2025年下半年小学《综合素质》考试习题及答案

2025年下半年小学《综合素质》考试习题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某小学教师在课堂上发现学生小明偷偷玩玩具，教师立即当众没收并批评小明“屡教不改”。该教师的做法主要违背了《中小学教师职业道德规范》中的哪一项要求？（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：当众批评并给学生贴“屡教不改”的标签，伤害了学生自尊，违背“关爱学生”中“尊重学生人格”的条款。2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法中最符合法律规定的是（）A.发现欺凌事件后，班主任自行对欺凌者进行罚款B.学校每学期开展一次反欺凌主题班会并留存记录C.受欺凌学生要求转班，学校以“名额已满”为由拒绝D.教师将欺凌视频上传至班级群以警示他人答案：B解析：B项体现了“教育与惩戒相结合”及“记录留存”的法定要求，其余选项均存在违法或不当情形。3.下列关于教师权利的说法，正确的是（）A.教师有权对学生实施必要的心理治疗B.教师有权拒绝任何与教学无关的行政摊派任务C.教师有权公开学生的家庭隐私以教育其他学生D.教师有权以“严师出高徒”为由体罚学生答案：B解析：《教师法》第七条明确教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”“指导学生的学习和发展”等权利，同时规定教师有权“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”，可推导出拒绝非法摊派的权利。4.课堂上，张老师提出“愚公移山”精神是否过时的问题，学生们展开辩论。张老师使用的教学策略属于（）A.探究式学习B.接受式学习C.机械学习D.程序教学答案：A解析：以问题为驱动、学生自主辩论，符合探究式学习的核心特征。5.小学生军军在日记中写道：“今天我把自己的饭钱给了路边乞讨的老爷爷，老师夸我善良，可妈妈却说‘小心被骗’。”从德育原则角度看，教师最合理的后续教育行动是（）A.强调“听妈妈的话”，否定军军的行为B.忽略妈妈观点，继续表扬军军C.组织班会讨论“如何智慧行善”，引导价值辨析D.让军军写检讨，承认“冲动”答案：C解析：价值辨析原则强调引导学生在冲突情境中自主建构正确价值观，C项最契合。6.下列关于信息素养的说法，错误的是（）A.小学生无需了解信息伦理，只需掌握操作技能B.教师应示范如何鉴别网络谣言C.学校应开设信息检索校本课程D.家长应与学校协同培养儿童信息道德答案：A解析：信息素养包括意识、知识、技能与伦理，A项以偏概全。7.教师对随班就读的孤独症儿童进行课堂管理时，恰当的做法是（）A.要求其与普通学生完全一致B.允许其出现情绪问题时离开教室，并设安静角C.将其座位单独隔离在最后一排D.公开向全班解释该儿童的诊断报告答案：B解析：融合教育强调合理便利与个别化支持，B项体现“最小限制环境”原则。8.下列成语与“循序渐进”教育主张最接近的是（）A.揠苗助长B.按部就班C.一曝十寒D.囫囵吞枣答案：B解析：“按部就班”强调依照步骤、顺序进行，与“循序渐进”同义。9.某校开展“红领巾讲解员”活动，学生利用周末在纪念馆为游客讲解红色故事。该活动最主要体现了综合实践活动课程的哪一维度？（）A.职业体验B.社会服务C.设计制作D.考察探究答案：B解析：讲解服务属于“社会服务”维度，强调公益劳动与社会责任。10.教师王某因家庭矛盾情绪低落，上课时经常敷衍了事。该校长的下列做法中，最符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的是（）A.立即停发王某绩效B.公开点名批评，以儆效尤C.安排心理支持，并督导其限期整改D.要求王某在教职工大会上做检讨答案：C解析：准则要求“关心教师生活与心理健康，严中有爱”，C项体现人文关怀与底线管理相结合。11.下列关于儿童权利的说法，正确的是（）A.学校可基于管理需要公开学生智商测试结果B.学生无权对学校的处分提起申诉C.儿童享有生存权、发展权、受保护权、参与权D.家长同意即可让小学生辍学参加综艺节目录制答案：C解析：《儿童权利公约》与《未成年人保护法》共同确认四大权利。12.小学科学课“点亮小灯泡”实验中，教师引导学生先预测再实验，最后反思失败原因。该过程主要体现了哪种科学本质观？（）A.科学即绝对真理B.科学即探究过程C.科学即记忆事实D.科学即竞赛结果答案：B解析：强调预测—实验—反思的循环，凸显“探究”本质。13.教师布置“观察月亮一个月”的长期任务，并让学生用绘画或拍照记录。该作业设计主要遵循了（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则答案：A解析：月亮变化是宏观现象，通过直观记录降低理解难度。14.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）A.学校要确保小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟B.教师可要求家长批改听写作业以提高效率C.学校不得利用课后服务时间讲授新课D.校外培训机构不得占用国家法定节假日组织学科培训答案：B解析：《双减意见》严禁教师要求家长批改作业。15.教师李某在朋友圈发布“今天又被熊孩子气疯，真想扔他们出去”并配学生背影照片。对该行为最准确的定性是（）A.个人情绪宣泄，无可厚非B.违反网络文明，但不违法C.涉嫌泄露学生隐私并侮辱学生人格D.仅违反校纪，不构成侵权答案：C解析：可识别学生身份的照片属隐私信息，言论含侮辱性质，已触法。二、材料分析题（每题14分，共42分。阅读材料，结合教育法律法规、教师职业道德、心理学或课程理论，回答问题）16.材料：周二上午，三年级（2）班正在上数学课。窗外突然响起消防车警笛，学生纷纷起身张望。青年教师陈老师迅速关闭窗户，要求学生“立刻坐好，谁再看就没收红领巾”。学生小浩小声嘀咕：“就看一眼，能咋的？”陈老师大怒，当众让小浩站到讲台旁，并宣布“本周你失去所有课间自由”。小浩低头落泪，课堂继续但气氛沉重。放学后，小浩家长把视频发到网络，引发热议。问题：（1）请从教育心理学角度分析陈老师的课堂管理行为存在哪些问题？（6分）（2）结合《中小学教师职业道德规范》与《未成年人保护法》，提出改进建议。（8分）答案：（1）①忽视小学生注意特点：强烈新奇刺激易引发不随意注意，教师应利用“开窗—引导—回归”策略而非压制；②惩罚公开化损伤自尊：当众斥责与剥夺课间自由属于羞辱性惩罚，易触发“习得性无助”；③情绪管理缺失：教师因外部干扰产生愤怒，将情绪转嫁学生，违背“情绪与认知分离”原则，降低课堂安全感。（2）①规范层面：陈老师行为违反“关爱学生”中“尊重人格”条款，亦违反《未成年人保护法》第二十七条“学校应当尊重未成年人人格尊严”之规定；②改进建议：a.即时策略：警笛响起时，可暂停教学30秒，带领学生隔窗观察并简短讨论“消防车为何急驰”，将干扰转化为生成性资源；b.规则共建：课前与学生共同制定“突发声响应对口诀”——“警笛响、目光收、三秒静、再学习”，用正向强化替代惩罚；c.事后修复：教师应向小浩公开道歉，并在班会课示范“如何优雅道歉”，把危机转化为德育课程；d.学校支持：建立教师情绪辅导站，为教师提供正念减压训练，防止情绪失控；e.家校沟通：学校应在24小时内回应网络关切，公布调查与整改报告，保护学生隐私同时维护教育公信力。17.材料：某校四年级开展“校园植物地图”项目学习。科学教师赵老师把学生分为6组，要求两周内完成校园植物统计、绘制电子地图并做二维码铭牌。任务布置后，赵老师发现：第1组“学霸组”迅速分工，却排斥成绩较弱的组员小凡；第2组因“谁当组长”争执不休，进度为零；第3组全部依赖家长代画地图；第4组用平板打游戏，数据造假；第5组性格内向，不敢采访后勤叔叔；第6组进度正常，却使用网络图片冒充实拍。问题：（1）请从小组合作学习角度，分析上述现象反映的主要问题。（6分）（2）针对各组问题，提出具体干预策略，并说明其理论依据。（8分）答案：（1）①组内地位失衡：学霸组出现“能力排斥”，小凡被边缘化，违背“异质分组、优势互补”原则；②角色模糊：第2组缺乏“结构互赖”，未明确角色与轮换制度，导致领导权冲突；③家庭资源异化：第3组家长过度介入，学生“失语”，合作沦为“代工”；④监控缺失：第4组缺乏过程性评价，游戏行为未被及时制止；⑤社交焦虑：第5组内向学生回避访谈，显示“社会互赖”支持不足；⑥学术诚信：第6组网络盗图，反映信息伦理教育缺位。（2）①对第1组：采用“拼图法”重组任务，把植物分类、测量、摄影、二维码生成设为四个子任务，每人负责一块，完成后回组拼接，确保小凡承担“摄影”核心岗，依据为阿伦森“拼图课堂”理论；②对第2组：引入“共识轮”技术，每人用2分钟陈述“我想当组长的理由”，组内无记名投票，落选者担任“时间管理员”，角色互补，依据为约翰逊兄弟“积极互赖”模型；③对第3组：设置“家长只能当顾问”条款，要求提交“手绘草图+学生语音解说”作为过程性证据，依据为维果茨基“最近发展区”——学生亲自完成才能产生真实发展；④对第4组：教师安装“屏幕广播”软件，实时监看平板界面，并启用“随机抽测”机制，发现造假即扣团体分，依据为班杜拉“自我效能”理论——外部监督提升自律；⑤对第5组：提供“采访话术卡”与“角色扮演”练习，先在班内模拟采访同学，再走向后勤，逐步脱敏，依据为社交学习理论；⑥对第6组：开设“版权一分钟”微课，要求学生用“百度识图”反向检索，标注引用来源，并在铭牌上附“图片来源”说明，培养信息伦理，依据为杜威“做中学”原则。18.材料：“双减”后，某校推出“作业熔断”制度：若学生作业21:00仍未完成，家长可写“熔断条”拍照上传，教师不得追责。实施一月后，出现以下声音：家长甲：孩子故意拖延，等21:00“逃作业”；家长乙：我们加班到22:00，哪有时间拍熔断条？教师丙：学生基础差，不刷题怎么逆袭？学生丁：熔断让我松口气，但第二天不会的还是不会。问题：（1）请从教育公平与质量角度，评析“熔断”制度可能带来的两极分化风险。（6分）（2）结合学习动机理论，提出“熔断”制度的优化方案，兼顾减负与提质。（8分）答案：（1）①家庭支持差异：中产家庭可陪学、熔断，弱势家庭因父母夜班无法上传，学生或熬夜补作业，造成“隐性增负”，扩大阶层差距；②学生自控差异：高自控学生利用熔断查漏补缺，低自控者拖延逃避，形成“马太效应”；③教师评价差异：部分教师私下给“未熔断”学生加量，导致同一班级内部“暗地分层”，违背公平原则。（2）①目标分层：将作业设为“必做基础+选做挑战”，熔断仅适用于必做部分，选做部分自愿，依据为阿特金森“成就动机”理论——低能力者完成基础即可获得成功体验；②时间可视化：提供“作业时间记录表”，学生每完成一项自填用时，教师根据平均用时动态调整题量，依据为齐加尼克“任务中断”研究——清晰进度降低拖延；③熔断后答疑：次日早读前设10分钟“熔断答疑微辅导”，教师用“同质小组”针对性讲解，确保“熔断”不“断学”，依据为维果茨基“教学走在发展前面”；④家长弹性上传：允许家长短信、语音、纸质三种方式熔断，减少技术门槛；⑤熔断积分：学生每月熔断≤2次且基础作业正确率≥90%，可获得“自主时间券”用于兑换科学实验或体育游戏，强化“减少无效努力”的内在动机，依据为德西效应——外部奖励不削弱内在兴趣。三、写作题（本大题1题，28分）19.阅读下面材料，按要求作文。材料：一位老教师退休前在备课本扉页写下：“教室里的每一张课桌，都是一艘即将启航的船。我所能做的，不是替他们掌舵，而是让他们相信大海。”要求：请结合小学教师职业特点，用规范的现代汉语写一篇议论文。题目自拟，立意自定，字数不少于800字，不得抄袭或泄露个人信息。【写作要点与评分参考】1.立意：围绕“教师角色”“信任”“赋能”“学生主体”等关键词展开，体现新时代教育理念；2.结构：观点鲜明，论据充分，可采用“总—分—总”结构，也可夹叙夹议；3.语言：流畅、有文采，符合议论文体；4.字数不足每50字扣1分，最多扣4分；5.错别字每3个扣1分，重复不计。【参考范文】让每一艘船相信大海老教师把课桌比作船，把大海比作未来，而把自己定位为“相信”的点燃者。这句朴素的话，道出了小学教师职业的终极使命：不是塑造标准化的舵手，而是让每一艘形态各异的小船拥有驶向远方的勇气与能力。信任，是教育的原点。六七岁的儿童第一次踏进教室，带着对世界的天真与不安。教师的第一个微笑、第一句鼓励，都在悄悄告诉他“你可以”。这份信任，比任何知识都先抵达心灵。心理学研究表明，儿童在“重要他人”的信任中形成“我能行”的自我效能感，这是终身学习的内源动力。若教师越俎代庖，替他们掌舵，船桨就会退化；反之，若教师用信任点燃引擎，学生便会自己寻找航线。然而，信任不是放任。小学教师更像“灯塔”：既不给船划桨，也不替船避险，而是用光束告诉它们暗礁在哪。双减背景下，作业减量，课堂提质，教师把更多时空还给学生，恰是“光束”的转向：从“题海”