《克隆技术的伦理问题》教学设计（北师大版八年级语文下册第一单元）

《克隆技术的伦理问题》教学设计（北师大版八年级语文下册第一单元）一、基本信息授课年级：八年级授课课时：1课时（45分钟）授课内容：北师大版八年级语文下册第一单元精读课文《克隆技术的伦理问题》核心定位：本文是一篇议论文，以克隆技术的伦理争议为核心，兼具科学普及与价值引领功能，是培养学生批判性思维和伦理意识的重要载体。二、核心素养目标语言建构与运用：梳理文章的论证结构，识别举例论证、对比论证等论证方法，积累“伦理、克隆、福祉、滥用”等重点词语，提升议论文文本解读能力。思维发展与提升：通过文本分析、案例探究和辩论实践，培养辩证思维和批判性思维，学会从科学、伦理、社会等多角度思考技术发展问题。审美鉴赏与创造：体会文章逻辑严密、语言严谨的论证特色，鉴赏议论文“观点明确、论据充分”的表达之美。文化传承与理解：树立“技术发展须以伦理为底线”的价值观，增强社会责任感，传承尊重生命、敬畏自然的文化理念。三、教学重难点教学重点理清文章“提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路，把握作者的核心观点。识别并分析文中的论证方法及其作用，理解议论文的逻辑严密性。教学难点辩证分析克隆技术的利弊，准确把握生殖性克隆与治疗性克隆的区别及伦理边界。将文本观点与现实生活关联，形成对科技发展的正确认知，提升伦理判断能力。四、教学方法与教学准备教学方法讲授法：梳理文本结构，讲解核心概念和论证逻辑。案例分析法：结合克隆羊多莉、克隆猴“中中”“华华”等真实案例，具象化抽象概念。小组讨论法：围绕伦理争议点开展合作探究，碰撞多元观点。辩论法：设置辩论议题，深化对核心争议的理解，锻炼表达能力。教学准备多媒体资源：克隆技术发展历程短片、生殖性克隆与治疗性克隆对比图示、伦理争议案例图文资料。学习任务单：包含文本梳理表格、辩论议题卡片、拓展思考问题。辅助素材：我国关于克隆技术的“四不原则”相关资料。五、教学过程设计（一）情境导入：科技与伦理的碰撞（5分钟）教师活动：播放3分钟克隆技术发展短片，展示克隆羊多莉、克隆猴“中中”“华华”的培育成果，提问：“克隆技术让‘复制生命’成为可能，当这项技术指向人类时，我们该支持还是反对？”学生活动：自由发言分享初步看法，激发探究兴趣。设计意图：以真实案例创设情境，搭建生活与文本的桥梁，自然引出本课核心议题。（二）初读文本：梳理论证脉络（10分钟）学生活动：自由朗读课文，标注段落层次，找出作者的核心观点（反对生殖性克隆人，支持治疗性克隆的合理应用）。完成学习任务单中的“文本结构梳理表”，明确文章如何从伦理、生理、社会等角度展开论证。教师活动：指导学生通过圈点批注提取关键信息，提醒关注“首先、其次、再次”等逻辑关联词。集体订正梳理结果，板书文章论证结构：提出争议—分析反对生殖性克隆人的理由—明确治疗性克隆的合理性—总结观点。设计意图：培养学生自主阅读和信息筛选能力，夯实议论文文本解读的基础。（三）精读探究：解码伦理争议（15分钟）核心问题引导：“作者从哪些角度论证反对生殖性克隆人的理由？运用了哪些论证方法增强说服力？”小组合作探究：分组聚焦“伦理层面”“生理层面”“社会层面”三个维度，结合文本语句展开分析。标注文中的论证方法，如举例论证、对比论证等，讨论其表达效果。成果展示与点拨：各小组代表发言，教师结合学生回答点拨：文中通过“克隆人无父母，人伦关系消亡”论证伦理冲突，运用“克隆技术不成熟导致胎儿畸形率高”的事实体现举例论证的科学性。补充生殖性克隆与治疗性克隆的对比图示，明确两者的本质区别，突破理解难点。设计意图：通过聚焦式探究和合作学习，深入解读文本核心内容，体会议论文的逻辑魅力。（四）辩论深化：思辨科技边界（10分钟）辩论议题：“治疗性克隆的应用是否应该受到严格限制？”活动流程：学生分为正反两方，快速梳理辩论思路，结合文本观点和生活经验准备论据。每方选派2名代表进行3分钟简短辩论，其余学生认真倾听并记录关键观点。教师总结：肯定双方合理观点，强调“技术是双刃剑，伦理是指南针”，引导学生认识到科技发展必须坚守道德底线。补充我国对生殖性克隆人的“四不原则”，强化正确价值观引领。设计意图：将文本学习转化为思维实践，提升学生的辩证思维和语言表达能力。（五）拓展延伸与课堂小结（5分钟）拓展思考：“除了克隆技术，人工智能、基因编辑等新技术也面临伦理争议，我们该如何平衡科技进步与伦理规范？”学生自由发言，分享感悟。课堂