2025西师大版二年级数学上册《认识算盘》教学评教学设计

《认识算盘》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第四单元

课题《数的大小比较》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）

误标的要求：结合算盘实物，认识算盘的结构（框、梁、档、上珠、下珠）及计数规则（1个下珠

要求表示1、1个上珠表示5）,能在算盘上表示万以内的数，体会算盘作为传统计算工具的价值：

发展数感、几何直观与应用意识。

本内容是“数与代数”领域中数的认识的拓展环节，以“传统计算工具”为载体，承接“万

以内数的读写”，聚焦“用算盘记数”的方法。教材先介绍算盘的结构与计数规则（卜珠1、

教材上珠5）,再通过“表示71、509、6800”等实例，细化”数位定位（右起第1位是个位）、上

分析珠下珠组合记数”的方法，最后通过“写数、拨数”练习巩固。

教材在编排上遵循“结构认知一规则学习一实践应用”，既传承传统数学文化，乂强化万

以内数的数位与计数单位认知，为后续数的运算积累工具经验。

学生已掌握万以内数的读写与数位认知，但对算盘的结构（档、上珠/下珠的意义）、记数

规则（上珠5、下珠1）完全陌生，易出现“混淆上珠下珠的数值”“数位定位错误”的问题。

二年级的学生已经能通过计数器表示数，但对“算盘上珠与下珠的组合记数”的抽象操作

学情

需直观引导：动手操作上，能拨计数器，但“算盘拨珠（指法、上下珠配合）”的熟练度需练

分析

习。

学生对“算盘”这一传统工具兴趣浓厚，乐于参与拨珠活动，但对“记数规则的主动归纳”

不足，需通过“对比计数器与算盘的记数差异”深化认知。

1.通过算盘记数，建立“上珠5、下珠1”的数值感知，强化万以内数的计数单位认知。

核心

2.借助算盘的结构（档、珠），直观理解数位与数值的对应关系，体会工具的记数功能。

素养

3.了解算盘作为传统计算工具的价值，感受数学文化的传承。

目标

4.能运用算盘表示生活中的万以内数，感受传统工具的实用性。

教学

认识算盘的结构与计数规则，能在算盘上正确表示万以内的数。

重点

教学1.掌握“上珠表示5、下珠表示1”的组合记数方法。

难点

2.正确处理含0的数在算盘上的表示。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.看图写数。完成,然后集

-———-体订正。通过复习旧

--

--

-u-

二-

-{-知，检查学生掌握

个

万

千

十

百

万千百十个位

位

位

位

位位位位位位知识的情况，同时

为后而学习新的知

师揭示：哪一位上有几颗珠子，就在相应的数位上识做准备。

写儿，一颗珠子也没有就用“0”占位。

2.请用（♦在图上摆出2531。

万位千位百位十位个位

二、引新创设情境，引入课题以“古人无纸

师：同学们，咱们现在算数学题能用计算器、纸笔,学生摇笔如何计算”的疑

那你有没有想过一一几千年前的古人，连笔都没有，是头。问创设悬念，打破

怎么算加减乘除的呢？师神秘地掏出道具：几根小木学生对计算工具的

棍，然后说；看！这可不是普通的小棍，两千多年前，固有认知；通过

中国人就用它当“计数工具”，给它起了个名字叫“算“神秘掏出算筹”

筹”，靠着摆小棍就能记账、算算术！的实物展示，配合

课件出示:“两千多年前的计

数工具”的介绍，

用具象道具和历史

感激发学生对占计

师：更厉害的是，一千多年前，咱们的老祖宗又发

算工具的好奇。

明了一个“超级计算神器”，直到现在还有爷爷奶奶用

它算账一一它就是“算盘”！

课件出示:

师：今天咱们就穿越问古代，揭秘这两个“计骅神

器”的秘密，看看古人的智慧有多牛!

三、探究合作探究，活动领悟学生了解

探究1：认识算盘的结构和计数规则速盘的结构。

师：同学们，你们见过这种“珠子串在框里"MJ工从算盘”框、

具吗？学生拿出梁、档、上珠、下

课件出示：算盘，指认并珠”的结构识别，

说出各部分名到数位确定，再到

称。“1个下珠表1、1

学生上台个上珠表5、空档

介绍算盘各部表0”的计数规

师：这是咱们中国古代的传统计算工具一一算盘，

分名称。则，遵循“从整体

它不仅能记数,坏能用来计算,是咱们国家的文化瑰宝!

到局部、从结构到

今天咱们就来认识算盘，学习用它记数。

学生了解用法”的逻辑，配

板书课题：认识算盘

用算盘计数的合课件演示与实物

师：常用的算盘有以下两种：七珠算盘和五珠算盘。

方法。操作，让低年级学

课件出示：

生逐步理解抽象的

学生：可记数原理。

以用个位上5

师：接下来，我们来认识一下七珠算盘。大家看，

个下珠靠梁。针对“5~9的拨珠

算盘主要由框、梁、档、上珠和下珠组成。框就是算盘

方法”“10的跨

的边框，起到固定算盘的作用；梁是连接框的中间那条

学生根据位拨珠”等难点，

横梁，把算盘分成上下两部分;档是穿过梁的那些小棍,

自己的认知回通过“课件分步展

用来串珠子；上珠是梁上面的珠子，每档有2颗，下珠

答：在个位档示+教师示范+学

是梁下面的珠子，每档有5颗。

拨1个上珠和生模仿”的方式，

课件出示：

1个下珠靠梁重点强调“上珠表

表示6。学生5”的陆便性和

1：在个位档拨“靠梁拨珠”的规

师：大家现在拿出自己的算盘，指一指、说一说各1个上珠和2范性，避免学生混

部分的名称。个下珠靠梁表淆上珠、下珠的意

师巡视，纠正学生的错误指认。示7。义。通过“看算盘

师：现在老师请一位同学到前面来，指着算盘给大学生2；填数”“动手拨出

家介绍一下各部分的名称。在个位档拨12、7、11”等基础

师：介绍得非常准确。那算盘上怎么确定数位呢？个上珠和3个练习，让学生在操

我们可以在算盘上任选一档作个记号，定为个位，向左下珠靠梁表示作中巩固计数规

数第2档是十位，第3档是百位……8。则，同时教师巡视

课件出示：学生3：纠正拨珠姿势，培

在个位档拨1养规范的操作习

项球——二^上珠

维纸

—档个上珠和4个惯。

框一〉下球

底珠----SSS1SSSSSSS下珠靠梁表示

+4*

位位住9o

师：算盘上的珠了•怎么表示数呢？算盘上记数时要

拨珠靠梁，有三个规则。学生：10

课件出示：1个下珠表示1,1个上珠表示5,空档是两位数，个

表示Oo位空档，在十

师指出：上下珠靠框就是空档，不表示数。这时，位拨1颗下珠

个位上空档表示0。靠梁，表示1

课件出示：个十，合起来

就是10o学生

独自完成，然

位住位后集体订正。

师：个位上1个下珠靠梁表示1。

课件出示：

学生操

|88888888388

作。

Ga

师：个位上2个下珠靠梁表示2。

鸵888gg鸵码

imrnha

vTT

位Q值

师：个位上3个下珠靠梁表示3。

a■a+a不

师：个位上4个下珠靠梁表示4。

qq8

师：5怎么拨？根据学生的回答，课件出示:

iiiiiil

百十个

位位位

师指出：用下珠的话，要拨5颗，太麻烦了！所以

个位上1个上珠靠梁，表示5。

课件出示:

iBiliiii

百十个

a气a

师：6怎么拨？

师：完全正确!

课件出示:

vit

位检住

师：7〜9呢？

根据学生的回答，课件出示:

师：10应该怎样拨珠？

根据学生的回答，课件出示:

位住住

师：请大家看下面的4个算盘，填出对应的数。

课件出示：

师：请大家拿出算盘，动手拨出这几个数。

课件出示：81120

师巡视指导“靠梁拨珠”的规范。

探究2：用算盘记数

师：接下来，咱们要用算盘表示更大的数，比如两学生拨珠

位数、三位数、四位数，一起试试吧！子，然后反馈：从两位数(71)

课件出示：数字是7,一三位数(509)一

用算盘记数。7=5+2,所以四位数(6800),

(1)在算盘上分别表示71,509,6800o在十位拨1颗逐步拓展记数范

师：71是一个两位数，在算盘上怎么拨？拨一拨。上珠和2颗围，重点突破“中

师：非常正确！十位上拨7,个位上拨1。下珠，个位是间有0”“末尾有

1，在个位拨10”的记数难点，

颗下珠。学生明确“空档表()”

拨珠子，然后的核心用法，衔接

反馈：百位是此前学习的“数的

5,在百位拨1组成”与“0的占

颗上珠；十位位意义”。

是0,十位不

拨珠；个位是设计“算盘记

百十个

位位位

9,9=5+4,在数一写数”“看算

师：数中的“(T用算盘的“空档”表示，这样就

个位拨1颗上盘图一写数”的双

能区分数位了！最后看“6800”,是四位数，末尾有两

珠和4颗下向任务，让学生在

个0。展示：

珠。学生拨珠“拨珠”与“写

子，然后反馈：数”的转换中，强

千位是6,化“数位一珠子一

师：现在反过来，看算盘图写数。6=5+1,在干数字”的对应关

课件出示：位拨1颗上珠系，深化对多位数

(2)写一写。和1颗下珠；的理解.

»?:?Smkx衽百位是8,

晒Hitt:曲8=5+3,在百提供10个不

师：首先看第一个算盘，大家先观察一下，这个算位拨1颗上珠同类型的多位数

盘的个位、十位、百位上分别有几个上珠和下珠。和3颗下珠；（含中间0、末尾

师：这个数是多少？师：是的，百位有3个下珠，十位和个位上0、首位大数字等），

表示3个百；十位空档，为0；个位上有1个上珠和4都是0,一个让学生在密集练习

个下珠，表示9,所以这个数是309<,大家再看第二个珠子都不拨。中熟练拨珠技巧，

算盘，这个算盘上的珠子是怎么表示数的？同时教师针对性指

学生：个导数位区分和0的

师：完全正确。百位上有4个下珠，表示4个百：位上有1个上处理，提升练习有

十位和个位都是空档，都表示0,所以这个数是400。珠和4个下效性。

大家再看第三个算盘，这个算盘表示的数是多少？师：珠，十位没有

是的，千位上有1个上珠和3个下珠，表示8个千；百珠子，百位有

位和个位都是空档，都表示0；十位上有1个上珠，表3个下珠。

示5个十，所以这人数是8050。请大家拿出算盘，尝

试拨出下面的数，注意数位和“0”的空档表示。学生：309o

课件出示：学生观察

在算盘上拨珠表示下面的数。后回答：百位

1051234876552618007上有4个下

5(X)12103546961510000师巡视珠，十位和个

指导：区分数位、正确处理“0”的空档，然后请学生位都没有珠

展示反馈。子，这个数是

师：今天我们学会了用算盘表示多位数：400o

步骤：先确定数位（个位、十位、百位……），再学生：千

按数字拨对应档位的上珠/下珠；位上有1个上

关键:数中的“0”用空档表示（对应档位不拨珠）;珠和3个下

技巧：大于5的数用“上珠（5）+下珠”组合拨珠珠，十位上有

更简便。1个上珠，百

师：算盘不仅能记数，还是古代重要的计算工具，位和个位都没

大家课后可以用算盘练习表示更多数！有珠子，这个

数是8050o学

生操作。

四、变式师生互动，变式深化通过“你说我

探究3：课堂活动学生明确写”“拨一读一写”

师：之前我们学了四位数的读写一一读数时中间有游戏规则。活动，洛算盘记数

。读“零”，木尾0不读；写数时数位上没有数就写0。与万以内数的读写

今天咱们通过两个课堂活动，把读写和算盘记数结合起男生：三规则（中间。读、

来练习！千一百九十末尾0不读，写数

课件出示：1.你说我写。七。补0）有机整合，

女生叮避免知识割裂，帮

数，并展示：助学生形成“说一

3197。拨一读一写”的完

师讲解活动规则：两人一组，一人说数（四位数，含0）,

整认知链条。以两

另一人写数；说完一组后交换角色。注意：说数要清晰,

女生：九人小组为单位开展

写数要对应数位！

千零五十。游戏化活动，既契

师：我们以课本上的事例先示范第一组。

合低年级学生的学

师：交换角色来示范地二组。女生写：千位9、百

男生写习特点，又通过“互

位0、十位5、个位0。

数，并展示：相检查”“同伴示

师：现在请大家两人一组开始“你说我写"，可以

写9050o范”实现互助学

说类似“四千零三”“五千六百”这样的数，写完后互

学生活习，提升课堂参与

相检查对错。师巡视指导：重点关注“0”的读写是否

动。度；教师巡视重点

正确，然后选取几组展示反馈。

关注“。的处理”，

课件出示：2.拨一拨，读一读，写一写。

学生了解精准突破易错点。

规则。学生操

作算盘+读写

数。

师讲解活动规则：两人一组，一人说数，另一人在

算盘上拨出这个数，再读数、写数；完成后交换角色。

注意：拨珠要对应数位，“0”用空档表示！

师：请大家分组活动，拨珠后读、写出来，互相核

对是否正确。

师巡视：指导拨珠规范、“0”的空档表示，然后

抽几组展示。

五、尝试尝试练习，巩固提高学生独自

1判.断。完成，然后集引导学生能够

（1）算盘是我国古代的发明，现在有了计算器,体订正。在课堂练习的完成

算盘就没有用处了。过程中时要点知识

（2）算盘中一个上珠表示1,一个下珠表示鼠加深巩固，有效应

2.写出下面算盘上的数，并读一读。用。

写作：写作：

读作：读作：

3.下面表示的数与其他两个不相等的是（）。

4.用5个算珠在下面的算盘上拨出一个三位数。

I-

①②

（1）这个三位数最大是，在图①中表示出

来。

（2）这个三位数最小是,在图②中表示

出来。

5.林林在算盘上拨了一个三位数，用了2颗上珠，

6颗卜.珠，这个三位数最大是多少？最小是多少？

六、提升适时小结，兴趣延伸

师：回顾这节课你学到了什么？

学生1：我引导学生从知

认识了算盘。识内容、研究方法

师：同学们，今天我们解锁了中国古代的“计算神学生2：我以及运用过程三个

器”一一算盘，学会了它的结构和记数方法：先定数位，还会用算盘表方面总结自己的收

下珠表1、上珠表5,空档就是0,大于5的数用“上示数了。获，让学生全面把

珠+下珠”组合更简便！我们还能用算盘表示两位数、