2025年初中八年级生物上册《神经调节》核心素养说课稿

人教版八年级上册生物《神经调节》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版八年级上册生物《神经调节》。本节课是

“人体生命活动的调节”单元的核心开篇课，聚焦人体神经调节的基本机制与功能，

是连接人体结构与生命活动调控的关键载体，也是落熨核心素养、培养学生生命观念

与科学思维的重要课例。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教

学过程、板书设计及教学反思七个方面展开说课。

一、教材分析

1.教材地位与作用

本节课是八年级上册“人体生命活动的调节”单元的起始内容，前承“人体的结

构层次”“神经系统的组成”等基础知识，后启“激素调节”“神经系统支配下的运

动”等关联内容，是构建“人体生命活动调控体系”知识框架的逻辑起点。教材以

“神经调节的基本方式一反射弧的结构一神经冲动的传导”为核心脉络，通过实验探

究、案例分析等形式，从“现象到本质”阐释神经调节的原理，既注重知识的科学性

与系统性，又强调“结构与功能相适应”的生命观念，为学生理解人体如何通过神经

调节维持稳态提供理论支撑，契合新课标“生命观念”“科学思维”“科学探究”的

核心培养要求。

2.核心素养导向的教材处理

结合核心素养目标，对教材进行结构化整合：一是强化“生命观念”，通过分析

反射弧的结构与功能、神经冲动的传导机制，帮助学生建立“人体通过神经调节实现

生命活动的协调统一”的稳态与平衡观念；二是培养“科学思维”，引导学生通过实

验现象推理反射的木质，归纳反射弧的组成及功能，推导神经调节的基木规律；三是

落实“科学探究与创新意混”，设计“膝跳反射实验”“反射弧功能探究”等活动，

让学生在动手操作中主动构建神经调节知识体系；四是渗透“社会责任”，通过神经

调节与健康生活的关联（如合理作息保护神经系统），让学生认识到科学养护身体的

重要性，树立健康责任意设。

二、学情分析

八年级学生已具备“人体神经系统由脑、脊髓和神经组成”的基础认知，对“缩

手反射”“膝跳反射”等现象有生活体验，能说出“大脑是指挥中心”等简单结论，

但对“反射的科学定义”“反射弧的完整结构”“神经冲动如何传导”等抽象知识缺

乏系统理解，容易将“神经中枢”与“大脑”混淆，对微观的神经冲动传导过程难以

想象。

初中生抽象思维和逻辑推理能力仍在发展中，市实验探究、情境互动类活动兴趣

浓厚，且具备一定的小组合作能力。基于此，教学中需以“实验为依托、直观为辅

助、探究为核心”，化抽象为具体，引导学生从感性体验上升到理性认知，避免单纯

理论灌输。

三、教学目标

依据核心素养要求及教材、学情分析・，制定如下教学目标：

1.生命观念：理解反射的概念和类型（简单反射、复杂反射），掌握反射弧的

组成及各部分功能，认识神经调节在维持人体生命活动稳态中的作用，树立“结构

与功能相适应”的生命观念。

2.科学思维：能通过分析膝跳反射实验现象，归纳反射的本质；通过解读反射

弧示意图，推理各部分功能及异常后果；通过对匕简单反射与复杂反射，培养逻辑

分析和归纳总结能力。

3.科学探究与创新意识：参与膝跳反射实验、反射弧模拟构建等活动，能规范

操作实验、观察记录现象，尝试设计“反射弧功能验证”的简单方案，提升探究实

践和创新思维能力。

4.社会责任：了解神经系统的保健常识（如避免熬夜、预防脑外伤），认识不

良生活习惯对神经系统的危害，主动养成健康生活方式，增强关爱自身和他人健康

的责任意识。

教学重难点

重点：反射的概念与类型；反射弧的组成及各部分功能；神经调节的基本过

程。

难点：理解神经冲动的传导过程；区分简单反射与复杂反射的本质区别；建立

“反射弧完整性是反射完成的前提”的逻辑认知。

四、教法学法

1.教法

实验探究法：以膝跳反射实验为切入点，让学生在亲身体验中感知反射现象，

为抽象概念的学习奠定感性基础。

直观演示法：通过动画（神经冲动传导过程）、示意图（反射弧结构）、模型

（神经元结构模型），将微观、抽象的生理过程可视化，降低理解难度。

情境互动法：创设“反射小侦探”情境，引导学生通过案例分析推导反射弧功

能，激发探究兴趣。

小组合作法：组织小组实验、讨论、模型构建，培养学生合作交流和问题解决

能力。

2.学法

自主探究法：学生自主阅读教材，梳理反射、反射弧等核心概念，主动构建知

识框架。

合作学习法：通过小组分工完成实验操作、案例分析、模型构建等任务，共享

学习成果，互助提升。

实验分析法：通过观察实验现象、记录实验数据，分析反射的本质及反射弧的

功能，深化对知识的理解。

实践反思法：结合自身生活经历，反思不良生活习惯对神经系统的影响，强化

健康责任意识。

五、教学过程

为达成教学目标，突破重难点，设计“情境导入一探究新知一实践应用一总结升

华一布置作业”五个环节，时长45分钟。

1.情境导入（5分钟）

播放短视频：片段一展示“手碰到针尖迅速缩回”“医生叩击膝盖引发小腿弹

起”的场景；片段二展示“学生听到上课铃声走进教室”“看到美食流口水”的画

面。播放结束后提问：“这些现象有什么共同特点？为什么手碰到针尖会不自觉缩

回？听到铃声走进教室又与什么有关？这些都离不开神经系统的调节作用，今天我们

就来探究神经调节的奥秘。”引发学生思考，自然引出本节课主题一一《神经调

节》。

设计意图：通过贴近生活的反射场景，激发学生探究欲望，让学生直观感受神经

调节的普遍存在，快速切入教学主题。

2.探究新知（28分钟）

本环节分三个层次展开，从“感知反射现象”到“解析反射结构”，再到“区分

反射类型”，层层递进突破重难点：

（1）反射的概念一一实验体验，建立认知

组织学生分组进行膝跳反射实验：

步骤：①学生坐姿，一条腿自然搭在另一条腿上；②同伴用手掌内侧边缘快速

叩击其膝盖下方的韧带，观察小腿反应；③交换角色重复实验，记录现象。

引导提问：“叩击韧带时，小腿为什么会自动弹起？这种反应是人生来就有的

吗？不受大脑控制吗？”

学生发言后，教师总结反射的概念：“人体通过神经系统，对外界或内部的各

种刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。反射是神经调节的基本方式。”

（2）反射弧的组成一一逻辑推理，培养科学思维

提问：“反射的完成需要哪些结构的配合？如果其中某个结构受损，反射还能发

生吗？”结合“缩手反射示意图”，引导学生小组讨论，梳理反射弧的组成:

反射弧五部分：感受器（皮肤中的痛觉感受器）f传入神经f神经中枢（脊

髓）f传出神经f效应器（手臂骨骼肌）；

功能解析：以缩手反射为例，逐一讲解各部分功能（感受器接受刺激产生信

号，传入神经传导信号-，神经中枢处理信号，传出神经传递指令，效应器作出反

应）；

关键强调：“反射弧的完整性是反射完成的前提，任何一个环节受损，反射都

无法发生（如传入神经受损，即使感受器受刺激，也无法产生反射）。”

播放“神经冲动传导过程”动画，简化讲解神经冲动在反射弧中的传导路径，帮

助学生理解抽象的信号传递过程。

（3）反射的类型一一对比归纳，强化认知

提问：“膝跳反射和听到铃声走进教室，这两种反射有什么不同？”组织学生小

组讨论，结合教材案例对比分析：

简单反射（非条件反射）：生来就有，由脊髓或脑干调控，不需要大脑皮层参

与（如膝跳反射、缩手反射、眨眼反射）；

复杂反射（条件反射）：后天形成，需要大脑皮层参与，能对语言、文字等抽

象刺激作出反应（如听到铃声进教室、望梅I卜渴、谈虎色变）：

重点区分：强调复杂反射是在简单反射的基础上建立的，且人类特有的复杂反

射与语言文字有关（如读古诗感动落泪）。

3.实践应用（10分钟）

开展“神经调节实践探究”活动，分两组进行：

任务1：“反射弧故障诊断”一一给出“患者触碰针尖无缩手反应，且感觉不

到疼痛”“能感觉到疼痛但无法缩手”等情境，让学生判断反射弧受损的环节，并

说明理由；

任务2：“反射类型分类与辨析”一一提供“婴儿吮吸乳汁”“红灯停绿灯

行”“看到酸梅流口水”等案例，让学生分类并阐述判断依据，强化对两种反射的

理解。

各小组展示成果后，教师点评，纠正认知误区，强化知识应用能力。

设计意图：通过实践任务让学生将理论知识转化为分析判断能力，在应用中突破

难点，同时培养逻辑思维和问题解决能力。

4.总结升华（3分钟）

教师引导学生梳理知流脉络：反射（概念+类型）一反射弧（组成+功能）一神经

调节的基本过程，然后强调：“神经调节是人体生命活动的'精准指挥系统‘，通过

反射弧的协同作用，让我们快速应对外界刺激，维持身体稳态。我们要了解神经系统

的保健知识，养成规律作息、适度锻炼的健康习惯，守护好这个‘指挥系统'，既是

对自己的生命负责，也是关爱他人的基础。”

设计意图：梳理知识体系，强化情感认同，升华“生命观念”与“社会责任”，

呼应本节课核心主旨。

5.布置作业（2分钟）

5.完成教材课后习题，巩固反射、反射弧等核心知识；

6.回家后观察家人的2-3种反射现象（如打喷嚏、听到电话铃声接电话），区

分其类型并说明判断依据；

7.小组合作，制作“神经系统保健”主题宣传海报（包含保健常识、不良习惯

危害），下节课展示。

设计意图：分层作业兼顾知识巩固、生活观察与实践宣传，延续课堂学习效果，

让神经调节知识走进生活，强化健康责任意识。

六、板书设计

为突出重点、简洁明了，设计如下板书：

神经调节

一、反射一神经调节的基本方式

8.概念：神经系统对刺激作出的有规律反应

9.类型:

简单反射：生来就有，脊髓/脑干调控（如膝跳反射、缩手反射）

复杂反射：后天形成，大脑皮层调控（如听铃声进教室、望梅止渴）

二、反射弧一一反射的结构基础

10.组成：感受器>传入神经>神经中枢>传出神经>效应器

11.关键：结构完整才能完成反射（任一环节受损，反射无法发生）

三、神经调节的意义与保健

12.意义：维持生命活动稳态，快速应对外界刺激

13.保健：规律作息、避免脑外伤、适度锻炼

14.责任：科学养护，守护健康（生命观念+社会责任）

七、教学反思

本节课以核心素养为导向，通过实验探究、案例分析、情境互动等形式，将抽象

的神经调节知识转化为学生可体验、可理解的内容，基本达成了“知识掌握+思维培养

+责任强化”的教学目标。但在实际教学中，仍有可优化之处，具体反思如下：

1.亮点与成效

（1）核心素养落地精准：通过反射弧结构与功能的分析强化“生命观念”（结构

与功能相适应），通过实验推理、案例辨析培养“科学思维”，通过膝跳反射实验、

反射弧诊断落实“科学探究与创新意识”，通过神经系统保健引导渗透“社会责

任”，实现了知识与素养的协同培养C

（2）抽象知识直观化：借助实验体验、动画演示、示意图等载体，将“反射弧”

“神经冲动传导”等抽象内容转化为直观现象，有效突破了教学难点，符合初中生认

知规律。

（3）生活化与实践性突出：选取学生熟悉的反射案例（缩手、膝跳、听铃声），

设计生活观察作业和保健海报，让学生感受到知识的实用性，激发了学习主动性和参

与热情。

2.不足与改进方向

（1）实验细节需优化：膝跳反射实验中，部分学生因操作不规范（如叩击位置偏

差）未观察到明显现象，影响实验体验。后续需提前演示规范操作，强调“叩击膝盖

下方韧带”“腿部放松”等关键要点，同时准备备用实验视频，确保未成功的