童话故事《哪吒闹海》教学设计

童话故事《哪吒闹海》教学设计一、教学背景与设计理念《哪吒闹海》作为中国经典神话童话，以奇幻想象与鲜明人物形象承载“惩恶扬善、勇于担当”的文化精神。本设计立足小学语文中高年级阅读教学要求，以“文本解读—思维建构—文化传承”为线索，通过多元活动引导学生走进故事内核，在语言实践中发展语文素养，在文化体验中厚植人文情怀。二、教学目标（一）知识与技能目标1.梳理“闹海”的起因、经过、结果，能用连贯语言概括故事核心情节。2.分析哪吒、敖丙、龙王等人物形象，积累“兴风作浪”“胡作非为”等关键词语的语境义。（二）过程与方法目标1.通过朗读、批注、小组合作，提升文本解读与逻辑表达能力。2.结合文本细节与生活经验，体会神话童话“以小见大、夸张想象”的创作手法。（三）情感态度与价值观目标1.感受哪吒“敢作敢当、为民除害”的精神品质，树立“正义担当”的价值取向。2.萌发对中国传统神话故事的兴趣，体会传统文化中“善恶有报、精神不朽”的智慧。三、教学重难点（一）教学重点1.把握“龙王作恶—哪吒反抗—结局升华”的情节逻辑，理解“闹海”的因果关联。2.透过语言描写（如哪吒的言行、龙王的神态）分析人物性格，感受形象的立体感。（二）教学难点1.理解神话中“想象”与“现实”的关联（如“玩具化法宝”的象征意义、“自刎复活”的情感逻辑）。2.迁移人物精神，联系生活谈“担当”的当代意义（避免说教，启发自主思考）。四、教学准备1.多媒体资源：《哪吒闹海》动画片段（截取“兴风作浪”“打死敖丙”“自刎谢罪”场景）、人物形象插画、法宝（混天绫、乾坤圈）动态演示图。2.实物道具：混天绫、乾坤圈简易模型（布料制作，可让学生触摸、模仿“施法”动作）。3.预习任务：提前阅读故事，用“△”标出哪吒的关键言行，用“○”圈出龙王父子的作恶行为。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：叩开神话之门（5分钟）活动1：动画激趣播放《哪吒闹海》动画片段（前3分钟，聚焦“海浪狂暴、百姓哭喊”的画面），暂停后提问：“海浪为何突然‘发脾气’？百姓的眼泪里藏着什么秘密？”引导学生观察画面细节（乌云、巨浪、百姓的神情），唤起探究欲。活动2：话题衔接结合学生回答，板书“闹海”，追问：“‘闹’字里藏着故事的张力——谁在闹？为何闹？怎么闹？”顺势导入课文，明确学习任务。（二）初读感知：梳理故事脉络（10分钟）活动1：自主朗读，圈画要素学生自由朗读课文，圈出“人物、事件、关键物品”（如哪吒、龙王、敖丙、混天绫、乾坤圈；兴风作浪、打死敖丙、自刎谢罪等）。教师巡视，关注阅读习惯（如批注、朗读节奏）。活动2：小组合作，绘制“情节链”四人小组合作，用箭头图梳理“闹海”的因果逻辑：→龙王父子______→哪吒______→结果______（示例：兴风作浪害百姓→打死敖丙、震吓龙王→自刎谢罪，百姓感佩）每组派代表展示，教师引导补充细节（如“打死敖丙”的过程、“自刎”的原因），完善情节逻辑。（三）精读探究：解码人物与想象（15分钟）1.人物形象：“闹”中的性格锋芒活动1：聚焦言行，批注感悟出示句子：“哪吒说：‘我一人做事一人当，决不连累别人！’说完，他提起宝剑，自刎而死。”引导学生批注：从“一人做事一人当”“自刎”中，你看到一个怎样的哪吒？（预设：敢担当、有骨气、善良）再对比龙王的语言（如“我要你偿命！”），分析其“蛮横”的特点，通过分角色朗读强化感知。活动2：辩证思考，深化认知追问：“哪吒打死敖丙，是‘正义’还是‘冲动’？”组织小组辩论（提示：结合“敖丙作恶”“哪吒的初衷”“后果承担”等角度），引导学生认识人物的复杂性（勇敢但带少年气的冲动，却因担当而升华）。2.想象手法：神话的“奇幻密码”活动1：法宝的象征解读展示混天绫、乾坤圈的插画，提问：“为什么哪吒的法宝是‘绫’和‘圈’？它们的威力（如‘搅乱海水’‘砸晕夜叉’）藏着怎样的想象逻辑？”（引导：绫、圈是孩童玩具的夸张化，体现“以小制大”的想象，暗含“正义虽小却能撼动邪恶”的寓意）活动2：情节的夸张表达对比“现实中打死他人的后果”与“神话中哪吒自刎复活”的情节，讨论：“神话为何这样写？”（预设：用夸张传递“善有善报、精神不朽”的信念，符合童话的教育性与幻想性）（四）拓展延伸：从故事到生活的联结（8分钟）活动1：角色迁移，生活思辨创设情境：“学校图书馆有人偷书，同学让你保密，你会像哪吒一样‘担当’吗？”（提示：区分“莽撞”与“智慧担当”，引导学生联系哪吒的“原则性”与“灵活性”，如先劝诫、再报告，培养理性思维）活动2：创意表达，文化传承布置微型任务：“给《哪吒闹海》续写一个‘现代版’结局（如哪吒用新法宝解决海洋污染）”，要求融入环保、科技等现代元素，课后完成并分享。（五）课堂小结：沉淀精神与文化（2分钟）师生共同回顾：“这节课，我们跟着哪吒‘闹’出了故事的脉络、人物的精神、神话的智慧。希望你们记住：担当不是蛮干，而是带着善意与智慧，守护心中的正义；神话不是幻想，而是古人用想象力给我们的‘精神礼物’。”六、教学延伸1.实践活动：开展“神话人物群英会”手抄报比赛，绘制哪吒、孙悟空等形象，配文介绍其精神品质。2.阅读推荐：《中国神话故事集》《封神演义》（少儿版），鼓励亲子共读并记录“最打动你的神话瞬间”。七、教学反思本设计通过“情境—探究—迁移”的路径，试图打破“故事复述+道德说教”的传统模式。但需关注：①辩论