外貌、精神状态）”，初步体会“坚持”的力量。三、细节探究（12分钟）1.聚焦描写牧羊人的语句，如“他挑选橡子的动作像农民选种般仔细”“他的衣服扣子缝得结结实实”，分析其性格特点（认真、坚韧）。2.讨论关键句：“他做到了只有上帝才能做到的事。”这里的“上帝的事”指什么？为什么说牧羊人做到了？（引导理解：创造生命、改变自然，体现平凡中的伟大）四、拓展迁移（7分钟）1.联系生活：“你身边有像牧羊人这样‘默默坚持、创造美好’的人吗？分享他的故事。”2.布置微写作：“以‘我想对牧羊人说’为题，写一段100字的话，表达