幼儿科学小实验教案：吹泡泡活动设计

幼儿科学小实验教案：吹泡泡活动设计一、活动背景与设计理念幼儿对周围世界的好奇，常从“泡泡为什么会飞”“为什么能吹出不同大小的泡泡”这类生活现象开始。本次活动以“吹泡泡”为探究载体，融合科学观察、动手操作与合作交流，引导幼儿在实践中感知液体表面张力、混合物比例等科学概念，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“具有初步探究能力”的科学领域发展目标，同时培养幼儿的观察力、问题解决能力与科学探究精神。二、活动目标（一）认知目标幼儿能通过操作观察，初步感知泡泡形成的条件（如液体成分、工具形态对泡泡的影响），了解“表面张力”的生活化原理（如“水的表面像有一层‘薄膜’，洗洁精让薄膜更容易拉长，甘油让薄膜更结实”）。（二）技能目标1.尝试用洗洁精、水、甘油（或白糖）调配泡泡水，探索比例对泡泡效果的影响；2.运用吸管、铁丝框、纱布等工具吹泡泡，观察并描述泡泡的形态、大小、颜色变化；3.学习用简单符号（如“√”“○”）或图画记录实验过程与结果。（三）情感目标1.激发对科学现象的好奇心与探究热情，体验“猜想—验证—发现”的乐趣；2.在小组合作中感受交流分享的快乐，愿意表达自己的发现与疑问。三、活动准备（一）材料准备1.泡泡水材料：清水（提前静置去除杂质）、温和无刺激的洗洁精、甘油（或白糖，增加泡泡韧性）、小量杯（或纸杯）、搅拌棒（一次性筷子或塑料勺）；2.吹泡工具：剪去尖端的吸管、边缘缠胶带的铁丝框（圆形、方形、三角形）、塑料瓶剪成的环形（保留瓶身圆环）、折叠成小方块的纱布（固定在圆环上）；3.记录与辅助材料：实验记录表（画有工具、泡泡水配方的简笔画）、彩笔、防水围裙、湿巾（清洁小手）。（二）环境准备1.户外选择空旷干燥的草坪/操场（避免滑倒）；室内铺防水布或报纸，划分“实验区”“观察区”“分享区”；2.提前调试光线（阳光或手电筒辅助），确保泡泡的色彩更明显（阴天可使用暖光台灯）。四、活动过程（40-45分钟）（一）情境导入：泡泡的魔法之旅（5分钟）教师手持泡泡棒吹出一串泡泡，引发幼儿惊呼后提问：“泡泡像什么？你在哪里见过泡泡？今天我们来当‘泡泡科学家’，探索泡泡的秘密！”结合谜语“透明小伞空中飘，太阳一照五彩耀，轻轻一碰就逃跑，快乐童年少不了”，调动幼儿已有经验，引出活动主题。（二）探索一：为什么有的水吹不出泡泡？（8分钟）1.初次尝试：给每组幼儿提供一杯清水和吸管，鼓励尝试吹泡泡。幼儿会发现“吹不出泡泡”或“泡泡很快破了”，教师捕捉疑问：“清水为什么吹不出泡泡？怎样才能吹出泡泡呢？”2.猜想与假设：引导幼儿讨论（如“加洗洁精？”“加糖水？”），将猜想记录在黑板/记录表上。（三）探索二：调配“神奇泡泡水”（12分钟）1.分组实验：每组发放量杯、洗洁精、甘油、清水，教师示范“1份洗洁精+3份清水+少量甘油”的基础配方（或简化为“洗洁精和水按1:4混合，加半勺白糖”），幼儿尝试调配并搅拌均匀。2.对比观察：用调配好的泡泡水和清水分别吹泡，观察差异（泡泡大小、持续时间），用“√”“×”记录效果。3.优化配方：鼓励幼儿调整比例（如增加洗洁精或甘油），探索“怎样的泡泡水吹出的泡泡最大/最持久”，并在记录表上标注调整后的配方（如“洗洁精2，水4，甘油1”）。（四）探索三：不同工具吹出的泡泡什么样？（10分钟）1.工具探索：提供圆形、方形、三角形铁丝框、纱布环、塑料瓶环，幼儿尝试用不同工具吹泡，观察泡泡的形状、大小。2.发现与讨论：教师提问：“用方形工具吹出的泡泡是方形的吗？为什么所有泡泡看起来都是圆的？”结合生活经验（如露珠、肥皂泡的形状），引导幼儿感知“水的表面像有拉力，会把泡泡拉成最‘省力气’的圆形（表面张力原理）”。（五）游戏与分享：泡泡的奇妙玩法（5分钟）1.泡泡游戏：组织“追泡泡”“泡泡画”（在纸上吹泡泡，待干后用彩笔添画）等游戏，延伸探究兴趣；2.成果分享：邀请幼儿展示记录表，分享“最成功的泡泡水配方”“最喜欢的吹泡工具”，教师总结：“原来泡泡的形成需要‘破坏水的张力’（洗洁精的作用），‘加固薄膜’（甘油/白糖的作用），而且不管工具啥形状，泡泡都会变成圆形，因为水的‘拉力’让它缩成最圆的样子！”五、活动延伸（一）家庭小实验发放“家庭泡泡挑战卡”，建议幼儿与家长探索“用洗发水、沐浴露代替洗洁精，泡泡会有什么变化？”，记录结果并带回分享。（二）区域联动1.科学区：投放胶水、洗手液等材料，继续探索泡泡水配方；2.美工区：用泡泡画创作“星空”“海底世界”，结合泡泡的色彩与形态；3.语言区：投放绘本《泡泡去哪了》，引导幼儿创编“泡泡的旅行”故事。六、注意事项1.材料安全：洗洁精选择儿童专用款，避免幼儿误食；工具边缘需缠胶带打磨光滑，防止划伤。2.环境安全：户外活动前检查地面，避免积水、碎石；室内铺防水布，防止滑倒或弄湿衣物。3.操作规范：提醒幼儿“吹泡泡时吸管不入口、不奔跑”，小组活动中学会轮流与合作。七、活动反思（教师用）本次活动通过“问题驱动—操作探究—分享总结”的流程，让幼儿在体验中建构科学认知。需关注：①幼儿对“表面张力”的理解是否停留在生活化感知（如“水的薄膜”），避免过度抽象讲解；②特殊幼儿（如动手能力弱）的参与度