2025年初中八年级物理上册（教师招聘面试）《运动的描述》说课稿

人教版初中物理八年级上册《运动的描述》核心素养说课稿（教师招聘面试专

用）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理八年级上册第一章第二节《运动的

描述》°本节课作为力学部分的入门内容，是建立运动观念、理解机械运动本质的基

础，更是落实物理核心素养的重要载体。下面我将从教材分析、学情分析、教学目

标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课，并附教学反

思。

一、教材分析

本节课选自人教版八年级物理上册第一章《机械运动》的第二节，承接《长度和

时间的测量》的定量技能，开启对运动现象的定性研究，是连接测量工具与后续速

度、运动和力等知识的桥梁。教材以生活中常见的运动场景为切入点，通过“为什么

对同一物体的运动描述不同”的问题引发思考，逐步引出机械运动、参照物的核心概

念，最终落实“运动和静止是相对的”核心规律。木节课紧扣新课标“从生活走向物

理，注重科学探究”的理念，不仅能帮助学生建立初步的运动观念，更能培养其辩证

思维和科学探究能力。

二、学情分析

八年级学生已具备丰富的生活经验，能直观判断常见物体的运动状态（如汽车在

动、房屋静止），但缺乏对“运动描述本质”的理性思考，对“参照物”这一抽象概

念的理解存在困难。学生的具象思维占主导，抽象逻辑思维较弱，容易以自身或地面

为默认参照物，难以主动切换参照物分析运动状态。同时，学生对物理实验和小组讨

论充满兴趣，适合通过情境体验、合作探究的方式突破认知难点。

三、教学目标（基于核心素养）

1.物理观念：知道机械运动的定义，能识别生活中的机械运动；理解参照物的

概念，明确判断物体运动或静止的关键是选择参照物，建立“运动和静止是相对

的”基本观念。

2.科学思维：能根据具体情境选择合适的参照物，准确判断物体的运动状态;

通过分析不同参照物下物体运动描述的差异，培养逻辑推理和辩证思维能力。

3.科学探究与创新意识：通过“情境观察一提出问题一小组讨论一归纳总结”

的探究过程，体验运动描述的多样性，自主发现参照物对运动判断的影响；能设计

简单的对比实验（如不同参照物下的物体运动观察），培养探究能力和创新思维。

4.科学态度与社会贡任：认双到运动描述的客观性和相对性，养成严谨求实的

科学态度；了解运动的相对性在交通、航天等领域的应用（如同步卫星、超车判

断），体会物理知识与社会生活、科技发展的密切联系。

四、教学重难点

重点：机械运动和参照物的概念：根据参照物判断物体的运动状态。

难点：理解“运动和静止是相对的”；灵活选择合适的参照物分析复杂情境。

五、教法学法

教法：采用“情境导入一问题驱动一探究释疑一巩固提升”的教学模式，结合

情境教学法、演示法、小组合作法。通过生活化情境引发认知冲突，用递进式问题

引导探究，借助直观演示突破难点，体现教师主导作用。

学法：引导学生采用“自主观察一合作讨论一归纳总结一实践应用”的学习方

法，让学生在情境体验中主动思考，在合作交流中深化理解，培养自主学习和合作

探究能力。

六、教学过程（共45分钟）

（-）情境导入，引发思考（5分钟）

5.播放视频：展示公路上行驶的汽车、路边的树木、天空的飞鸟、静止的房屋

等场景，提问：“视频中哪些物体在运动？哪些物体是静止的？”

6.学生回答后，进一步追问：“坐在行驶汽车里的乘客，以地面为标准，他在

运动；以汽车为标准，他却静止不动。为什么同一乘客的运动状态会有不同描

述？”

7.引出课题：通过认知冲突，引出本节课核心一一《运动的描述》，激发学生

探究“运动描述本质”的兴趣。

（二）探究新知，落实素养（30分钟）

1.机械运动的概念

引导学生观察生活实例：人走路、飞机飞行、树叶飘落、地球绕太阳公转等，

提问：“这些运动的共同特点是什么？”

学生讨论后，归纳机械运动的定义：物体位置的变化叫做机械运动，强调“位

置变化”是判断机械运动的关键（板书概念）。

拓展：列举非机械运动实例（如分子运动、电磁运动），帮助学生明确机械运

动的研究范畴，强化物理观念。

2.参照物的概念

回归导入问题：“为什么同一乘客的运动状态描述不同？”引导学生发现：判

断运动与否，需要选择一个“标准物体”作为参照。

给出参照物定义：判断物体是运动还是静止时，被选作标准的物体叫做参照物

（板书概念），强调参照物的“标准性”和“任意性”（通常选地面或固定在地面

上的物体为参照物）。

小组活动1：“我说你判”一一指定参照物，让学生判断身边物体（如黑板、

桌椅、走动的同学）的运动状态；再更换参照物，重复判断，体会参照物的重要

性。

3.运动和静止的相对性

情境演示：教师站在讲台上缓慢走动，以黑板为参照物，教师是运动的；以手

中的课本为参照物，教师是静止的。

小组活动2：“情境辨析”一一提供情境（如列车上的乘客与路边的行人），

让学生分组讨论：选择不同参照物时，乘客的运动状态如何？

归纳核心规律：选择不同的参照物，描述同一物体的运动状态可能不同，这就

是运动和静止的相对性（板书规律）。

联系生活应用：解释“同步卫星相对于地球静止”“超车时的相对运动”等实

例，让学生体会物理知识的实用性，培养科学态度与社会责任。

（三）巩固提升，学以致用（7分钟）

8.基础题：判断下列运动属于机械运动的是（）

A.花香扩散B.流星划过夜空C.气温升高

9.应用题：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，诗句中“竹排游”是以

—为参照物，“青山走”是以—为参照物。

10.拓展题：坐在向东行驶的汽车里的乘客，看到路边的树木向西运动，这是因

为他选择了—为参照物；若以路边的建筑物为参照物，乘客是—的。

学生抢答后，教师详细讲解，强调参照物选择的技巧和相对性的理解。

（四）小结拓展，梳理知识（3分钟）

11.学生自主小结：“本节课你学到了哪些核心知识点？”结合核心素养，梳理

机械运动、参照物、相对性的逻辑关系。

12.拓展延伸：介绍运动相对性在航天领域的应用（如飞船与空间站对接），激

发学生探索科学的兴趣。

13.布置作业：

基础作业：完成课本练习题，记录生活中3个机械运动实例，并说明选择

的参照物。

拓展作业：查阅资料，了解“运动的相末性”在体育比赛（如赛跑计时）

中的应用，下节课分享。

七、板书设计（简洁明了，突出重点）

运动的描述

14.机械运动：物体位置的变化

15.参照物：判断运动/静止的标准物体（任意选择，通常选地面）

16.核心规律：运动和静止是相对的（取决于参照物的选择）

实例：乘客（车为参照物一静止；地面为参照物一运动）

八、教学反思

（一）亮点与核心素养落实

17.物理观念精准渗透：通过生活实例归纳机械运动概念，借助参照物建立运动

相对性观念，让学生从“直观判断”走向“理性分析”，符合新课标对物理观念的

培养要求。

18.科学思维有效培养：通过“情境观察一问题驱动一小组讨论”的流程，引导

学生自主发现参照物对运动判断的影响，培养逻辑推理和辩证思维能力，突破教学

难点。

19.教学情境贴近生活：以汽车行驶、诗句场景、航天应用等生活化实例为载

体，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，激发学生学习兴趣，降低

抽象概念理解难度。

20.面试适配性设计：说课流程紧凑有序，重点突出（概念、参照物、相对

性），板书逻辑清晰，教学过程注重互动与探窕，符合教师招聘面试的考核重点和

时长要求。

（二）不足与改进方向

21.学生主体地位可进一步强化：小组活动中，部分学生可能因羞涩或思路不清

晰未充分参与。改进：面试时可预设分组分工（记录员、发言人、补充员），并设

计简单的任务单，引导每位学生主动参与，同时增加教师巡视指导的针对性。

22.抽象概念可视化不足：参照物的选择和相对性的理解仍较抽象，仅