小学语文加点字释义练习题

小学语文加点字释义练习题小学语文学习中，字词释义是筑牢语言根基的关键环节。加点字释义练习题不仅能帮助学生精准掌握汉字的音形义，更能培养其语境感知、词义辨析的能力，为阅读理解与文学表达奠定基础。这类练习涵盖本义探究、语境解读、多义辨析等多元类型，需结合汉字特点与学习规律科学训练。一、常见题型与核心能力指向汉字的表意性与语境的动态性，决定了加点字释义练习的多元类型。不同题型指向不同的语文能力，需针对性突破。（一）字词本义溯源汉字多源于象形、会意等造字法，理解本义是把握词义的起点。例如“采”字，甲骨文像手在树上采摘果实，本义为“摘取”，延伸出“采集、选取”等义。练习题：1.“绝”在“伯牙绝弦”中，结合字形（纟旁，原指丝线断裂），本义更接近______（选填：①断绝②极、最③独特）。2.观察“涉”的字形（从水，从步，像徒步过水），推测“跋山涉水”中“涉”的本义是______。（二）语境义辨析字词含义随语境动态变化，需结合上下文推断。如《司马光》中“群儿戏于庭”的“庭”，结合“戏”的场景，指“庭院”；而《北京的春节》中“逛庙会”的“逛”，需联系民俗活动理解为“闲游、游览”。练习题：1.《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖”中，“擎”结合“雨盖（荷叶）”的意象，意思是______（①举、托②牵引③承受）。2.联系《草原》中“蒙汉情深何忍别”的语境，“忍”的意思是______（①忍耐②忍心③忍受）。（三）多义字选择汉字常一字多义，需根据语境筛选。如“顾”有“回头看（顾影自怜）”“拜访（三顾茅庐）”“考虑（顾全大局）”等义项。练习题：给“顾”选择恰当义项（填序号）：A.他环顾四周，没发现异常。（）B.老师反复叮嘱，要顾全班级荣誉。（）C.刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山。（）（四）古今异义感知部分字词古今含义差异明显，需结合历史语境理解。如“走”古义为“跑”（《守株待兔》“兔走触株”），今义为“步行”；“汤”古义为“热水”（《两小儿辩日》“及其日中如探汤”），今义为“汤汁”。练习题：1.《学弈》中“通国之善弈者也”的“通”，古义更可能是______（①通过②全、整个③畅通）。2.结合《西门豹治邺》“河伯娶妇”的故事，“河”在古文中常特指______（①河流②黄河③泛指水域）。二、高效解题与训练策略掌握科学方法，可让释义练习事半功倍。以下策略结合汉字规律与语文思维，助力能力提升。（一）语境还原法将字词放回原文，关注前后文的动作、场景、情感。如“翠色欲流”的“欲”，结合“绿得像要流淌出来”的描写，理解为“将要”而非“欲望”。（二）字理辅助法借助象形、会意字的结构推测本义。如“牧”字，左边“牛”，右边“攵”（手持鞭子），本义为“放牧”，《所见》“牧童骑黄牛”的“牧”即为此义。（三）义项积累法整理常见多义字的核心义项，建立“义项树”。如“胜”：①胜利（以少胜多）②超过（今胜于昔）③优美（名胜古迹）④能承受（不胜其烦）。（四）对比迁移法对比同字在不同语境的含义，迁移规律。如“然”在“欣然”中是“……的样子”，在“不以为然”中是“对、正确”，总结“然”的常见义项。三、分层练习设计建议根据年级特点设计练习，兼顾基础性与拓展性，让训练更具针对性。（一）低年级（1-2年级）：直观感知本义结合象形字卡片，练习“日、月、山、水”等字的本义；通过儿歌语境释义，如“小荷才露尖尖角”的“露”（显露）。（二）中年级（3-4年级）：语境与多义结合结合课文段落，如《搭石》“紧走搭石慢过桥”的“紧”（赶快）；多义字辨析，如“光”在“阳光”“光溜溜”“吃光”中的不同含义。（三）高年级（5-6年级）：古今与修辞义拓展古今异义练习，如“爷”在《木兰诗》（节选小学内容）中是“父亲”；修辞义（如“红领巾”代指少先队员）的释义训练。四、经典练习题示例（附解析）【高年级组】1.《少年中国说》“鹰隼试翼，风尘吸张”中，“张”结合“吸”的对仗（一合一张），意思是______（①展开②看③量词）。解析：“吸张”为并列结构，“吸”是收缩，“张”则为“展开”，选①。2.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”中“复”的意思是______（①重复②再③回答）。解析：结合“终身不再弹琴”的语境，“复”为“再”，选②。【中年级组】1.《落花生》“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”中，“好看”的“看”意思是______（①使视线接触②观察③容貌出色）。解析：“好看”指外貌美观，“看”取“容貌出色”的引申义，选③。【低年级组】1.“锄禾日当午”的“日”，结合字形（像太阳）和语境（中午的太阳），意思是______。解析：本义为“太阳”，此处指“太阳（在）”。结语小学语文加点字释义练习，需以“字理为根、语境为脉、积累为翼”，通过多元题型训练，让学生掌握“解字—辨义—悟文”