古诗《别董大》教案

古诗《别董大》教案一、课程标准解读分析《别董大》作为唐代诗人高适的名篇，被选入中学语文教材，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。根据课程标准，本课内容在知识与技能维度上，要求学生了解诗歌的背景、作者生平，理解诗歌的主题思想和艺术特色，并能够分析诗歌中的意象和修辞手法。在过程与方法维度上，本课强调通过朗读、背诵、小组讨论等方式，让学生在理解诗歌内容的基础上，提高诗歌鉴赏能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生热爱古典文学，提高文化素养，培养人文精神。具体到本课，核心概念包括诗歌的背景、作者生平、主题思想、艺术特色、意象和修辞手法等。关键技能包括诗歌的朗读、背诵、分析、鉴赏等。根据认知水平，我们将这些概念和技能分为“了解、理解、应用、综合”四个层级。例如，对于诗歌背景和作者生平，学生需要了解；对于主题思想和艺术特色，学生需要理解；对于意象和修辞手法，学生需要能够分析；对于诗歌鉴赏，学生需要能够综合运用所学知识。二、学情分析针对本课，我们需要了解学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。首先，在知识储备方面，学生可能已经接触过一些古典诗歌，但对于《别董大》这首诗的背景、作者生平等可能不太了解。其次，在生活经验方面，学生可能对诗歌中的意象和修辞手法有一定的认知，但缺乏实际运用经验。再次，在技能水平方面，学生可能具备一定的诗歌朗读和背诵能力，但在分析和鉴赏方面可能存在困难。此外，学生的认知特点和兴趣倾向也会影响学习效果。部分学生可能对古典文学感兴趣，学习积极性较高；而部分学生可能对古典文学缺乏兴趣，学习积极性较低。针对以上学情，我们需要采取以下教学对策：首先，针对学生知识储备不足的问题，我们可以通过课堂讲解、资料补充等方式，帮助学生了解诗歌背景和作者生平。其次，针对学生缺乏实际运用经验的问题，我们可以设计一些实践活动，让学生在实际操作中提高诗歌鉴赏能力。再次，针对学生学习积极性不高的问题，我们可以通过激发兴趣、设置激励机制等方式，提高学生的学习积极性。最后，针对学生学习困难的问题，我们可以通过个别辅导、小组合作等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。二、教学目标知识目标在《别董大》的教学中，知识目标旨在构建学生对古典诗歌的全面认知结构。学生需要识记诗歌的基本内容、作者背景和创作年代，理解诗歌的主题思想、艺术特色以及修辞手法。通过描述、解释和比较，学生能够概括诗歌的意象和情感表达，并能够运用这些知识分析其他古典诗歌。例如，学生能够说出诗歌中的比喻和拟人手法，描述诗人表达的情感，以及解释这些手法如何增强诗歌的表现力。能力目标能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生需要能够独立朗读并背诵《别董大》，通过小组讨论分析诗歌的结构和风格，并设计自己的诗歌创作，以展示对诗歌形式的理解。例如，学生能够运用诗歌的节奏和韵律创作一首小诗，展示对诗歌创作技巧的掌握。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生对古典文学的热爱和对诗人情感的共鸣。学生通过学习《别董大》，能够体会诗人的离别之情和对友人的深情厚谊，从而培养自己的同理心和人文情怀。例如，学生能够通过诗歌朗诵表达对友情的珍视，并在日常生活中展现出对他人的关心和帮助。科学思维目标科学思维目标强调学生在诗歌鉴赏过程中运用批判性思维和逻辑推理的能力。学生需要学会从多个角度分析诗歌，识别其中的象征意义，并能够提出自己的见解。例如，学生能够评估诗歌中的意象是否具有多重含义，并能够提出合理的解释。科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对诗歌鉴赏的评价能力。学生需要学会运用评价标准对诗歌进行评价，并能够反思自己的评价过程。例如，学生能够根据诗歌的韵律、意象和情感表达等方面，运用评价量规对诗歌进行评价，并能够反思自己的评价是否公正合理。三、教学重点、难点教学重点教学重点在于引导学生深入理解《别董大》诗歌的内涵和艺术特色。重点包括诗歌主题的把握、诗人情感的体会以及修辞手法的分析。学生需要能够说出诗歌的主题思想，描述诗人的情感表达，并能够分析诗歌中运用的比喻、拟人等修辞手法。例如，重点：理解并分析《别董大》中的意象及其所传达的情感，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。教学难点教学难点在于学生如何将抽象的诗歌语言转化为具体的情感体验。难点包括对诗歌中复杂情感的理解和对古典文化的深入感悟。例如，难点：理解诗人在《别董大》中表达的离别之情，难点成因：学生可能难以跨越时代背景和文化差异，需通过情境创设和情感共鸣来突破这一难点。四、教学准备清单多媒体课件：包含诗歌背景、作者介绍、诗意解读等。教具：图表展示诗歌意象、模型解释修辞手法。音频视频资料：相关诗歌朗诵或背景音乐。任务单：学生活动指导，包括诗歌翻译、创作等。评价表：评价学生诗歌鉴赏能力的标准。预习教材：学生需预习的诗歌原文和注释。学习用具：画笔、计算器等辅助教学工具。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：在黑板上展示一幅描绘离别的古典画作，引导学生观察画面细节，思考画面所传达的情感。>"同学们，这幅画描绘了一个离别的场景，你们能感受到画中的情感吗？"问题提出：向学生提问，询问他们是否曾经有过离别之情，并分享自己的感受。>"每个人都有过离别的经历，现在请你们回忆一下，那时的你们是怎样的心情？"价值冲突：播放一段关于友情的短片，展示友情在不同情境下的珍贵，引发学生对于友情的思考。>"友情，是我们生活中不可或缺的一部分。这段短片讲述了几个关于友情的故事，你们觉得这些故事中的友情是什么样子的？"挑战性任务：提出一个与学生生活紧密相关的问题，例如："如果你们的朋友即将离开，你们会怎么做来表达对他们的感激和留恋？">"现在，请你们尝试用一首小诗来表达你对即将离开的朋友的感激之情。"知识链接：引导学生回顾已学过的诗歌，思考诗歌中的离别情感是如何表达的。>"在之前的课程中，我们学习过一些关于离别的诗歌，现在让我们一起来回顾一下，诗人是如何表达离别之情的？"核心问题引出：明确告知本节课的学习目标和任务。>"今天，我们将学习一首名为《别董大》的唐诗，通过这首诗，我们将更深入地理解离别之情，并学习如何用诗歌来表达我们的情感。"学习路线图：展示本节课的学习流程，确保学生明白学习目标和方法。>"接下来，我们将按照以下步骤进行学习：首先，我们将会阅读并理解诗歌的内容；然后，我们将会分析诗歌的主题和情感；最后，我们将尝试用自己的语言来表达诗歌所传达的情感。"旧知新知：强调新旧知识的联系，为学生搭建学习新知识的桥梁。>"在学习新知识之前，我们需要回顾一下之前学过的诗歌知识，这将帮助我们更好地理解《别董大》这首诗。"情感共鸣：引导学生分享自己的情感体验，为学习新知识做好准备。>"在开始学习之前，我想请大家闭上眼睛，深呼吸，思考一下自己与朋友之间的感情，感受一下离别之情，让我们带着这份情感开始今天的课程。"第二、新授环节任务一：诗歌背景与作者介绍教师活动：1.展示《别董大》的作者高适的简介，包括生平和主要作品。2.播放一段关于高适的背景音乐，营造氛围。3.引导学生阅读诗歌标题，提出问题：“从标题中你能感受到什么？”4.朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。5.提问：“这首诗的韵律有何特点？”学生活动：1.阅读高适的简介，了解作者背景。2.思考标题中的关键词，分享自己的感受。3.跟随教师朗读诗歌，注意韵律和节奏。4.回答教师提出的问题，分享对诗歌韵律的理解。即时评价标准：1.学生能够正确说出高适的生平和主要作品。2.学生能够描述诗歌标题中的关键词，并表达自己的感受。3.学生能够跟随教师朗读诗歌，注意韵律和节奏。任务二：诗歌内容理解教师活动：1.分段讲解诗歌内容，解释生僻词汇和意象。2.引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。3.提问：“这首诗表达了怎样的情感？”学生活动：1.阅读诗歌内容，理解诗歌的意思。2.分析诗歌中的意象和修辞手法。3.回答教师提出的问题，分享对诗歌情感的理解。即时评价标准：1.学生能够正确理解诗歌内容，解释生僻词汇和意象。2.学生能够识别诗歌中的意象和修辞手法。3.学生能够描述诗歌表达的情感。任务三：诗歌主题思想教师活动：1.引导学生分析诗歌的主题思想。2.提问：“这首诗的主题思想是什么？”学生活动：1.思考诗歌的主题思想。2.回答教师提出的问题，分享对诗歌主题思想的理解。即时评价标准：1.学生能够正确分析诗歌的主题思想。2.学生能够用自己的语言表达对诗歌主题思想的理解。任务四：诗歌艺术特色教师活动：1.引导学生分析诗歌的艺术特色。2.提问：“这首诗有哪些艺术特色？”学生活动：1.思考诗歌的艺术特色。2.回答教师提出的问题，分享对诗歌艺术特色的理解。即时评价标准：1.学生能够正确分析诗歌的艺术特色。2.学生能够用自己的语言描述诗歌的艺术特色。任务五：诗歌鉴赏与创作教师活动：1.引导学生进行诗歌鉴赏。2.分享自己的诗歌创作经验。3.提问：“如果你要创作一首关于离别的诗歌，你会怎么写？”学生活动：1.进行诗歌鉴赏，分享自己的感受。2.尝试创作一首关于离别的诗歌。3.回答教师提出的问题，分享自己的创作思路。即时评价标准：1.学生能够进行诗歌鉴赏，表达自己的感受。2.学生能够创作一首关于离别的诗歌，表达自己的情感。3.学生能够分享自己的创作思路，展示自己的创意。第三、巩固训练基础巩固层：练习题1：请根据《别董大》的内容，用现代汉语翻译这首诗。学生活动：独立完成翻译，注意保留诗歌的韵律和意境。即时评价标准：翻译准确，能够表达诗歌的基本意思，尽量保留原文的韵律和意境。练习题2：请简述《别董大》的主题思想。学生活动：用自己的话概括诗歌的主题思想。即时评价标准：能够准确概括诗歌的主题思想，表达清晰。综合应用层：练习题3：结合《别董大》中的意象，创作一首小诗，表达你对友情的理解。学生活动：根据诗歌中的意象，创作一首小诗。即时评价标准：诗歌内容与意象相符，情感表达真挚，具有一定的创意。练习题4：比较《别董大》和另一首描写离别的诗歌，分析两首诗歌在表达手法上的异同。学生活动：比较两首诗歌，分析其异同。即时评价标准：能够准确分析两首诗歌的异同，理由充分。拓展挑战层：练习题5：假设你是诗人高适，请写一段关于离别的心情日记。学生活动：以高适的视角，写一段关于离别的心情日记。即时评价标准：能够以高适的视角，表达离别的心情，情感真挚。练习题6：设计一个关于离别的主题展览，包括诗歌朗诵、绘画、摄影等多种形式。学生活动：设计一个关于离别的主题展览。即时评价标准：展览内容丰富，形式多样，能够体现离别的主题。反馈机制：教师点评：对学生的练习进行点评，指出优点和不足。学生互评：学生之间互相评价，互相学习。展示优秀或典型错误样例：展示优秀作业和典型错误，供学生参考。第四、课堂小结知识体系建构：引导学生通过思维导图或概念图梳理《别董大》的知识点。学生活动：绘制思维导图或概念图，梳理诗歌的知识点。方法提炼与元认知培养：总结本节课学习到的科学思维方法。学生活动：回顾本节课学习到的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过反思性问题培养学生的元认知能力。学生活动：回答问题：“这节课你最欣赏谁的思路？为什么？”悬念设置与作业布置：布置巩固基础的“必做”作业。学生活动：完成巩固基础的作业。布置满足个性化发展的“选做”作业。学生活动：选择适合自己的作业进行完成。作业指令：作业指令清晰，与学习目标一致。提供完成路径指导。小结展示与反思陈述：学生展示自己的小结，分享学习心得。学生进行反思陈述，总结学习过程中的收获和不足。六、作业设计基础性作业作业内容：1.翻译《别董大》这首诗，并注意保留原文的韵律和意境。2.用自己的话概括《别董大》的主题思想。3.分析《别董大》中至少两个意象，并解释它们在诗歌中的作用。作业要求：确保学生能够准确翻译诗歌，理解并概括主题思想。学生需要能够分析诗歌中的意象，并解释其作用。作业量控制在1520分钟内完成。反馈与评价：教师将进行全批全改，重点关注学生的准确性。对共性错误将在下节课进行集中点评。拓展性作业作业内容：1.以《别董大》中的某个意象为主题，创作一首小诗。2.分析《别董大》中的修辞手法，并举例说明其在诗歌中的作用。3.选择一种与《别董大》主题相关的历史事件或人物，进行简要介绍。作业要求：学生需要将所学知识应用到新的创作中。学生需要能够分析诗歌中的修辞手法，并举例说明。作业要求具有一定的开放性，鼓励学生发挥创意。反馈与评价：使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行评价。给出改进建议，帮助学生提升能力。探究性/创造性作业作业内容：1.设计一个以《别董大》为主题的诗歌朗诵会，包括节目单、舞台布置等。2.研究一位与《别董大》作者高适同时期的诗人，撰写一篇简短的传记。3.以《别董大》中的离别情感为背景，创作一个短剧剧本。作业要求：作业应无标准答案，鼓励学生进行创新和个性化表达。学生需要记录探究过程，包括资料来源和设计修改说明。支持学生采用多种形式进行表达，如微视频、海报、剧本等。反馈与评价：评价学生的创新性、创造力和深度探究能力。鼓励学生展示自己的作品，并从中学习他人的优点。七、本节知识清单及拓展1.诗歌背景与作者介绍：了解《别董大》的作者高适的生平、创作背景和主要作品，认识唐代诗歌的特点。高适是唐代著名诗人，其诗作以豪放、激昂著称。2.诗歌内容理解：掌握《别董大》的基本内容，理解诗歌的意象和情感表达。诗歌描绘了诗人离别友人的情景，表达了深厚的友情。3.诗歌主题思想：分析《别董大》的主题思想，探讨离别与友情的关系。诗歌反映了诗人对友情的珍视和对离别的不舍。4.诗歌艺术特色：识别诗歌中的艺术特色，如意象、修辞手法等。诗歌运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。5.诗歌韵律与节奏：分析诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。诗歌韵律优美，节奏明快，富有音乐性。6.诗歌鉴赏方法：学习诗歌鉴赏的基本方法，如分析意象、理解情感等。鉴赏诗歌需要关注诗歌的内容、形式和情感表达。7.诗歌创作技巧：了解诗歌创作的基本技巧，如运用意象、修辞手法等。诗歌创作需要运用丰富的想象力和表现力。8.诗歌与生活：探讨诗歌与生活的关系，理解诗歌的价值。诗歌是生活的反映，也是生活的升华。9.诗歌与社会文化：了解诗歌与社会文化的关系，认识诗歌在文化传承中的作用。诗歌是民族文化的重要组成部分，具有深远的文化影响。10.诗歌与历史：探讨诗歌与历史的关系，理解诗歌的历史价值。诗歌是历史的见证，也是历史的记录。11.诗歌与哲学：探讨诗歌与哲学的关系，理解诗歌的哲学内涵。诗歌蕴含着深刻的哲学思考，具有哲学价值。12.诗歌与艺术：探讨诗歌与艺术的关系，认识诗歌在艺术创作中的地位。诗歌是艺术的一种形式，具有独特的艺术价值。八、教学反思教学目标达成度评估通过对《别董大》