2025人教版二年级数学上册 身体上的尺子3《小讲堂》教学评教学设计

《小讲堂》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元综合实践

课题《小讲堂》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）

误标的要求：结合“身体尺中头长与身高的关系”这一实践探究内容，引导学生经历观察、分析身

要求体比例的过程，发展量感；体会数学与人体结构、艺术（如绘画）的联系，培养探究意识与推

理能力。

本节课属于“身体尺”主题的拓展延伸板块，以“小讲堂”的形式展开：标题“小讲堂”

下，用“关于身体尺，你还有哪些感兴趣的问题？”激发学生对身体尺的进一步探究欲望。“小

讲堂开播啦”板块聚焦“身体尺中的秘密”，通过卡通人物的表述，点明“一个人的头长和身

教材高在不同年龄段有不同的长度关系”，且这种关系与“画画”等场景相关。下方列乜“2头长、

分析4头长、5头长、6头长、7头长、8头长”，直观展示“以头长为单位，身高相当于几个头长”

的比例关系，帮助学生理解人体头身比例的规律，以及这种规律在绘画等生活/艺术场景中的应

用。整体旨在引导学生探究“身体尺”中头长与身高的比例秘密，感受数学与人体结构、艺术

创作的联系。

学生已认识“舞、虎”等身体尺，具备初步的长度测量与简单探究能力；对“自身身体特

征”充满好奇心，能通过观察、比较发现头长与身高的大致关联。

学情

二年级学生以直观形象思维为主，能感知“头长与身高存在比例关系”，但对“不同年龄

分析

段比例差异”“比例在绘画中的应用逻辑”的抽象理解需要引导；自主探究复杂比例关系的经

验相对不足。

1.通过观察“2头长、5头长”等不同比例图示，增强对“头长与身高长度比例关系”的感

知，发展量感。

核心

素养2.针对身体尺里的秘密进行专题研究，搜集相关资料。将自己搜集的资料和研究的成果通

目标过小讲堂活动展示给全班同学，进一步激发学习的兴趣。

3.通过小讲堂活动，对身体尺有关的知识进行拓展提升，进一步激发学习的兴趣。

教学

进一步了解身体尺里藏着的秘密。

重占

教学

理解不同年龄段，头长与身高的长度关系存在差异。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.你能说一说都有哪些“身体尺”吗？完成，然后集

体订正。通过复习旧

•一■

知，检查学生掌握

2.连一连!>知识的情况，同时

课桌高为后面学习新的知

小i

黑板长公识做准备“

数学书长

?|金

操场一圈长

地碑长余

二、引新创设情境，引入课题通过提问，问

师：小朋友们，咱们之前认识了“挂、施、步”这题引发好奇心，结

些身体尺，知道古代人靠它们就能测量长度，特别厉害！合课本“小讲堂”

但老师一直好奇……中“头长与身高的

课件出示：年龄关系”，进一

.F:步激发学生对身体

11A尺深层规律的探究

师故意托腮思考：这些身体尺是从什么时候开始用欲望，调动学习积

的？古人还发明过哪些身体尺？就像课本“小讲堂”说极性。

的，头长和身高在不同年龄还有不一样的关系呢！

课件出示：

一个人的头长和他的身高在不

同年龄段有着不同的长度关系。

今天，咱们就当“身体今小研究员”，一起探索这

些藏在身体里的测量智慧，好不好？

板书课题：小讲堂

三、探究合作探究，活动领悟

探究1：提出“好奇问题”学生同桌打破“教师提

师：关于身体尺，你还有哪些感兴趣的问题？先看交流。学生1:问、学生回答”的

屏幕上的问题。我想知道“身被动模式，引导学

课件出示：体尺最早是从生基于前期对“身

身体尺的发现与使用招什么时候开始体尺”的认知，主

始于古代古人府用身体尺四底口“少我

冲过―体尺］"如皿百将?

用的？”动提出真实疑问，

-身体尺一的使用U早古文里出现过事及.学生2：培养“敢提问、会

©起于什么时候？J"身体尺"？2

我好奇“古文思考”的问题意识,

师：或者大家自己想想：关于身体尺，你最想知道

里提到过哪些为后续探究锚定方

什么？和同桌聊一聊，把你的疑问分享出来。师巡视倾

身体尺？”向。

听，捕捉有趣问题，然后提问：谁来分享你的好奇问题？

探究2：小组选题，合作“解密探究”引导学生以小

师：现在分成4个小组，每组选一个最感兴趣的问组为单位，围绕感

题。(“古人的身体尺”“身体尺起源”“古文里的身小组选兴趣的主题开展课

体尺”“身体尺的秘密”)题。外探究，掌握“选

教师引导分组，确保4个问题都被选择。师：课后，学生课后题一分工一研究”

小组内讨论：怎么研究这个问题？可以按选题进行上网分组收集资的基本流程，提升

查找资料，也能结合生活经验推理，还可以请教老师。料。合作与问题解决能

力。

探究3：“小讲堂开播”，分享探究成果学生分组

师：现在到了.、讲堂开播”时间！每组派1位“小分享探究成通过“小讲师”

讲师”，给全班分享研究成果。果。“古文里角色赋能，让学生

第一组(“古人的身体尺”)：古人除了挂、步，的身体尺”组自信展示探究成

古人还用“寸”“尺”“寻”.《孔子家语》记载“布分享探究成果，同时在分享中

指知寸，布手知尺，舒肘知寻”，即：果。学生了解。梳理“身体尺的历

史、文化与应用"

实现知识的内化与

迁移，渗透中华传

一寸：中指的宽度。

统文化:

将数学“身体

尺”与历史、文学、

一尺：张开拇指与中指的最大距离。

艺术跨界融合，让

学生感受“身体尺

背后的古代智慈”,

而非单纯的测量工

具。

一寻：成人两性平伸时两手间距离。

师：看，古人以身体为尺，将日常动作融入度量标

准，展现了早期文明的智慧。生活中长辈们也常用“尺”

来描述布、绳子这些物品的长度，用“寸”来描述比较

短的长度。

第二组（“身体尺的起源”）：我们查资料发现，

黄帝时期就开始用身体定长度单位了！因为那时候没有

统一的尺子，人们分土地、做农具，必须得有测量标准，

就用自己的身体当“活尺子”。

《史记・夏本纪》记载，大禹在治理黄河水患时，

为了统一测量标准，以自己的身体部位作为长度标准，

制造了统一的测量工具。这被视为中国历史上第一件具

有权威性的长度标准器。

古埃及的长度计最单位称为腕尺，是以国王的手臂

长度为标准的。著名的胡夫金字塔即是以胡夫国王钦定

的腕尺作为标准建造的。

师：对！为了生活生产，聪明的古人发明了身体尺,

还把它们写进了古文里！请“古文里的身体尺”组分享。

第三组（“古文里的身体尺”）：古人说“布手知

尺”。

“布手知尺”现已成为一个成语，其本意是指中等

身材的男人伸开大拇指和食指，指尖之间的距离为一

尺。而女子的手一般小于男子，古人管女人拇指指尖到

食指指尖的长度叫“咫尺”。成语“咫尺天涯”比喻距

离虽近，但很难相见，好像是远在天边一样。

课件出示:

我们在《说文解字》里找至卜,寸”的解释一一“人

手却十分动脉为寸口，十寸为尺”，意思是“从手腕到

动脉的地方是1寸，10个寸就是1尺”！所以古代的

“寸、尺”，最初都和手有关。

师：原来“寸、尺”也是身体尺演变来的，汉字里

都藏着测量智慈！还有吗？

第三组（“古文里的身体尺”）：《荀子•劝学》：

“不积陛步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

【解释】陛步：半步。走一千里路，是半步半步积

累起来的。比喻学习应该持之以恒，不要半途而废。

第四组（“身体尺的秘密”）：在人物绘画中.准

确的比例是非常关键的。而身体尺的运用可以帮助画家

更好地把握人体各部分的比例关系。通常人们以“头长”

为基本单位，来衡星人体各部分的比例关系。

一个人的头长和他的身高在不同年龄段有着不同

的长度关系。圆圆时可以依据小同年龄段的头身比，这

样绘画中的人物形象更贴合真实年龄。

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人物绘画中还有“立七坐五盘三半”口诀，说的是

成年人在站立、正坐和盘腿时的身高比例关系。

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师：看，身体尺的秘密还能帮我们学画画，太有用

了。今天咱们像“小研究员”一样，解密了身体尺的历

史、古代应用，还发现了“头长与身高”的规律！其实，

我们的身体还藏着许多有趣的秘密C

课件出示：

人握住拳头的大小和心脏一样大。

*6

双拳并拢的大小和大脑差不多。

0・

拳头的一周和脚长差不多。

四、变式师生互动，变式深化

探究4：传统长度单位学生：我

师：“尺”和“寸”这些长度单位是我国的市制单知道古代常见从“身体尺”

位，在我国古代就已经产生了。那么除了“尺”“寸”，的长度单位还延伸至我国古代市

古代还有哪些长度单位？有丈、里……制单位（里、丈、

师：“里”“丈”都是我国古代常见的长度单位，寸.、尺），帮助学

谁能举例说明这些单位可以用来测量什么吗？生建立“传统长度

师：大家说得非常好！“里”用于测量较长的距离，单位”的初步认知,

“丈”比“尺”更长，能测量像布料、房屋高度这类理解其实际应用场

长度。景，完善长度单位

知识框架。

探究5：成长小档案学生自主

师：经过身体尺的系列活动，咱们完成“成长小涂星。学生1：

档案”，总结自己的表现。我学到古代身

课件出示：你在活动中有哪些收获和感想？写一体尺知识，和

写，画一画，评价一下你在本活动中的表现吧！小组合作很开

心，但选身体

能用作造妁方法谓女ooo

逸择金造的身体尺测量OOO

尺时会犹豫，

能分析测量收据.发曳用期ooo

能支助地合作学习OOO

下次要更果

能正用地测量。。。

能较极地做好活动准备QQQ断。

师：表格有“能用合适方法调查”“选合适身体尺学生2：

测量”等项目，根据表现给每个项目涂星星。师：涂好我测量很准

后，和同桌分享：活动中有什么收获？对自己表现满意确，还懂得

吗？“陛步千里”

的道理，做事

情要积少成

多。

五、尝试尝试练习，巩固提高学生独自

1.连一连。完成，然后集引导学生能够

曲(H•II十I体订正。在课堂练习的完成

过程中对要点知识

加深巩固，有效应

1寻1寸1尺

用。

2判.断。

(1)所有成年人的身高都是严格的8个头长。

(2)身体尺虽然不精确，但能方便进行粗略测量。

(3)我们把利用身体部位作为测量工具的“尺子”

称为“身体尺”。

3.选一选。

（1）测量小卡片宽度，最适合的身体尺足（）。

A.1指B.1手C.1脚

（2）老年人的头身比相较于成年人，变化是（）。

A.头身比变大B.头身比变小C.没有变

化

4.妈妈身高160厘米，儿子身高1米20厘米，儿

子比妈妈矮多少厘米？

5.丹丹家、乐乐家还有妙妙家在同一条马路上，丹

丹家离乐乐家27米，妙妙家离乐乐家69米。丹丹家距

离妙妙家有多远？

六、提升适时小结，兴趣延伸学生1：我引导学生从知

师：回顾这节课你学到了什么？知道身体尺的识内容、研究方法

秘密和历史。以及运用过程三个

师：小朋友们，“尺”“寸”“里”“丈”是我国学生2：我方面总结自己的收

古代的长度单位，过去人们常用它们量物体。现在咱们还发现了“头获，让学生全面把

多用“米”“厘米”，但这些老单位藏着古人的测量智长与身高”的握本节课的重点和

慧，也是传统文化的一部分。规律。难点，并启发学生

用类比或迁移的方

法学习后续课程。

板书设小讲堂利用简洁的文

计古人的身体尺身体尺起源字、符号、图表等

古文里的身体尺身体尺的秘密呈现本节课的新

知，可以帮助学生

理解掌握知识，形

成完整的知识体