部编版六年级语文上册口语交际《请你支持我》教案（2025-2026学年）

部编版六年级语文上册口语交际《请你支持我》教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对部编版六年级语文上册口语交际《请你支持我》进行设计，该课内容旨在培养学生的口语表达能力，提高他们的沟通技巧。结合教学大纲和课程标准，本节课的核心概念是“支持与表达”，技能目标是提升学生运用恰当的语言表达自己观点和需求的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容有助于学生理解人际交往的重要性，为后续的社交技能学习打下基础。二、学情分析六年级学生已具备一定的语文基础和生活经验，对人际交往有一定的认识。然而，由于年龄特点，他们在表达自己的观点和需求时可能会存在胆怯、表达不清等问题。本节课的学生可能存在以下学习困难：一是缺乏自信，不敢表达；二是语言组织能力不足，表达不够清晰；三是对于不同情境下的支持表达方式掌握不够。因此，教学设计应关注学生的个性差异，通过创设情境、引导讨论等方式，激发学生的表达欲望，提高他们的口语交际能力。三、教学目标与策略教学目标：1.通过讨论和实践活动，使学生能够运用恰当的语言表达自己的观点和需求。2.培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质。3.提升学生的口语表达能力和沟通技巧。教学策略：1.创设情境，激发学生表达欲望。2.引导学生分组讨论，让学生在实践中学会表达。3.通过示范、点评等方式，帮助学生改进表达方式。4.结合生活实际，引导学生理解支持与表达的重要性。通过以上策略，确保教学目标的达成，同时提升学生的口语交际能力和沟通技巧。二、教学目标1.知识目标：说出支持性口语交际的基本原则，列举至少三个在特定情境下支持他人的例子，解释支持他人与表达个人观点之间的关系。2.能力目标：设计一个简单的支持他人表达的对话场景，能够独立进行角色扮演，评价对话中的支持性和有效性。3.情感态度与价值观目标：表达出对他人的支持和理解的重要性，能够尊重他人的观点，展现出积极的社交态度。4.科学思维目标：分析不同情境下支持他人表达的不同策略，评价不同策略的适用性和效果。5.科学评价目标：能够评价自己的口语表达是否清晰、有逻辑，提出改进意见，并能够评价同伴的口语表达。教学目标的设计基于布鲁姆的6阶目标标准，旨在通过具体的学习活动，使学生能够在不同的情境下，通过角色扮演、讨论和评价等活动，展现出具体的行为表现，从而达到提高口语交际能力和培养科学思维的目的。三、教学重难点教学重点在于引导学生掌握支持性口语交际的基本原则和技巧，难点在于学生如何在实际情境中运用这些原则和技巧进行有效表达，尤其是在面对复杂情境和不同听众时。难点产生的原因在于学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识转化为具体的口语表达行为。四、教学准备教学准备：为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、支持性口语交际的案例分析视频、角色扮演的道具以及学生评价表。学生需预习教材内容，并准备收集相关资料，以便在小组讨论中分享。此外，教师还需设计互动性强的小组座位排列和黑板板书框架，以促进学生的积极参与和交流。五、教学过程导入时间预估：5分钟教师活动：1.播放一段关于团队合作和相互支持的短视频，激发学生的兴趣。2.提问学生：视频中的人物是如何相互支持的？他们在团队合作中遇到了哪些困难？3.引导学生思考：在我们的生活中，如何表达对他人的支持？学生活动：1.观看视频，思考问题。2.与同桌交流自己的看法。3.准备分享自己的观点。新授时间预估：40分钟教学任务一：支持性口语交际的原则目标：学生能够说出支持性口语交际的基本原则。活动方案：1.教师讲解支持性口语交际的原则，如尊重他人、倾听、表达清晰等。2.学生举例说明自己在生活中如何运用这些原则。3.教师点评学生的例子，并总结原则的重要性。教师活动：1.讲解原则。2.提问学生。3.点评学生例子。4.总结原则的重要性。学生活动：1.听讲。2.思考。3.举例说明。4.思考原则的重要性。即时评价标准：1.学生能够正确说出支持性口语交际的原则。2.学生能够结合实际例子说明原则的应用。3.学生能够认识到原则的重要性。教学任务二：支持性口语交际的技巧目标：学生能够列举至少三个在特定情境下支持他人的例子。活动方案：1.教师展示不同情境下的支持性口语交际案例。2.学生分析案例，找出支持他人的技巧。3.教师总结技巧，并引导学生进行角色扮演。教师活动：1.展示案例。2.提问学生。3.总结技巧。4.组织角色扮演。学生活动：1.观察案例。2.分析案例。3.找出技巧。4.进行角色扮演。即时评价标准：1.学生能够列举出至少三个支持他人的例子。2.学生能够分析案例，找出支持他人的技巧。3.学生能够正确进行角色扮演。教学任务三：支持性口语交际的表达目标：学生能够解释支持他人与表达个人观点之间的关系。活动方案：1.教师引导学生思考支持他人与表达个人观点之间的关系。2.学生分组讨论，分享自己的观点。3.教师总结讨论结果，并强调两者之间的联系。教师活动：1.引导学生思考。2.组织分组讨论。3.总结讨论结果。4.强调两者之间的联系。学生活动：1.思考问题。2.分组讨论。3.分享观点。4.思考两者之间的联系。即时评价标准：1.学生能够解释支持他人与表达个人观点之间的关系。2.学生能够分享自己的观点。3.学生能够认识到两者之间的联系。教学任务四：支持性口语交际的实践目标：学生能够在实际情境中运用支持性口语交际的原则和技巧。活动方案：1.教师创设一个模拟情境，如同学之间遇到困难需要帮助。2.学生分组扮演不同角色，进行角色扮演。3.教师观察学生的表现，并进行点评。教师活动：1.创设情境。2.组织角色扮演。3.观察学生表现。4.点评学生表现。学生活动：1.角色扮演。2.运用原则和技巧。3.接受教师点评。即时评价标准：1.学生能够运用支持性口语交际的原则和技巧。2.学生能够正确处理模拟情境中的问题。3.学生能够接受教师点评。教学任务五：支持性口语交际的反思目标：学生能够反思自己在支持性口语交际中的表现，并提出改进意见。活动方案：1.教师引导学生反思自己在支持性口语交际中的表现。2.学生撰写反思日记，分享自己的感受和体会。3.教师组织学生进行小组讨论，交流反思心得。教师活动：1.引导学生反思。2.组织学生撰写反思日记。3.组织小组讨论。学生活动：1.反思自己的表现。2.撰写反思日记。3.参与小组讨论。即时评价标准：1.学生能够反思自己在支持性口语交际中的表现。2.学生能够提出改进意见。3.学生能够分享自己的感受和体会。巩固时间预估：5分钟教师活动：1.提问学生：本节课学习了哪些内容？2.引导学生总结支持性口语交际的原则和技巧。3.布置课后作业，要求学生运用所学知识进行实践。学生活动：1.回答问题。2.总结内容。3.完成课后作业。小结时间预估：2分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调支持性口语交际的重要性。3.鼓励学生在生活中运用所学知识。学生活动：1.听讲。2.思考。3.鼓励自己运用所学知识。当堂检测时间预估：5分钟教师活动：1.提问学生：本节课学习了哪些内容？2.检查学生的课后作业。3.对学生的表现进行评价。学生活动：1.回答问题。2.完成课后作业。3.接受教师评价。六、作业设计基础性作业内容：学生根据课堂所学，撰写一篇关于支持性口语交际的小文章，内容包括支持性口语交际的原则、技巧以及自己在生活中的实际应用。完成形式：书面作业，字数不限。提交时限：课后一周内。能力培养目标：巩固学生对支持性口语交际原则和技巧的理解，提高书面表达能力。拓展性作业内容：学生选择一个自己感兴趣的社交场景，如家庭聚会、学校活动等，设计一个支持性口语交际的方案，并说明方案的设计思路和预期效果。完成形式：书面报告，包括方案设计、实施步骤、预期效果等。提交时限：课后两周内。能力培养目标：培养学生将理论知识应用于实际情境的能力，提高问题解决和方案设计能力。探究性/创造性作业内容：学生以小组为单位，选择一个与支持性口语交际相关的社会问题，进行调查研究，撰写研究报告，并提出自己的建议和解决方案。完成形式：研究报告，包括问题背景、调查方法、研究结果、建议和解决方案等。提交时限：课后一个月内。能力培养目标：培养学生的团队合作能力、研究能力和创新思维，提高学生的社会责任感和公民意识。七、本节知识清单及拓展1.支持性口语交际的定义：支持性口语交际是指通过恰当的语言表达，对他人进行鼓励、帮助和激励的交流方式，它强调尊重、倾听和表达清晰。2.支持性口语交际的原则：包括尊重他人、倾听、表达清晰、积极倾听、有效反馈等原则，这些原则有助于建立良好的沟通氛围。3.支持性口语交际的技巧：列举了至少三个技巧，如使用肯定性语言、提出开放式问题、给予具体反馈等，这些技巧有助于提升支持性口语交际的效果。4.支持性口语交际与个人观点表达的关系：阐述了支持性口语交际与表达个人观点之间的关系，即两者并非对立，而是可以相辅相成的。5.不同情境下的支持性口语交际：分析了在不同社交场景中，如何运用支持性口语交际的原则和技巧，如家庭、学校、职场等。6.支持性口语交际的实践案例：通过具体的案例，展示了如何在现实生活中运用支持性口语交际，帮助学生理解和应用所学知识。7.支持性口语交际的反思：强调了在支持性口语交际过程中进行反思的重要性，以及如何通过反思来改进自己的沟通方式。8.支持性口语交际与团队合作：探讨了支持性口语交际在团队合作中的作用，以及如何通过有效的支持性口语交际来提升团队效能。9.支持性口语交际与情绪管理：分析了支持性口语交际如何帮助个体更好地管理自己的情绪，以及如何通过情绪管理来提升沟通效果。10.支持性口语交际与心理素质：探讨了支持性口语交际对提升心理素质的作用，以及如何通过有效的沟通来增强自信心和应对压力的能力。11.支持性口语交际的跨文化差异：简要介绍了不同文化背景下支持性口语交际的特点和差异，帮助学生了解跨文化交流的注意事项。12.支持性口语交际的长期影响：讨论了支持性口语交际对个人成长和社会关系长期影响的潜在价值。13.支持性口语交际的评估方法：介绍了评估支持性口语交际效果的方法，如自我评估、同伴评估和教师评估。14.支持性口语交际的持续学习：强调了支持性口语交际是一个持续学习的过程，鼓励学生不断实践和反思。15.支持性口语交际的伦理考量：探讨了在支持性口语交际中需要考虑的伦理问题，如隐私保护、尊重差异等。16.支持性口语交际的案例研究：推荐了一些支持性口语交际的案例研究，供学生深入学习和分析。17.支持性口语交际的社会实践：鼓励学生参与相关的社会实践，将所学知识应用于实际情境中。18.支持性口语交际的跨学科应用：介绍了支持性口语交际在其他学科领域的应用，如心理学、教育学、社会学等。19.支持性口语交际的未来趋势：展望了支持性口语交际在未来社会发展和人际交往中的重要作用和发展趋势。20.支持性口语交际的个性化指导：提出了针对不同学生特点的个性化指导策略，以促进每个学生的有效学习和成长。八、教学反思教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在支持性口语交际的原则和技巧方面有了更深入的理解，能够运用所学知识进行简单的角色扮演和情景模拟。然而，部分学生在实际操作中仍然存在表达不够清晰、缺乏自信等问题。教学环节效果分析在新授环节，通过案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，学生的参与度和互动性较高。特别是在角色扮演环节，学生们能够积极投入，体现了对支持性口语交际的兴趣。但在巩固环节，由于时间限制，未能充分进行个体练习和反馈，导致部分学生未能充分掌握技能。学情分析与改进学情分析方面，我意识到学生在口语表达方面存在个体差异，因此在今后的教学中，我将更加注重分层教学，为不同层次的学生