第一章第二节中国的行政区划 教学设计 2025-2026学年湘教版八年级地理上册

时间1.运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简2.结合历史资料与现实案例，理解我国行政区划的层级结构及设置意义，增强国3.通过地图阅读、拼图游戏等实践活动，提升区域认知与地理实践力，渗透中华优秀传统文化1.教材分析：本课是“认识中国全貌”的核心内地理、人文地理奠定空间基础。教材以“九州”到“行省制”的历史演变切入，衔接现行三级行政区划(省、县、乡)及特别行政区制度，通过表格、地图、活动等形式呈现34个省级行政目标纳省级行政区的分布规律(如沿海、沿边、2.综合思维：结合历史资料，分析我国古代行政区划(如行省制)3家国情怀：明确香港、澳门特别行政区及台湾省的行政地位，认识重难点1.34个省级行政区的名称、简称、行政中心2.我国现行行政区划的层级结构(省、县、乡)及特别1.记忆易混淆的省级行政区(如简称带“川/蜀”“云/滇”的省份)及相似轮廓1.教具：中国行政区划图(大尺寸挂图)、省级行政区轮廓图(PPT课件)、“九州”与“行省制”2学具：空白中国行政区划图、彩笔、省级行政区名称-简称-行政3.素材：“行省制”演变动画视频、省级行政区轮廓联想图(区?”“地理知识”的有机融合。学习任务一结合教材与宪法条文，梳理我国现行行政区划的层级结构，明确3政区的构成(省、自治区、直辖市、特别行政区)。主问题1:我国现行行政区划分为哪几个层级?34个省级行政区具体包括哪些类型，少个?第一步：自学探究-县-乡);个特别行政区);③在空白地图上圈出自己家乡所在的省级行政区，标注其类型。区划?特别行政区(如香港、澳门)与省、自治区、直辖市有什么异同?”(提示：从国家证据(如历史上的行政管辖、文化同源性等)。(3)评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。区的差异，渗透国家主权与领土完整教育，培养综合34个省级行政区构成：23个省(如山东省、广东省)、5个自治区(如内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区)、4个直辖市(北京、天津、上海、重庆)、2个特别行政区(香港、澳区、直辖市实行社会主义制度。学习任务二结合地图与对照表，掌握34个省级行政主问题2省级行政区的简称有哪些来源?如何快速记忆易混淆的省级行政区(如简政中心)第一步：自学探究中的字作简称(如京、津)、以历史名称作简称(滇),并在任务单上分类列举；行政中心；③尝试用联想记忆法描述1-2个省级行政区的轮廓(如黑龙江像天鹅、广东像大象鼻子称，学生答省名);②展示“沿长江/海岸线省级行政区分布”成果，用地图指出具体位置；③分享最有创意的轮廓联想(如“陕西像跪着的兵马俑简称来源：①省名中取字(京-北京、津-天津、黑-黑龙江);②历史名称(鲁-山东，易混淆内容区分：①四川(川/蜀，行政中心成都)与贵州(贵/黔，行政中心贵阳);②云南(云/滇，昆明)与海南(琼，海口);③陕西(陕/秦，西安)与山西(晋，太原沿海省级行政区(由北向南):辽宁、河北、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、比赛’,来检验大家的学习成果，看看谁能最快把‘中国地图’拼完整!学习任务三分组进行中国行政区划拼图游戏，总结主问题3结合省级行政区的分布规律(如沿海、沿边、沿河流),如何快速完成图?第一步：自学探究①回顾教材中“拼图游戏步骤”,明确拼图要点：先确定边界(如海岸线、国界线)、再找标志性省级行政区(如面积最大的新疆、最东的黑龙江)、最后填充中间省份；②观察本组拼图卡片，快速识别3-5个易区分的省级行政区(如形状①小组内分工合作，1人负责“定边界”(人负责“填中间”(补充陕西、湖北、湖南等内陆省份);②完成拼图后，小组内互相提问：“XX省的邻居有哪些?”“北回归线①各组派代表展示拼图成果，记录完成时间，评选“最快拼图小组”;为‘骨架’填充中间省份”;①完成任务单中“省级行政区简称-行政中心匹配题”;一、演变历程：九州(古代)→行省制(元朝)→现行三级制度(省-县-乡)第一级：省(23个)、自治区(5个)、直辖市(4个)、特别行政区(2个)第二级：